多媒體教學效果影響因素及建議
多媒體教學效果的影響因素及提升建議
摘 要：當前，藉助多媒體開展教學已經成為我國普遍的教育手段之一，多媒體教學的諸多優點深受廣大學生喜愛，但如何更加有效地發揮多媒體教學的效果、提高其教學質量是目前亟須解決的問題之一。本研究對多媒體教學及其效果進行概述，著力分析影響多媒體教學效果的多種制約因素，為提升多媒體教學效果提供有效參考。
關鍵詞：多媒體;教學效果;影響因素;建議
隨著計算機網路技術在教學中的使用，多媒體教學受到師生青睞，成為教學的主流方式。先進的教學裝置與傳統教學手段的結合有力推動了教學水平的提升，客觀上方便了學生以更加多樣的方式進行知識的學習與積累。但是，先進的教學裝置能不能真正在課堂教學中達到理想的教學效果是值得大家思考的。本研究立足當前高校多媒體教學現狀，透過分析影響教學效果的種種因素，結合前人有益經驗，為在教學中更好發揮多媒體的作用提出建設性意見。
一、多媒體教學概述
多媒體教學是根據教學目標和教學物件的特點，藉助現代資訊科技，利用聲音、影象、文字、動畫等資訊傳播載體把教學內容傳遞給學生，實現教學效果最佳化的過程。當前，由於其所具備的內容豐富、形式多樣、受關注度高的多種優勢，在教學中，特別是高校課堂，已經普遍成為高校教師的重要教學方式。多媒體教學在教師與學生之間也普遍獲得了較高的認可。但是，在針對多媒體教學的多個研究中發現，由於存在多種因素的影響，其教學效果並沒有達到預期的效果，普遍存在的若干問題很大程度上影響了教學質量。主要表現在以下幾個方面：
第一，應用水平層次較淺。計算機在教學中的應用主要體現為輔助課堂教學，在一些更高層次的系統開發或電子閱覽室的推廣與使用方面力度不足，難以達到更好的效果。
第二，教學方式單一化。很多時候將多媒體教學與Powerpoint畫等號，而更具直觀的Flash或Photoshop方式很少運用到課件當中，再加上單一化的課件內容時常得不到更新，大大侷限了多媒體教學的作用。
第三，教學知識傳遞速度過快。不同幻燈片隨著教師授課而頻繁更迭，其帶來的直接影響就是學生無法及時有效吸收授課的部分相關知識，再加上因為依賴課件而往往忽視課堂互動，也就使得多媒體教學在實踐操作過程中難以發揮出作用。
二、影響多媒體教學效果的因素分析
多媒體教學是一個涉及教師、學生、多媒體以及教學環境等諸多因素的系統。如何做到各個要素間的有機結合與相互協調決定了多媒體的教學效果。
1.教師層面的因素
教師在課堂教學的作用是不言而喻的，其教學思想、資訊科技能力以及對多媒體教學的認可程度決定著多媒體教學效果的走向。具備與時俱進的教學理念，隨資訊科技的進步而不斷調整授課方式將會收到很好的授課效果，相反，墨守成規、一成不變，則只會使多媒體教學流於形式，教學質量大打折扣。高校教師對於資訊科技的掌握水平很大程度上決定著多媒體的授課效果，對技術熟練的掌控力保證了教師可以根據不同的授課內容進行不同的內容設計，保證課堂的生動性與趣味性，如果資訊科技能力不夠，課件的製作過程中只侷限於PPT或是文字的簡單複製和貼上，那就很大程度上失去了運用多媒體的意義。另外，教師本身的.認識與習慣也影響著多媒體的教學效果，如果教師本人對多媒體教學理解到位，那麼她對多媒體教學的重視度將大大提升，並會投入大量精力來進行素材的蒐集和課件的製作，追求良好的教學效果，而若是缺乏對多媒體的信任，認為教會學生才是根本，選擇哪種方式是其次的，這種情況下往往使得學生學習提不起興趣，達不到理想的學習效果。
2.學生自身的因素
多媒體課堂教學面對的是以班級為單位的學生，眾多個體的複雜性使其在智商、對知識的理解和接受能力等方面都有不同，而多媒體教學的內容就相對固定，往往無法滿足所有層次學生的共同需求，在這種情況下，教師只能選取能夠滿足大部分學生的教學形式來呈現，一定程度上影響了多媒體教學的整體效果。另外，多媒體教學包含豐富的資訊量，由於學生能力水平、對課堂授課的適應上以及理解方面存在差異，不利於對課堂知識的掌握。因此，在實踐的授課過程中，要特別注意到學生對教學內容的接受能力，給學生以足夠的時間來記錄和理解課堂教學知識，同時還要考慮到不同學生的學習能力並做出相應調整。
3.多媒體技術方面的影響
多媒體技術主要包含教學裝置和教學課件兩方面的水平。從多媒體教學裝置來講，它是多媒體教學的根本保障，是教學課件準確傳授給學生的最佳載體。完善的教學裝置可以保證多媒體教學的順利進行，方便“教”與“學”的效果，先進的多媒體技術也可以保證透過多樣化的形式讓學生在興趣中感受學習;相反，裝置落後、病毒成堆等種種問題的存在必然會嚴重影響教師思路、學生興趣，導致教學效果不盡如人意。多媒體教學課件是教學內容傳遞的主要載體，課件製作的質量直接影響多媒體教學效果。當前許多課程的教學課件存在“為了多媒體而多媒體”的現象，多媒體技術沒有得到很好的發揮，嚴重影響著課堂的教學效果。高質量的課件是教學過程中應該追求的目標，它應該包括文字、影片、圖形、動畫等方式的合理應用，透過各個環節的有機結合來提高學生的關注度，以生動、形象的方式讓學生在興趣中獲取知識，但是在這個教學的過程中要特別注意課件表現主題與授課內容的一致性，保證多媒體技術在多媒體教學中的準確應用。
4.教學環境的影響
良好的教學環境的形成可以對多媒體教學帶來良好的教學效果，不僅在於資金、硬體等方面的完善，主要是一種學術氛圍、大環境的形成。高校層面要建立激勵制度，鼓勵教師為了提升教學效果而做出的種種努力;學生要曾強學習主動性，做好與教師的互動，透過多方共同努力來保證多媒體教學效果。除此之外，我國多媒體教學還存在缺乏有效評價機制的現實問題，人們對多媒體的教學評價大都停留在多媒體課件層面，在多媒體教學日益成為高校教學主要方式的今天，形成一套與現實相適應的多媒體教學質量評價機制愈加迫切。
三、提升高校多媒體教學效果的建議
多媒體教學過程中因為受到種種因素的影響，很大程度上影響了良好教學效果的實現，因此，我們迫切需要從實際出發，為強化提升多媒體教學的效果建言獻策。
1.加強教師培訓，提高其多媒體教學能力
首先，透過培訓提升教師的多媒體教學理念。要充分認識到多媒體是資訊科技發展的必然結果，將其應用到教學之中是一種進步與發展的必然。多媒體教學與傳統教學可以優勢互補，它們的有機結合將會極大提升教學效果，有利於教學目標的實現。
其次，要定期或不定期對教師進行多媒體資訊科技的培訓學習，提高其熟練掌握計算機操作的能力，如動畫、影片、連結在PPT中的應用操作以及PS技術等方面的知識，使之恰當運用到課堂授課中去。
最後，教師必須在課堂教學中把握授課節奏，做到與學生的良好互動。具體可以根據不同型別學生選擇多樣化的授課方式，做到傳統與現代教學手段的靈活轉換，在相互的溝通與反饋中不斷完善教學計劃。
2.堅持以學生為主體，提高其學習能力
當前的多媒體教學普遍存在著教師在課堂上不停地講，學生在下面盲目聽的現象，教師是主導了課堂教學，卻也忽視了接受知識的主體――學生，造成學生學習能力普遍不強的問題。因此在授課過程中，教師要特別注意學生的興趣和接受知識的能力，要讓學生在學習的過程中看得清楚，有時間去思考和消化，尤其是面對疑難問題時，教師還要起到引導作用，把握好教學節奏。比如，在欣賞與授課知識相關的一些多媒體畫面或影片的時候，教師要做到換位思考，瞭解學生的關注重心，要讓學生真正參與到學習中來而不是隻是停留在多媒體畫面的淺層次。學生在拓展思維的過程中，要與課本內容相結合，提高對課堂教學的適應能力與自覺、主動的學習能力，並不斷進行深層次的思考，在學習與思考中得到提升。
3.整合多種資源，提高課件製作水平
課件的製作水平是決定多媒體教學效果優劣的重要因素，因此，想方設法在教學準備過程中利用多種可以利用的資源來提高教學課件的質量就顯得非常必要。而在有限的課堂時間，用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響、清晰的文字將教學資訊傳遞給學生可以說是多媒體課件的特色，因此，要站在學生的角度來進行課件的製作。
首先，課件的資訊量。雖然說多媒體教學可以展現出更多的課程資訊量，但是必須認識到，授課內容並不是越多越好，大量的內容往往不容易被學生吸收而影響教學效果。教師必然要有清楚的認識，在做到課件內容與教學目標相一致的同時，要追求精練和有吸引力。
其次，要注重學生的感受。在外觀與色彩搭配上要考慮視覺效果，追求多媒體課件聲圖並茂，但不能因為一味追求新鮮感而導致繁瑣與花哨。
最後，多媒體教學課件的製作也需要考慮到教師的備課壓力。為緩衝教學質量與多媒體課件製作的雙重壓力，高校可以建立一個專門針對課件製作的研究中心，蒐集、釋出高質量的課件供教師分享。
4.加大投入力度，最佳化多媒體教學環境
最佳化與改善多媒體教學環境，資金是根本。因此，要充分認識到多媒體教學重要性，加大資金的投入來方便廣大師生的學習需求。教學環境包括硬體的保障與更新，也包括軟體方面的保障。這就要求在多媒體平臺的配置方面能夠以方便教學為理念，滿足課堂教學環境。對於資金充足的高校，要追求裝置的先進性與教學環境的舒適性，以利於教學效果的實現。
除此之外，還需要充分利用校園網路資源，讓學生可以有廣闊的學習空間來提升學習能力。教師的教學課件可以放到網路平臺之上供學生閱讀和複習，學生自身也可以透過網路多媒體技術瞭解與課程相關的知識，透過多媒體教學環境的構建，達到課內與課外學習相結合，為學生知識與學習能力的提升提供平臺。
四、結語
總之，在教學中尤其是高校課堂上，充分發揮多媒體教學的效果，其過程離不開教師的主導、學生自身的學習以及學校教育制度的完善。作為多媒體教學主要參與者的教師與學生需要轉變認識，充分參與和適應到多媒體教學中去;高校要完善多媒體教學環境，為教學質量的提升提供最根本的支援。而唯有排除種種影響因素，實現先進教學裝置與傳統教學手段的有力結合，才有利於實現預期中的教學效果，為學生創造更加合理、進步的學習空間。
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