五年級古詩三首教學設計
知識與能力
1、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
2、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。
情感態度與價值觀
幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
教學重點：
理解並背誦詩句。
教學難點：
想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
第一課時
一、學習《望天門山》
1、學習詩的前兩句：
在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些瞭解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經舊楚地的一段。）
設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什麼關係？（浩蕩東流的楚江衝破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶湧的江流。由於楚江怒濤的衝擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）放錄影（長江的波濤洶湧）
追問：你感受到了什麼？
小結：是啊，在作者筆下，楚江彷彿成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！
再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什麼疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能衝破天門，為什麼這裡又寫“至此回”？）
圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？
小結：由於兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，形成波濤洶湧的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶湧，兩相輝映，這種大自然的傑作令人震撼，要努力透過讀表達自己的感受。
2、學習後兩句。
一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”
再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什麼？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）
設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？
3、語言創設情境，引領學生吟誦詩句。
根據歷史考證，《望天門山》寫於７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當塗（今安徽省）。這裡長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近迴旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船並不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）
二、學習《山行》
1、質疑問難
預習中，有沒有解決不了的問題？
2、品讀詩句
自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白雲人家楓林霜葉
設問：在這些景物中，作者最鍾情於哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？
引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅於二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、讚美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什麼關係呢？請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。
小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最後，讓我們再次誦讀，以求儘快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！
三、作業
抄寫、背誦兩手古詩。
四、板書
望天門山
山行
（唐）李白
（唐）杜牧
天門中斷楚江開，
寒山
石徑
碧水東流至此回。
白雲
人家
兩岸青山相對出，
楓林
孤帆一片日邊來。
霜葉
第二課時
教學目標：
1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，瞭解詩所描寫的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。
教學重點：
理解詩句意思，體會意境。
教學難點：
同“重點”。
教具準備：
幻燈片古箏曲
教學過程：
一、複習舊知
透過上節課的'學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？
在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？
二、匯入新課
1、解題導讀。
板書題目：暮江吟
同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？
（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）
對，從詩題中看出了時間，還能看出什麼呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。什麼是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。
（教師範讀）
誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節奏……）
對了，有節奏。下面，我們就一起有節奏的把這首詩讀一讀吧！
在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）
2、自主學習，合作解疑
請同學們充分利用書中的註釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。（學生靜心自學）現在，哪位同學願意跟大家說說自己學習後的收穫？
（1）一道殘陽鋪水中，
生初步理解後，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發出的光。）
討論：“鋪、照、射”有什麼不同？（透過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閒的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學生自由練讀。）
（2）半江瑟瑟半江紅。
補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那麼清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？
情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！
（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？
多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！
放音樂，學生開始吟誦。
三、拓展閱讀
其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？
四、作業
1、在本上默寫三首古詩。
2、蒐集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。
五、板書
暮江吟
（唐）白居易
一道∕殘陽∥鋪水中，
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。