《伯牙絕弦》評課

《伯牙絕弦》評課

《伯牙絕弦》講述知音難求的一個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。下面是小編為你帶來的《伯牙絕弦》評課 ，歡迎閱讀。

《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文。僅僅只有77個字，為我們講述了一個蕩氣迴腸、耐人尋味的故事：伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑑賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立於天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰於宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鍾子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死後，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。”古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

一、遊戲匯入，激發興趣。

一開課，出示詞語“清風徐徐”、“炊煙裊裊”、“依依楊柳”等，讓學生展開聯想，以遊戲的形式，調動學生原有的知識積累，讓學生以輕鬆的節奏走進課堂，在融洽的氛圍中開始了學習。

二、以讀代講，讀出自己的理解。

整節課，教師引導學生讀課文的次數不下十遍。“讀書百遍，其義自現。”從剛開始接觸課文時“大聲朗讀”、“讀出節奏”、“再將文章讀一遍，藉助註釋，看看哪些地方讀懂了，哪些地方沒讀懂”，到穿插在理解中的一次次“引讀”、“那一曲高山流水又彈給何人聽呢？只有這一段動人的故事千古流傳！”配樂讀等。每一次朗讀並不是一味地簡單機械的重複，而是層層遞進，步步提高。教師意在給學生充分讀的空間，力求透過朗讀激發學生閱讀古文的興趣，點燃學生熱愛閱讀文言文的熱情。

三、緊抓“知音”，品出意境。

整節課，教師引著學生靜下心來，在這短短的`77個字中品讀、想象、感悟。讓學生品味“善”字的不同意思；以現代人的角度解讀“善哉”；從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”；換位體驗；如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你彷彿看到了什麼？你會怎樣讚歎？一次次地激發學生髮自內心的讚歎與對“子期”的逝去的痛心。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。這一品味，讓學生的情感得到了昇華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。

四、課外拓展。

教師在教學中，多次引用了課外資料。如相傳遠在春秋時代，有一位素有“琴仙”之稱的宮廷樂手，他就在這樣如詩如畫的高山流水之間，遇到了一位難得知己。再如在結尾處引出的小詩“摔斷瑤琴鳳尾寒，……”對教學起到推波助瀾的作用。有關“卡通影片”，講述伯牙與鍾子期相識的經過這一環節，我個人認為反倒沖淡了古文的韻味，如果老師能將這一部分的資料作為教師的過渡語言就更好了。