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維生素C的故事語文教學實錄

維生素C的故事語文教學實錄

課前談話,

師:坐在這,看著臺下,有什麼感覺?

生:人密密麻麻的,有點恐慌。

生:臺下那麼多人全都在看著我。‘

生:我感覺非常緊張。

師:我們一起站起來看看臺下的老師,跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。

(全體起立)

生齊:老師們,你們好

師:咱們坐下吧。

師:老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎?再大點聲。

師:咱們開始上課,先深呼吸,可以了嗎?

師生問好。

師:上節課我們初讀學習了課文,認識了哥倫布,也知道海上凶神是非常可怕的疾病。

出示詞

師:這些詞你都能念準嗎?

生讀

師:聲音響亮。

師:這是一個多音字。全班一起念。

生:拖累(第三聲)

師:全班一起念。

生念。

哥倫布

師:16世紀,它曾經給航海業帶來了巨大的災難。人類發現維C是不是很了不起呀。如果人在發現它的過程中設立一個貢獻獎,都有哪些貢獻呢?

生:哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。

生:哥倫布也是很大的貢獻者,他提出了這個問題大家才發現的。

師:你認為還有誰的功勞呢?

生:我認為還有醫生,他從果子和蔬菜裡發現維生素。

師:剛才我們從船員,還有誰?大點聲(一男生答)

師板書:船員,哥倫布

師:那麼,在維C的發現中,讓我們跟著船隊一起去遠航,師讀。船隊出發了……船員做出了一個重大決定,是什麼呢?請開啟課本,自己讀一讀。

師:輕聲讀,聲音在哪呢?(學生的聲音很小)

生讀書,聲幾乎不可聞,師巡視

師:這個決定是什麼?

生:船員的決定是不拖累大家,把他們丟到荒島上。

師:你是用自己的話來說的,不錯,誰能用課文中的話來說。

生:(讀)

師:此時你的心情怎樣?

生:非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友,非常吃驚,也不想讓他們這麼做。

師:你把自己融入了課本。

生:希望他們航行成功。

師:

生:非常地感動。為了不拖累大家,放棄了自己的生命。

師:你讀出了感動。有傷心,難過,感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。

生讀書,可聲音還是很小。

師:誰能表達一下你此時此刻的心情,讀一讀船員的話。

生有感情地朗讀。

師:我聽出來了,你是在用心讀書啊。

一男生讀。

師:你不僅用心,還在用情讀書。

師:非常船員生病,但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信,我們一起來讀一讀。

生讀。

師:你從哪些詞體會到他的心情?

生:我從噙著眼淚看出來的。

師:讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

師:在朗讀中我們走進了人物的內心。抓關鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想,船員會怎麼拖累大家。

生:留在船上,他們肯定會讓別人患上疾病。

師:他不想讓別人患病。

生:壞血病是傳染病,他死了會感染其他人。

生:他們受傷的時候,哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。

生:要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過,會影響到他們去航行。

師:我聽出來了,船員們不想影響整個船隊,所以做出了決定。我們走進了船員的內心。船員不想影響同伴,也不想拖累船隊,所以做出了這樣的決定,這是怎樣的船員

生:這是團結的船員。

生:舍已為人的船員。

生:偉大的船員。

生:是一群感情深厚的船員。

師:這樣的船員,在生死關頭,想著的是同伴,是船隊,帶著敬佩,讓我們再好好地讀一讀,可以嗎?咱們來。齊。

生齊讀。

師:哪位同學用心把船員的話讀一讀,朗讀的最高境界是用心讀,感染自己,也感染別人。

一女生讀。

師:我們讀懂了哥倫布,哥倫布也讀懂了船員。我們讀最後一句,齊。

生讀:

師:平時點頭表示什麼?生:同意。

師:同意什麼,答應什麼?

生:同意把船員送到荒島。

生:在荒島上生活下去。

師:還有別的嗎?

生:等他們返航,把他們的屍體運回家鄉,

師:完成使命,這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。

生讀

師:我們讀出了對同伴的關懷,哥倫布的內心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。

生讀

師:你們會默讀嗎?平時怎麼默讀?你說。

生:不出聲音,在心裡讀。

生:用眼睛看書,用心去讀。

師:讓我們一起走進默讀之中,

出示:默讀課文,邊讀邊想:你從哪些句子感受到哥倫布的愛。

生開始默讀。

師:看看哪些句子也體現了哥倫布的愛,用波浪線把它劃下來。

生開始邊讀邊劃,師走進學生指導。

師:咱們同學有很好的讀書習慣,不動筆墨不讀書,知道把感受劃下來,還有的同學知道把感受寫下來,就這樣默讀。已經有同學完成了,好的,我們再等一等。

師:你劃下了哪些詞。

生答。

師:體會到了哥倫布的哪些愛?

生:他很擔心船員的生命安全。

師:哪些同學有不同的看法。

生:哥倫布很焦急,四周一片茫茫的海水,,還有一半的踟還不到,就有一半船員病到了。

師:帶著感情讀一讀這段話。

生:讀得很有感情。

師:你劃下了哪些句子。

生:離病重的船員的荒島越來越近

生:感激船員。

生:哥倫布時刻為船員著想。航行了那麼多路,時間很長了,還記得這些船員。

師:讀出了哥倫布的心情,這次探險的成功是用十幾個船員的生命換來的。他這麼想著著,船不知不覺靠岸,可哥倫布看到了什麼?用讀告訴大家。齊。

生讀:正在這時,十幾個……他們還活著。

師:什麼讓哥倫布感到驚訝?

生:你們的病怎麼好了?

師:用課文中的話。

生:今天怎麼治好的,難道島上有華佗嗎?

師:這讓哥倫布又驚又喜的問:

生答。

師:高興地問?

生答。

師:又驚又喜的問?

生答。

師:用讀告訴我吧,

生:我們肚子餓的時候採野果子才一天一天活下來,

師:難道秘密在哪?

生:野果子裡。

一起讀:難道秘密在野果子裡……講給醫生們聽。

師:你對哥倫布有了什麼新的認識?

生:非常的`大方,告訴全世界的人,讓那些人也能平安生活。

師:哪句話?

生:一回到義大利,把船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。

師:還有什麼話,善於提問題。

生:一下船就給醫生講。

師:體到到什麼心情?

師:從哪個詞可以體會到?

出示:一……就的句子。

生讀。

師:哥倫布怎麼把船員的奇蹟講給醫生聽的呢、老師當醫生,你們當哥倫布,能講給醫生聽嗎?用開課時用的這些詞講一段話,能用幾個就用幾個,同桌先練習。

生相互練習。

(哥倫布 乘風破浪 遠航探險 船員 海上凶神 拖累 野果子 起死回生 秘密)

師:咱們一塊演一演。醫生在這兒,小哥倫布你在哪呢?掌聲鼓勵一下。一個孩子

師:你好

生:你好,我就是哥倫布。

生:我有一個驚人的發現,途中有十幾個船員得了病,他們為了不拖累大家,就臨時放到荒島上等回來的時候為他們收屍。我們回來的時候他們還活著。……結果他們起死回生了。我感覺那些

師:你想讓我什麼呀?

生:可不可以研究一下這種果子。

師:這太有價值了。我得上報我們的領導。你是航海家,怎麼管起我們醫生的事了。

師:評價一下可以嗎?

生:演得非常的好。

生:想讓全世界的人都知道野果子治病的方法。……

師:你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課後也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來,只要出海了,航海也得到了發現,這是他的責任感啦。帶著感受,來讀一讀這一段

生讀:到了義大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。

師:上文說講給醫生聽,可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。

(維生素C的發現研究過程,師敘述。

師:貢獻僅僅是一個人的嗎、

生:所有人的。

生:還有海上凶神這種病。沒有這種病也不會發現維生素C

生:所有參與研究的人還有患病的船員,還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密,醫生研究了果子,哥倫布把秘密告訴了醫生。

師:貢獻不只一個人,是人類共同的貢獻。一片小小的維生素C是所有人愛與智慧的結晶,可以嗎?

生:可以。

師:它是全人類共同的成果,可以嗎

生:可以。

師板書:

全人類

出示:社會的進步,是全人類追求與貢獻的結果

馬克思

師:所謂的海上凶神就是……

生:壞血病

師:帶著對人類的感激,我們再把最後一段讀一讀吧。

生讀

師:咱們的課上完,可心卻久久不能平靜下去,還想了解更多的故事嗎?

課後找一找這本書,你可以感受到更多的故事。<與哥倫布航海>