課文稱象教學設計示例
《稱象》教學設計。
教學目標：
1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。
2、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。透過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
3、繼續學習默讀。並且樂於用自己的話講這個故事。
教學難點：曹衝稱象的步驟。
教學過程
設計說明
一、談話引入：
1、同學們，在上學期我們學過一個《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什麼樣子的？（學生自由說一說，教師尤其強調腿像一根柱子和身子像一堵牆）今天我們再來學一篇和大象有關的課文——稱象。（板書：稱象）
2、解釋稱：你知道稱是什麼意思嗎？你在現實生活中見到過稱什麼的？
由學過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加深刻，同時也解決了課文中的第二自然段的內容。
使學生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。
二、初讀、識字、整體感知：
1、 下面就請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的。在讀得過程中遇到不認識的字，用自己的喜歡的方式解決。並且標出課文的自然段序號。
2、 班內交流學習成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴詞、說句子等）
3、 指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學們都愛聽。
給學生創設自主識字的空間，調動學生學習的積極性，透過班內彙報，瞭解學生學習情況，透過用詞語組成段落，使學生在大的語言環境中識字。
三、合作探究、品讀體味：
這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什麼辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內說一說。
班內交流彙報：
1、官員們出了主意。板書（官員們）並且引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場面，理解詞語“議論”。
2、曹衝出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹衝稱象的表示動作的詞語。勾完之後可以和同桌說說。
3、學生彙報交流。
4、出示課件：曹衝稱象的步驟，幫助理解課文。
5、對比官員們和曹衝稱象的辦法優劣。誰的辦法好？好在哪裡？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭 點頭微笑
在小組內交流，鍛鍊每個學生的說話能力，並拓展思維，加深對課文的理解。
用學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛鍊孩子們的概括能力。
把識字教學引入具體情景中，理解了詞義。
曹衝稱象的步驟是本課的一個難點，主要透過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。
透過對比兩種方法的好與壞，體會曹衝遇事動腦筋、積極思考想辦法，學習曹衝。
四、拓展延伸：
1、透過學習稱象，你認為曹衝是個怎樣的人？2、如果說在現在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下蒐集曹操、曹衝的小資料，我們下節課展示採蜜集。
讓學生們自由想象稱象的辦法，開啟思想的閘門。
《稱象》教學反思：透過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛鍊和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現反思總結得與失，以便指導以後的教學。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最後制定了切合學生實際的'、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我採用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海裡，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎麼稱的興趣。在突破難點上，我採用的是透過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流彙報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹衝稱象的巧妙和學習曹衝遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學上，我採用了透過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什麼的。教學“秤”時，透過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以後讀書識字打好基礎。
第三，在學習了曹衝稱象的方法後，我擴充套件瞭如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、製作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹衝當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。
我認為本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區別，這樣在以後的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹衝時，做一下簡介會更好。
總之，透過這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質（調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創新，才能成為一個優秀的教師。