《操場上》的教學實錄
【學習目標】
１、認識１４個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人４個偏旁。
２、能正確流利的朗讀課文。
【教學實錄】
課前交流：
孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。
（出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。）
師：老師這裡還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）
師：小朋友們，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什麼體育活動呢？
學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。
一、學習圖上的９個生字
師：老師這裡有一幅小朋友們下課以後在操場上鍛鍊身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重複，然後把卡片送給回答出來的孩子。
指導學生藉助拼音認讀生字。
師：出示課件──片語。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。
師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎麼辦呢？誰能出出主意，怎麼才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？
（充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法）
小組合作學習這９個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要誇誇她，有的小朋友你也要幫幫他。）
二、交流學習情況
１、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。
２、請把手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關係，並且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴充套件：你還知道哪些字和手足有關呢？）
３、給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門裡張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。
４、組詞，詞語的擴充套件，老師隨機引導。
課間活動：
１２拍拍手，３４點點頭，５６拍拍肩，７８扭扭腰，
２２伸伸臂，３４搖搖頭，５６跺跺腳，７８跳一跳，９１０快坐好。
三、學習兒歌中的生字
師：剛才我們認識了９個生字娃娃，還有５個生字娃娃藏在了兒歌裡，我們一起去找一找，好嗎？
１、課件──出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這５個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然後和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
２、師生做聽音接生字遊戲。（老師讀生字，學生聽音，然後用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片裡找出這個字，然後大聲喊這個生字，我接住了，接住你了！）
老師隨機指導你是怎麼記住身這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認識訁字旁，口子旁，立人旁。）
四、識字大比拼
１、找朋友遊戲。找一組學生做示範，把生字拆成兩部分，然後讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。
２、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子裡有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然後讓學生自己貼上到黑板上去。展示自己的識字成果。
３、開火車檢查識字情況。（課件，出示一個黑板，點選黑板就會出現生字，學生讀生字，也可以組詞）
４、拼圖識字遊戲。（有１４個奧運小五環，每一個五環後面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，１４個生字認讀完之後，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現２００８年北京奧運會的會徽標誌──中國印。）
這個設計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛鍊身體，積極參加體育活動，
老師給學生介紹中國印，讓孩子知道２００８年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛鍊身體。
五、結束
運動員進行曲響起來。
師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。
【評析】
評中石老師的《操場上》
新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺餘力的設計出大大小小的眾多遊戲。於是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意──學生掌握得並不紮實。
針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。
新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字遊戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能瞭解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國曆經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。
相比較傳統教材，新教材的'內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？
接著我想談的，是課堂教學實與活的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這實與活困惑。
１、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用遊戲貫穿課堂。在課堂上，遊戲偏多，使學生的精力都指向遊戲，不但費時，也學不紮實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小遊戲，效果不錯。
例如學完 ai 的讀音和拼讀時，課堂正好過了１５分鐘（前面還有複習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習 ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀 xiǎobáitù，並在教室裡模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第１２課的左右兩個字，我請學生做是非的拍手遊戲（我指著左，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。
這些小遊戲在課堂中或許只佔一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個遊戲，我覺得在平時的課堂上並不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理──課堂上只等待做遊戲，而不思其他方式的學習。
中石老師的課既然是引路課，我認為，遊戲的設計還應該貼近日常教學為好。
２、新課程對識字的要求是讀準音，並在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主幹線，大致分為以下步驟：藉助圖片識字──隱去圖片識字──藉助拼音識字，同學互相幫助識字──賽讀鞏固──歸類。我思考著，能否將藉助拼音識字放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生藉助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加把詞語打亂，單獨識記這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。