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最佳化高中地理課堂教學行為的實踐論文

最佳化高中地理課堂教學行為的實踐論文

摘要:課堂教學活動是師生共同參與的一個過程,師生的課堂行為,會給教學效率造成巨大的影響,因此,在實際的教學過程中,教師應該規範教學行為,積極構建良好的課堂教學環境,以提高課堂教學的有效性。本文透過簡要分析高中地理課堂教學行為的現狀,指出最佳化高中地理課堂教學行為的有效策略,以期能夠提高高中地理課堂教學的質量,提升學生的地理水平。

關鍵詞:高中地理;課堂教學行為;策略

課堂是學校開展教學活動,教師傳授知識的主要陣地,而在課堂教學過程中,參與主體的行為,會直接影響到課堂進度和教學質量,因此,在推行新課改的背景下,高中地理教師應該積極與時俱進,不斷更新教學觀念,樹立全新的教學觀念,採用多樣化的教學方法和教學手段,不斷激發學生的學習熱情,以提高課堂教學的有效性。

一、高中地理課堂教學行為的現狀

在課堂教學活動中,教師處於教的位置,而學生處於學的位置,因此,高中地理教師應該正確定位師生之間的角色,採用有效的教學方法,努力營造輕鬆、活躍的教學環境,以提高學生的學習效率[1]。但是,在實際的課堂教學過程中,由於部分高中地理教師的教學觀念陳舊落後,不能科學運用現代教學手段,一味採用語言講解教材內容,使得學生的參與意識薄弱,從而降低了教學效率。同時,在由於教學時間有限,學生人數眾多,很多高中地理教師一味採用統一的教學模式,灌輸理論知識,忽視了學生之間的個體差異,使得教學缺乏針對性和目的性,從而嚴重降低了學生的學習熱情,不利於提高教學質量。另外,一些學生本身的學習能力有限、學習態度不端正,在課堂教學過程中,沒有積極主動地參與到教學活動中,從而導致課堂教學的整體效果較差。

二、最佳化高中地理課堂教學行為的有效策略

2.1合理設計教學行為

在課堂教學過程中,教師的教學態度、教學方法會影響到學生的學習情緒和學習效率,因此,在開展教學活動之前,高中地理教師應該合理設計教學行為,不斷提高自身的教學熱情,合理選擇教學方法,以感染學生的學習情緒,提高學生的學習效率[2]。例如,在講解“城市化及其程序”時,高中地理教師可以根據具體的教學內容以及學生的學習需求,採用口頭講解的形式,講解城市化的概念,然後提供城市不同時期的人口規模、空間面積和用地數量,讓學生共同交流和討論,以激發學生的學習熱情,提高學生的課堂參與意識。同時,高中地理教師可以採用小組合作的形式,讓學生利用網路資訊科技,收集、整理有關的教學資源,以加深學生對教學內容的記憶,培養學生的自主學習能力,提高地理教學的質量。

2.2有效使用教學方法

在傳統的`教學觀念裡,教師一直居於課堂主體的地位,而學生只能被動、消極的接受教學內容,因此,在素質教育的背景下,高中地理教師應該積極更新教學觀念,堅持學生的主體地位,採用有效的教學方法,充分調動學生學習的積極性和主動性,以提高課堂教學效率[3]。例如,在學習“工業的區位因素與區位選擇”時,高中地理教師可以以學生生活的城市為例,讓學生深入分析、探討本城市工業區域的分佈特點以及優勢條件,引導學生掌握交通、勞動力以及租金等要素,對工業區域的影響,以培養學生的思維能力,提高學生的地理學習能力。同時,在具體的教學過程中,高中地理教師應該充分尊重學生之間的差異性,根據學生的實際情況,科學選擇教學方法,不斷提高教學的目的性和針對性,以提升學生整體的地理水平。例如,在學習“發達國家與發展中國家”時,高中地理教師可以根據不同學生的學習能力,分層制定教學目標,以提高教學質量,提升學生的地理水平。

2.3及時進行反思

教學反思是教學過程中的重要環節,因此,在高中地理教師應該重視教學反思,及時進行教學總結,不斷提高教學的有效性,以提升學生的綜合能力[4]。在課堂教學活動即將結束之時,高中地理教師應該帶領學生複習和回顧教學內容,並且透過師生之間的有效溝通和交流,瞭解學生的知識掌握情況,及時進行點撥,以加深學生的理解和記憶。例如,在學習“晝夜長短的變化”時,高中地理教師可以簡單的畫出圖形,透過提問的方式,讓學生回答影響晝夜長短變化的因素,並且根據學生的回答情況,進行合理的點評,幫助學生建立科學、完整的知識體系,以增強學生的學習信心,提高學生的地理學習能力能力。

總結:

總而言之,在高中地理課堂教學過程中,師生的課堂行為會嚴重影響到教學質量的提高,因此,在課堂教學過程中,高中地理教師應該樹立正確的教學觀念,充分尊重學生的主體地位,合理發揮自身的引導作用,努力營造良好的課堂教學環境,以提高學生的學習熱情,實現高效的課堂教學效果。

參考文獻

[1]胡劍飛.高中地理課堂教學行為的理論與實踐[D].華中師範大學,2008.

[2]丁潔.高中優質地理課教師課堂教學行為評價研究[D].華東師範大學,2010.

[3]朱春佳.高中地理教學行為調查及最佳化策略研究[D].魯東大學,2016.

[4]劉健.中學地理課堂教學行為的研究與分析[J].地理教學,2013,20:20-25.

作者:胡鋒訓 單位:江蘇省沭陽如東中學