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《一夜的工作》課堂教學實錄

《一夜的工作》課堂教學實錄

師:1998年3月5日,是我們敬愛的周總理誕辰100週年的日子。那一年,有一個叫宋小明的詩人,懷著對總理的無比繁重的心情寫下了這首詩:

(師有感情的誦讀)《你是這樣的人》

把所有的心裝進你心裡

在你的胸前寫下

你是這樣的人

把所有的愛握在你手中

用你的眼睛訴說

你是這樣的人

不用多想不用多問

你就是這樣的人

不能不想不能不問

真心有多重愛有多深

把所有的傷痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是這樣的人

不用多想不用多問

你就是這樣的人

不能不想不能不問

真心有多重愛有多深

把所有的生命歸還世界

人們在心裡呼喚

你是這樣的人

師:聽完了,你有什麼話想說嗎?

生1:那位詩人為什麼寫下這首詩?

生2:總理到底是個怎樣的人?

師:你有話想說嗎?

生3:這裡的.你是指誰?

師:讀進一首詩,想進一首詩。……帶著這樣的疑問,這樣的感受,一起走進總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜?讀完後,假如讓你用一個詞表達你的感受,你想用什麼詞語?明白嗎?

(學生自由讀課文)

師:同學們,周總理這一夜,你默默地看了,我想你也靜靜地想了。假如請你用一個詞語來概括總理的一夜,你想用哪個詞來概括,這是怎樣的一夜?

生1:辛苦

師:(板書)王老師想問你,你是怎樣想到用“辛苦”這個詞的?

生1:我從“厚厚的一疊”說明他的辛苦

師:“厚厚”他沒放過,讓他感受到辛苦。讀書就應該這樣。

生2:繁忙

師:(板書)請問,當你用“繁忙”這個詞概括總理的一夜,你想到了什麼?

生2:我是從這一段裡看到的“他不是普通的瀏覽,而是……”。我是想,他批檔案十分認真。

師:說得真好,他既吸收了他的發現,又融入了自身的發現……

生3:儉樸

師:(板書)我把這個詞寫下來,你說,

生3:“一把小轉椅……如此而已”。

師:是的,無論總理的住,還是總理的吃,只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

生4:勞苦,我覺得……

師:(板書)還有誰不同的理解,你覺得總理的一夜是怎樣的一夜?

生5:短暫而漫長

師:這是一種與眾不同的感受,為什麼說短暫?

生5:從“公雞喔喔叫明……”,說漫長是“經過相當長的時間,他才……”

師:從詞語的外表看,短暫、漫長是矛盾的,而這總理的一夜卻統一起來,為什麼?這是你獨特的感受。王老師也想用兩個詞語來表示自身讀了以後的理解。(師在黑板上寫上“通宵達旦”、“殫精竭慮”)總理一夜是“通宵達旦”的一夜,這一夜他沒有休息,沒有睡覺,甚至沒有打一個盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜,每一個檔案要批閱,每一句話要反覆斟酌。

師:再讀文章,讀著讀著,哪些地方讓你特別感動,特別為這一顫?請在這些句子畫一些記號。

生:(邊讀邊畫)

師:(巡視)同學們,讓你為之一顫的文字,找出來還不夠,你得細細地品,不要放過任何一個字,一個標點符號。

師:(巡視)有同學覺得光在心裡品還不夠,還在書上寫下自身獨特的感受,用一個詞一句話都行。

師(巡視)那些令人感動的地方。你讀著讀著,你有一種激動,你想大聲的朗讀,讀你找到的、品過的句子。

師:停,總理的這一夜,讀著讀著,我們的心都為之一顫,是嗎?請你讀你的句子。

生1:“這是一座高大的宮殿式的房子……”

師:讀著讀著,你為什麼為之一顫?

生1:因為……簡單

師:假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞?

生1:極其簡單

師:請你再讀,把“極其簡單”這種感受讀出來。

生1:(有感情地讀)

師:好,太好了。齊讀,體會體會“極其簡單”的這四個字

生:(齊讀)

師:“如此而已”,是的,你們知道這高大的宮殿的房子曾經是誰住過的地方?也可以猜猜。

生1:xxx

師:注意,是高大的宮殿

生2:末代皇帝溥儀

師:你說得沒錯,這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子,攝政王就是……攝政王的宮殿,可能會有哪些擺設?

生1:古董

師:怎樣的古董?

生1:無價之寶

生2:西洋沙發

生3:黃金美玉珍寶

生4:奇花異草,山水盆景

師:這是……曾經是那麼高貴的擺設,但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子,讀下去——

生:(接讀)“室內擺設極其簡單……”

師:歲月……曾經有那樣多的奇珍異寶、傢俱,如今成了總理住的地方。……這就是我們的總理!同志們,同學們,“極其簡單”真的簡單嗎?

生:簡單

師:對,擺設是簡單,但讓對總理來說簡單嗎?不簡單,不簡單是——

生:極其不簡單

師:你們知道,這高大的宮殿是誰住的嗎?周總理是堂堂一個總理,他有……的權利,有……的權利。對於總理辦公的地方,它應該有什麼?

生1:沙發

生2:字畫

生3:文房四寶

生4:很大的辦公桌

師:你覺得太小了,甚至這不下更多的檔案。對嗎?

師:但是當這座房子成了總理的辦公地方,但現在室內——

(生接讀:“室內擺設極其簡單,一張……)

師:”原本……沙發、辦公桌,……總理本應該……但現在——

(生接讀:“室內擺設極其簡單,一張……)

師:你說極其簡單,簡單嗎?

生:不簡單

師:什麼不簡單?

生1:周總理這個人

生2:品質不簡單

生3、性格不簡單

生4:精神不簡單

師:精神不簡單嗎!說得多好!當你讀這句話時,……

師:此時此刻,當你讀這句話時,你是怎樣的心情?你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的?

生1:敬佩

生2:高尚

生3:佩服

師:來,我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

(生齊讀句子)

師:同學們,這樣看似簡單,又極其不簡單的句子還有嗎?

生1:“花生米的顆數並不多,……增加了份量”

師:你是怎麼體會到極不簡單?

生1:總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

師:你又怎樣看是極其不簡單的?