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《詠鵝》語文教學實錄

《詠鵝》語文教學實錄

教學過程:

一、激發學習興趣

師:今天這堂語文課,由大通縣的司老師來講(於黑板左上角寫出姓名司美彥),同學們歡迎不歡迎?

生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

師:好啊!謝謝同學們!請同學們想一想,你們是用什麼實際行動來歡迎司老師上課的呢?

生:我要認認真真地聽您講課,不做小動作。

生:我要積極地回答老師提出的問題,仔細完成老師佈置的作業。

師:好啊!你們考慮得真全面,也很實際。現在,請大家開啟課本,翻到第88頁(板書課題),讓我們一道來學習習作例文《詠鵝》。

二、指導課文閱讀

1碧嵛始觳樵は扒榭觥

師:閱讀過這篇課文的同學請舉手!

生:(紛紛舉手)

師:手放下,看來你們都愛上語文課,已經有25名同學自動閱讀過課文了。現在,誰能說一說這篇課文有哪些主要內容?

生:課文裡寫了一隻渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會看家,還能保護雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師:說得好,說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文。

師:現在,請大家先翻到第91頁,看一看第二道思考題,要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想!

生:(全班學生認真默讀,教師行間巡視)

〔這種結合思考題,有目的地進行默讀,能有效地調動學生的有意注意力。〕

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師:好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生:(較流利地朗讀完)

師:噢!讀得還挺流利,且有感情!這一段究竟有哪些內容,作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?

生:開頭這一段,寫了一家餵了一隻鵝,這隻鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……

師:(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?

生:還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。

師:(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發言積極,而且對“突兀”一詞還能說明了意思。不過,你是怎麼弄清“突兀”一詞意思的呢?

生:這是我爺爺告訴我的。

師:對!請同學們注意:今後自己閱讀課文,遇到不認識的字或不理解的詞,首先要自己、查詞典,如果還弄不明白,就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看,課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語,都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充?

〔很自然地要求學生自己識字解詞,並教給了學習方法,有利於培養自學能力。〕

生:這一段最後幾句,還寫鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚雄健的.樣子呢!

師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態,也就是昂揚雄健的姿態(板書“穩健”“昂揚”)

2.提示寫法。

師:(面向全班)開頭這一段的內容,大家聽清楚了沒有?

生:(齊聲)聽清楚了!

師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說,先描寫了什麼?再描寫了什麼?最後又描寫了什麼?誰看出來了,看誰能大膽發言?

生:這一段,先寫鵝周身潔白,在陽光下閃閃發光,再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師:好!他能大膽發言,語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

生:(齊聲)是!

師:(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色,再描寫了什麼呢?想一想再說。

生:再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師:說得好(板書“形狀”)!最後作者又描寫了什麼?

生:(齊聲)最後描寫了鵝的神態(約一半人說是姿態)!

〔善於引導,使多數學生能“舉一反三”。〕

3.繼續讀議。

師:答得好!回答是描寫“神態”或“姿態”的都對(轉身板書“姿態”)。現在我看哪一組坐得直,有精神,就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!

生:(第二組學生齊讀)

師:(邊聽邊板書“表現”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前後情況,是不是?

生:(齊聲)是!

師:誰能說一說鵝生蛋前的表現?

生:回答(略)。

師:(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯,大家還有什麼補充?

生:(齊聲)沒有!

師:好!大家都聽得很仔細。現在誰來說一說鵝生蛋的表現?

生:回答(略)。

師:(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯。不過,今後要注意少用課文中的語句,要練習多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動,特別是用了不少比喻。請大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,有多少句就畫多少條,好不好?

生:(齊聲)好(全班學生閱讀課文,畫曲線)!

師:(行間巡視指點)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍,大家認真對照一下,看有漏掉的句子沒有?

生:我畫的句子有:“腿裡像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

師:好!他一下就找出了三個比喻句,誰還有什麼補充的嗎?

生:我有!還有一句:“這傢伙,真是個機靈鬼兒。”

師:補充得不錯!誰沒有畫上這句的,再補畫一條線。結合這一段內容,大家再仔細想一想,作者寫這一段主要為表明一個什麼意思?

生:(連續有三名學生回答,內容略)

師:以上三名同學都能說出一些道理,歸納起來,就是八個字(邊說邊板書):“機靈可愛、默默奉獻”。

4.重點讀議。

師:現在請大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現了鵝具有什麼樣的精神(板書“精神”)?

生:(全班學生低頭默讀)

師:(行間巡視一遍後,板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生:(紛紛舉手,回答內容略)

師:對!就是“看見生人,大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝鬥黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看後說一說鵝為什麼要和黃鼠狼搏鬥?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生:(先後有兩名學生回答,內容略)

師:(邊聽邊板書“鬥賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動表明鵝具有一種什麼樣的精神呢?

生:(紛紛舉手)

師:大家先不忙回答,讓我先請最後一組的同學一起表情朗讀最後一段!

生:(第八組齊聲朗讀)

師:(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小,不畏強敵”)好!讀得很整齊,還真帶有點讚揚的語氣哩!聽了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有總結全文中心思想的作用,說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象,而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語,像老師剛才說的那樣,誰來說一遍。

生:(紛紛舉手,連續有三名學生各說一遍)

〔借物喻人,有機地滲透了思想品德教育。〕

四、佈置課外習作

師:好!說得好!現在請大家翻到第99頁,看第六題“仔細觀察一種小動物,用一兩段話寫出它的特點”。於下一週星期三以前寫在練習本上,交給老師批閱,大家能不能按時完成?

生:(齊)能按時完成!

師:(下課鈴響)好!下課。