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多媒體教學對學生的影響

多媒體教學對學生的影響

學生利用網路資源收集和處理資訊的過程,培養了其創新思維與創造能力。透過收集資訊、交流討論、總結歸納、完成學習,培養了學生解決實際問題的能力。下面是小編整理的多媒體教學對學生的影響,一起來看看吧。

生動直觀的影片影像(動畫片)最容易給人留下深刻的印象,也常常受到學生的偏愛。多媒體課件中恰當選用影片素材,能使課件更富有真實感和感染力,有利於激發學生學習興趣,調動學生學習積極性。尤其是數學、思想品德、社會、語文等學科的課件,影片影像是它們的靈魂。

多媒體引入課堂對學生的影響主要體現在以下幾個方面:

一 學生的學習方式發生了改變

學生由傳統教學模式中被動地接受知識,轉變為主動地學習知識。透過計算機,尤其是透過網路技術,學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系。由傳統教學中的以聽教師講課為主,轉變為主動參與知識的學習過程中。在形式上,也由過去單純的在教室裡聽講變為多種形式並存的模式:課堂學習、小組討論、聽講座、協作學習等都可能成為學生學習的方式。當然,這種學習方式對學生也提出了更高的要求,在形形色色、豐富多彩的各種資訊撲面而來時,處理資訊、加工資訊就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。

二、學生的角色發生了變化

學生由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”。學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔,而成為學生生活中一種不可或缺的過程。學生的主體作用得到了充分的發揮,學習的主動權掌握在學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導下,學生可以根據自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和發展,這將非常有利於學生的能力培養。

三、更適合學生創新能力的培養

傳統教學中數學課的創新能力的培養主要透過一題多解等形式進行,但實際上學生的主要精力消耗在大量的複雜的運算上。因此,學生對自己的假設實際上很難進行驗證和證明。這就使學生驗證自己的設想成為一種可能。這必將促使學生進行深層次的思考,以挖掘問題。這種現象又會反過來促進學生的學習。

正因為這樣,應用它輔助授課,不僅優於傳統的畫圖示意和教具演示,而且能取得比投影、錄影還好的效果。現就我的嘗試談幾點體會:

一、激發興趣

要讓小學生愛上數學課,產生對數學學習的濃厚興趣,首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。微機輔助授課,表現力強,能把枯燥的知識變得生動形象,影象的翻滾、移動、閃爍、重複、定格,色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受,能吸引學生注意力,激發學生的學習興趣。第九冊第二單元應用題例5“相遇問題”的教學,原先我們通常採用畫線段示意圖和教具演示的方法,由於感知程度低,不少學生被動學習,機械地接受知識,教學效果不太理想。現在我們改用微機動畫演示,先分別出示小強和小麗兩家,再閃爍出現學校,讓學生先弄清三者之間的位置關係,聲響提示後兩人分別從兩家同時出發,相向而行,經過4分鐘在學校相遇時再次聲音提示。小強行的路用藍色表示,小麗行的路用紅色表示,螢幕底色是淺黃色,色彩清晰明麗。這樣的課堂教學,學生感到新鮮,注意力高度集中,課堂氣氛活躍,發言熱烈。

二、解決重點

運用電腦進行動態影象演示,可幫助學生迅速感知教學內容,促進對知識重點的理解和掌握,小學數學第五冊“長方形周長的計算”教學重點是讓學生理解、掌握“(長+寬)×2”的演算法。 由於三年級學生年齡小,抽象思維能力差,不透過有效的手段是不能取得較好的.教學效果的。我們透過微機演示並伴著音響提示,首先閃爍出現“長”三次,再閃爍“寬”三次,使學生清楚地看到長方形有兩個寬和兩個長,再操作微機透過移動其中的一條“長”,旋轉兩條“寬”,組合成一條與長方形周長等長的線段,對每次移動結果均閃爍變色以引起學生注意。這樣學生就很容易從演示過程中理解長方形的周長包含著2個“長+寬”的和,概括出“長×2+寬×2”或“(長+寬)×2”的計算方法,以達到解決重點,內化知識的目的。

三、突破難點

學生接受新知識,思維常在難點處受阻,微機輔助授課可以起到突破難點的作用。“相遇問題”的第二種解法是教學的難點,學生對於為什麼用“速度和×時間=路程”難以理解,一般的教學手段很難演示出兩個不同速度的物體同時進行勻速運動。我們設計教學課件,把小強和小麗相向勻速運動的過程中每分鐘所行的路程留下痕跡,並用不同顏色的線段顯示出小強、小麗每分鐘共行的米數,再按時間先後將其中的“線段”移出,組合成四條線段。學生觀察演示過程就可以理解求兩家相距多遠,可以用“小強、小麗每分鐘一共行多少米”和“行了4分鐘”這兩個條件列式解答,形成第二種解法的思路,使難點迎刃而解。

四、發展思維

運用電腦模擬演示,不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等,而且有助於開拓思路,起到發展思維的作用。在教學“邊長與角的大小無關”這一部分內容時,我們首先出示一個角,接著從中移出兩個相等的角分別放在原圖左右兩邊,將左右兩邊角的邊作縮短和延長