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課文《灰雀》的課堂教學實錄

課文《灰雀》的課堂教學實錄

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意,對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。下面是網為你整理的關於課文的分析講解。

一、教學內容

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文,課文透過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林,表現了列寧對男孩的愛,使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

二、案例描述

(一)直奔重點,交流感受。

師:同學們一起讀課題。

(生齊讀)

師:你對這篇課文哪一個地方最感興趣?

生:第11自然段。

生:我對灰雀到底去哪了感興趣。

生:我感興趣的問題是小男孩為什麼想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?

生:列寧怎麼知道小男孩捉走了灰雀?

師:看來同學們有很多感興趣的問題,你希望這節課老師和大家做些什麼呢?

生:分角色朗讀課文。

師:非常好,老師一定滿足你的願望。

生:討論這節課不明白或感興趣的問題。

師:透過討論,把不懂的問題弄懂了,非常好。

師:這篇文章人物的對話非常多,學習它最好的辦法,就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文,要注意人物的語言,列寧和男孩的對話部分,要慢慢的讀,細細的體會。

(生自由讀課文。指讀課文2~10自然段)

師:請同學們看大螢幕。(出示課文2~10自然段內容)這是課文中列寧和男孩對話的部分,這一老一小的話,非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文,特別是列寧和男孩對話部分,我反反覆覆讀了很多遍,發現了許多有趣的問題。你想不想也在裡面找到一些問題呢?

生:(齊)想。

師:好,回頭再細細地讀一遍,看看能有什麼發現。

(學生自讀課文)

師:你讀懂了什麼?讀懂一個地方、一個詞語就可以。

生:我想問一個問題,為什麼那個小男孩說:“會回來的,一定會回來的。”列寧還要問一遍呢?

師:你這個問題提的好。

生:為什麼列寧那麼喜歡灰雀呢?

生:我回答,因為灰雀太小了,列寧可憐它。

生:我還要問,列寧喜歡灰雀什麼呢?

師:課文中已經有了,誰來回答?

生:那隻深紅色胸脯的灰雀非常可愛,還會唱歌。

(二)適時點撥,深化體驗。

師:其實三隻灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣,也產生了很多的疑問,不過老師把這麼長的一段課文讀成了一個字,你們信麼?

生:不信。

生:信。

師:到底信不信?

生:不信!

師:我要在黑板上寫一個字,這個字不是隨隨便便寫的,是我讀了很多遍課文之後才體會出來的。

(板書:愛)

師:你猜想一下,老師為什麼要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上,你都從這個字裡邊讀懂什麼?討論一下。

(小組討論學習)

生:我覺得列寧愛男孩,也愛灰雀。

師:結合課文中的語句具體談一談。

生:男孩剛開始說沒看見灰雀,後來又說它會飛回來,一定會飛回來的,他還活著。男孩挺有意思。

生:我覺得列寧愛灰雀。

生:我透過一個句子瞭解到列寧愛灰雀,一天……找遍了也沒有找到,“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

師:怎麼找才算找遍了呢?

生:樹林裡的每一棵樹都找了。

生:我覺得列寧帶著病在樹林裡找遍了灰雀,能看出他愛灰雀。

師:他體會的多好啊!

生:我覺得列寧愛灰雀,也愛男孩。因為他自言自語的時候說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

師:你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。(學生朗讀)

生:我認為列寧喜歡灰雀,更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

師:什麼機會?

生:不說謊的.機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家,而男孩說沒看見,我沒看見。(讀得缺乏感情)

師:老師幫你體會一下,(教師把語文書收起來)我的語文書突然不見了,(指生)你看見我的語文書了麼?

生:沒有。

師:是不是讓你拿去了?

生:沒有啊!(聲音很大,很肯定。)

師:同學們聽,理直氣壯啊!如果這本語文書就在你那,你還不想還給我,你會怎麼說?

生:沒看見。(聲音小)

師:明顯底氣不足了,是不是?好,請坐!

師:其實,我們透過讀列寧和男孩的對話,就能感受到列寧對灰雀的愛,不過,老師還有一個問題弄不明白,列寧愛灰雀,男孩就不愛灰雀嗎?

生:男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話,怎麼會把灰雀捉回家裡呢?

生:列寧看著它們,給他們自由,而男孩卻把它捉回家裡去自己看。

師:老師聽明白你的意思了,列寧愛鳥,男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥,給它自由。男孩愛鳥,把它捉回家,使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

(三)師生互動,深入研讀。

師:剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話,大家體會的非常好,接下來,我們要把這一部分好好讀一讀,同學們把書端起來,這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊,要多加一些提示性的語言,也就是說,和課文中的內容有些不同,大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

師:一隻灰雀不見了,列寧找遍了樹林也沒找到,他看到一個男孩,就著急地問――

生齊:“孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師:列寧這時候很著急,但還很友善,再試著讀一次。

(生再讀)

師:面對列寧的發問,男孩含含糊糊地說──

生齊:“沒看見,我沒看見。”

師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說──

生齊:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”

師:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。面對男孩的沉默,列寧自言自語地說──

生齊:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

師:列寧愛鳥的真情打動了男孩,他看著列寧,再也忍不住了。說――

生齊:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

師:列寧驚奇地問:

生齊:會飛回來?

師:男孩肯定地說──

生齊:“一定會飛回來!”

師:好了,剛才老師和大家一起讀了這一段,如果沒有老師的幫助,也一樣能讀好嗎?

生:能。

師:好,自己練習讀一讀。

(學生練讀課文)

師:其實我們完全可以把敘述語去掉,直接讀兩個人的對話,試一試。

(同桌分角色練讀)

師:好了,哪個小組來?

(先後指兩組同學分角色朗讀)

(四)創設情境,類化體驗

師:同學們,如果課文寫到這裡就結束了,你同意嗎?

生:不同意。

生:後面怎麼樣了?只寫開頭不寫結尾不好。

生:課文顯得虎頭蛇尾。

生:那隻灰雀到底怎麼樣了?

師:看來僅僅寫到這裡同學們是不會滿意的,因為同學們都非常喜歡這隻灰雀,關心灰雀的命運。我們一起來聽。

(課件播放鳥叫聲)

師:三隻灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什麼了嗎?

生:聽不懂。

師:聽不懂?再聽一遍。

(再次播放鳥叫聲)

生:兩隻灰雀對飛回來的灰雀說:“你總算飛回來了,我們好想你呀!”

生:那隻胸脯深紅的灰雀對另兩隻灰雀說:“我可算見到你們了!”

師:這時候列寧看看灰雀,又看看男孩,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪去了?”(課件出示課文第12自然段內容)讀到這裡,你有什麼疑問?

生:灰雀回答列寧了嗎?

生:灰雀會怎麼回答?

生:他為什麼不問男孩而問灰雀呢?

師:是呀,老師讀課文的時候也產生了這個問題,列寧為什麼不問男孩,卻要問不會說話的灰雀呢?

生:他已經知道男孩是誠實的了。

生:他想給男孩留一個面子。

生:他不想傷害男孩的自尊心。

師:是啊,列寧要給男孩留一個面子,他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了,男孩認識到自己的錯誤了,我們應該為他們感到高興。把書端起來,我們高高興興地來讀這一段。

(生齊讀第12自然段)

師:(指板書)灰雀、列寧、男孩,一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們,學到這裡,你想對灰雀、列寧、男孩說點什麼?說一句你最想說的話。

生:我想對男孩說:“男孩,你是誠實的。”我還想對灰雀說:“你們可真是三隻可愛的小天使啊!”

生:我想對男孩說:“男孩,如果你是那隻灰雀,沒有了自由,你快樂嗎?”

生:我想對男孩說:“其實,愛鳥不是把它關起來,而是讓它自由地飛翔。”

師:人與人、人與動物、人與大自然之間,構成了一個愛的世界,但願這顆愛心永駐同學們的心間。