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《魚游到了紙上》的教學實錄

關於《魚游到了紙上》的教學實錄

教學內容:

人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第27課

設計理念

本節課讓學生找到青年畫魚和看魚的句子,透過抓關鍵詞、聯絡上下文、想象畫面等來品讀、感悟、在透過理解描寫方法,使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時,在這種品讀、感悟之中也瞭解作者是怎樣寫的、並要求在練筆和習作中學以致用。接著以老師的引導理解“魚游到了心裡”和“魚游到了紙上”的關係,最後小結學習青年的品質。

教學目標:

1.認讀本課生字詞

2.有感情地朗讀課文,讓學生體會人物品質並學習青年勤奮、專注的品質。

3.學習理解文章的方法和對人物描寫的方法。

教學重難點:

1.引導學生從語言文字型會文章說明的道理,受到啟發。

2.理解“魚游到了心裡”和“魚游到了紙上”的關係。

課前交流:

師:上節課我們認識了一位法國大雕塑家羅丹,他那如痴如醉的工作態度深深的打動了我們每一個人,他使我們懂得了人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。

今天,老師要帶大家去認識一位普通人,從他的身上我們同樣可以感受到這一點。

教學過程:

一 、匯入新課,學生質疑

1.師:和老師一起板書課題,注意遊的右邊不是反文旁,紙字下面沒有點。請同學們齊讀課題。(學生跟老師書空)

生齊讀:魚游到了紙上

2.師:請大家回憶一下,第一次讀到這個題目,特別是讀到這個“遊”,你最大的感覺是什麼?用一個詞語。

生1:奇怪

生2:驚訝。

生3:不可思議

師:是呀,按常理來說,魚是不可能游到紙上去的。讓我們再來讀讀題目,看你還能讀出什麼問題來。(生齊讀課題)

生齊讀:魚游到了紙上

生1:魚怎麼游到紙上的?

生2:是誰讓魚游到紙上的?

二、初讀課文、整體感知

1.師:現在就帶著你們的疑問一起走進課文吧。不過,在讀書時老師還有兩個要求。(出示課件:讀書要求)

(生自由讀書3分鐘)

2.認讀字詞

師:課文讀完了,這些詞語認識了嗎?(出示詞語)

泉白如玉 清澈見底 賞心悅目

秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽

工筆細描 一絲不苟 揮筆速寫

讚歎 議論紛紛

師:誰願意做小老師領著大家讀?

生帶讀生字

師:生字是認識了,但請同學們仔細看看,老師這些詞語都是有規律排列的你發現了嗎?

(學生歸納每一行詞語的規律)

生1:第一行是玉泉給人的感受

生2:第二行是對青年特徵的描寫

生3:第三行是寫青年是如何繪畫的

生4:第四行是圍觀群眾的反應

3.師:真了不起。你能用上面的詞語或部分詞語概括課文主要講了一件什麼事嗎?

生:在泉白如玉的玉泉,一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚,他有時工筆細描,有時有揮筆速寫,把魚畫得栩栩如生。

三、深入閱讀,體會人物

(一)品“畫魚”,理解“魚游到了紙上”

師:青年竟然能把魚畫得栩栩如生像在紙上游動,看來這位青年非常厲害,那他是怎樣畫魚的呢?請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,並把你的感受寫在旁邊。(生讀課文,教師巡視指導)

生:他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。

(課件出示句子)

師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。

生齊讀——

他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。

師:在這句話中有兩個繪畫用語,你能找到嗎?

生:工筆細描、揮筆速寫

師:這兩個詞是這段話的關鍵詞,我們抓住這兩個關鍵詞就能很快的理解這段話。(師板書:抓關鍵詞)

師:對於這些不理解的詞我們可以怎麼辦呢?

生1:查工具書

生2:查資料

生3:聯絡上下文

師:在這我們可以用聯絡上下文的方法再來讀讀這段話,看看那些詞語或句子可以幫助我們理解這些詞的。(師板書:聯絡上下文)

生齊讀句子

師:有理解了嗎?知道什麼是工筆細描和揮筆速寫嗎?

生1:把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,這就叫“工筆細描“。

師:從這個動作中你感受到了什麼?

生2:這個青年畫魚很認真,很細心

師:正因為畫得細,所以他畫的速度就——特別慢,誰來讀讀。

指名讀句子

師:揮筆速寫就是?

生:很快地畫出金魚的動態。

師:你體會到什麼?

生:讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢

師:非常好,是善於思考的好孩子。來,帶上你的感受我們女孩子一絲不苟地讀工筆細描部分,男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

男女生合作讀

師:看你們讀得這麼起勁,老師也想讀一讀,但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些靜態又有哪些動態呢?準備好了嗎?咱們開始。(師範讀句子,生想象填空)

(課件出示)你看,你看,這條金魚在( ),那一條金魚在( ),那邊的一群金魚在( )呢!

(靜靜的浮在水面 吐泡泡 甩尾巴 搶食 )

生:你看,你看,這條金魚在(吐泡泡),那一條金魚在(甩尾巴),那邊的一群金魚在( 搶食)呢!

師:你們的想象力可真豐富.看樣子金魚已經游到孩子們的.腦海裡了,像這樣根據文章內容想象畫面也是理解文章的一種好方法。(師板書:想象畫面)

師小結:你瞧,在學習課文的重要段落時,我們就可以運用“抓關鍵詞”,“聯絡上下文”,“想象畫面”的方法幫助我們理解課文。

師:來,帶上你的想象,讓我們把每個細節都一絲不苟地記在心裡.再讀.(出示句子)

生齊讀句子

師:這段話抓住了聾啞青年的什麼來寫?

生1:動作描寫

生2::神態描寫

師:作者正是抓住青年的動作描寫、神態描寫的描寫,使他的形象躍然紙上,像這樣透過描寫方法來體現人物的品質、特點正是我們在平時的練筆和習作中應該學習的。

(創設語境引讀體會)

師:聾啞青年讓魚游到了紙上,大家讚歎不已,可他卻渾然忘我,手拿著畫筆依然在靜靜的畫,他有時——

生讀句子

師:太陽快落山了,大家都起身回家了,可他卻似乎忘記了時候,忘記了自己,手拿著畫筆依然在靜靜的畫,他有時——

生讀句子

師:真是一幅栩栩如生的畫面啊,怪不得有個小女孩發出這樣的驚叫。

生:“喲,金魚游到他的紙上了來啦!”(課件出示句子)

師:你打算用怎樣的語氣讀這句話,

生1:驚訝

生2:讚歎

生3:驚奇……

師:帶著你的感受來讀一讀。

生1讀

師:小姑娘這一叫,可謂是一石激起千層浪,圍觀的群眾紛紛議論著、讚歎著,想象一下他們都會說些什麼?(出示課件)

一位白頭髮老爺爺擠了過來,看看畫,不住點頭稱讚說:“ !”

一位叔叔也走了過來,探著身子,看著畫,讚歎說:“ !”

一個男孩聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚,又看看畫,叫道:“ ”

……

生1:一位白頭髮老爺爺擠了過來,看看畫,不住點頭稱讚說:“喲,這青年畫得可真像啊,了不起!”

生2:一位叔叔也走了過來,探著身子,看著畫,讚歎說:“果真不錯,都是畫家的水平啦!”

生3:一個男孩聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚,又看看畫,叫道:“太了不起了,叔叔你可以去當畫家啦。”

師:這一聲聲讚歎都匯成這樣了一句話——(指板書:魚游到了紙上)

生齊讀——魚游到了紙上

師:這一聲聲的讚歎,都抵不過這樣一句話——

生齊讀——魚游到了紙上

師:青年聽到我們的讚歎聲,議論聲了嗎?為什麼?(明確他不僅僅因為是聾啞人,更是因為他已經和魚融為一體了。)

生答:唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了(課件出示)

師:什麼叫“唯一沒有任何反應”?

生:他沒有說一句話,沒有做一個動作,

師:你從中體會到什麼?

生:安靜

師:這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中,你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……(再讀句子)

師:你體會到什麼?

生1:青年的專注

生2:青年全神貫注

(二)悟“看魚”感受“魚游到了心裡”

師:正是聾啞青年高超的畫技,專注的態度,才讓小女孩發出這樣的驚叫,才讓作者發出這樣的讚歎。作者和小女孩感同身受,不禁把小女孩的話寫給了他,而他是怎樣回答的?

生:先游到我的心裡(板書)

師:魚為什麼能游到青年的心裡?請同學們默讀課文,找到相關的句子畫下來。

生答:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡遊動,而且從來不說一句話。(出示句子)

師:你們在公園看魚是怎樣看的?

生1:走馬觀花

生2:邊玩邊看

生3:逗小魚

師:而這位青年是怎樣看的?(師手指螢幕,生讀)

師:用上面的方法來學習這句話。這段話你抓住了哪些關鍵詞—

生:呆呆地、靜靜地、老是(課件字型變紅):

師:這也是對青年的什麼描寫?

生:神態描寫

師:你們從中體會到什麼?

生1:青年的專心致志

生2:全神貫注:

師:作者正是透過對他的神態描寫來體現他的專心致志,現在就讓我們閉上眼睛一起去想象青年時怎樣看魚的吧,一邊想象,一邊體會。

身邊的男女老少,個個有說有笑,唯獨他那麼特別——(師範讀)

師:想象到了嗎?誰來帶著你的體會和你想象到的畫面來讀讀這句話。

指名讀

師:此時他已將金魚刻在了他的心裡!烙在了心上!此時他的心裡只有”魚“他的心裡只裝著魚!此刻青年和魚已經融合在一起了,已經到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了。

師:同學們,他這樣專心致志、全神貫注的看魚看了多久?請同學們快速瀏覽課文,說說從課文的哪句話可以看出來?

生:為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常

忘了吃飯,忘了回家。(出示句子)

師:在這段話中你抓住了那些關鍵詞?

生:每個星期天、一整天、常常忘了

師:你從這感受到了什麼?

生1:青年為了畫好魚忘我的的精神

生2:青年的堅持不懈

師;’帶著你的感受來讀一讀。

生讀:(指名讀)

(創設語境師引讀)

師:春暖花開。人們漫步西湖,流連美景,而他——

生讀句子

夏日炎炎,大家都在涼亭茶室裡乘涼聊天,只有他頂著烈日——

生讀句子

秋高氣爽,人們都來到玉泉邊嬉戲、玩耍,而他——

生讀句子

寒冬臘月,此時的玉泉早已冷冷清清,只有他冒著風寒——

生讀句子

旭日東昇時他在看,日正中天時他在看,太陽西下時他仍然在看

寒來暑往,他每個星期天都來,從不間斷,你體會到什麼?

生1:為了畫畫非常忘我的一個人

生2:他非常有毅力,為了畫好魚堅持不懈

(四)理解“游到心裡”與“游到紙上”的關係。

1.師:這樣一位為了畫畫忘我、堅持不懈的青年,你想對他說些什麼?

生1:聾啞青年,你一定會成為一名出色的畫家。

生2:謝謝你聾啞青年,從你身上我學到了做事要專心致志,堅持不懈

……

師:正是因為聾啞青年這樣專心致志的看,金魚的每個部位都已經游到他的心裡。正是因為聾啞青年這樣堅持不懈的看,金魚的每個動態都已經游到他的心裡。金魚可愛的樣子,靈動的神態都已經游到他的心裡。

2.迴歸板書,理解“魚游到了心裡”和“魚游到了紙上”的關係

師:請用一個關聯詞把他們聯起來。

生:因為魚游到了心裡,所以魚游到了紙上

四、教師小結,交流收穫

師:今天我們認識一個自強不息的聾啞青年,他嫻熟的畫技讓我們折服,他執著的精神讓我們感動,最後讓我們帶著對這位聾啞青年的敬佩之情在一次發出這樣的讚歎——

(生有感情齊讀):魚游到了紙上

五、課後拓展

閱讀透過努力獲得成功的故事,在讀書會上和同學交流