課文曹衝稱象教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的課文曹衝稱象教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文曹衝稱象教學設計 篇1
課程目標：
學生透過八種智慧模式學習課文，理解課文內容，並從中感受到曹操愛動腦筋、善於觀察、富於聯想的品質。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體運動等方式展示自己對課文的理解。
教室資源：
①聰明故事系列。
②《聰明的一休》歌曲。
③《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，塗上黃色；剪一截水面，畫上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易於操作，便於觀察。
④投影儀。
學生課前必要的準備：
集中識字。
a用硬紙板製作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉盤中間鑽個孔，削一根又短又細的竹籤做中間的軸，讓紙版能轉動，在黑板某一處作個記號，把轉字盤放置在指定位置，轉動後停下，學生快速說出停在記號處的是什麼字。
b生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內交流。
②初步的小組合作意識、技能。
其他建議：班級人數在40以內為宜。
[學習活動]
語文活動：閱讀、理解課文，說說讀後的體會；
邏輯—數學：提供資料，模擬測算大象的重量；
身體—空間：創造性地配樂表演曹操稱象的過程；
音樂：讓學生依據課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達學習課文（第五組學習專題）後的感受。
自省：想一想，自己應該向司馬光、曹操等人學習什麼？
[學習活動（續）及評價方式]
多元智慧學案
一、匯入
1、導語（幻燈出示“稱象”圖）：同學們，這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。（板書課題）
2、導讀：
（1）學生質疑：讀了課題，你想了解些什麼或者有什麼疑問？
（2）教師歸納問題並鼓勵學生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。
二、建議學習方式，分類解決問題。
第一類問題：是何what：一些表示事實內容的問題。
基本概念：說明是什麼，有關本質、實質、要素，在答案中含有事實性要素。
學習的基本方式：資訊蒐集、記憶
導例：“稱”是什麼？“稱”是什麼樣的？
本題建議學習方式：教師聯絡圖片直接講解；學生自己查閱資料。
第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。
基本概念：說明為什麼，有關目的、價值、意義、理由的問題。
學習的基本方式：資訊蒐集，也可以透過探究獲得。
導例：為什麼曹操不採用官員建議的辦法？
本題建議學習方式：小組討論
第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態的問題。
基本概念：說明怎麼樣，用什麼方法、手段、途徑：處於怎麼樣的狀態或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態，通常需要了解其具體的程度。
學習的基本方式：方式——做中學，也就是隻有透過經歷才能獲得經驗；狀態——體驗中學習
導例：曹衝是怎樣稱象的？
本題建議學習方式：利用教具，小組討論練習曹衝稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導大象有多重了。）
第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。
基本概念：當條件發生變化時，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。
學習的基本方式：猜想，情境中學習，發散與創造性地學習。
導例：假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便……）
本題建議學習方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。
三、交流自讀收穫。
1、誰願意將課文的故事講給其他同學聽？
2、你從這個故事中瞭解了什麼，受到什麼教育請結合本單元學過的課文說說。
3、你對課文還有什麼疑問，請在小組裡討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。
4、再次朗讀課文，把自己的感情表達出來。
四、小組合作，選擇適合於自組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀後的感受。
教師用生動的形式出示提供的展示方式：
演講：讀了這篇課文，你想說些什麼？
表演：角色可以是官員、曹衝、曹操等。
測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。
歌唱：採用自己熟悉的曲調的節奏和旋律，填寫適合於課文內容的歌詞，如“聰明的一休”並歌唱。
1、小組合作、準備、排練。
2、各小組展示學習成果，在全班進行交流。
注意：認真傾聽、觀看他人的展示，並作評價，評出“小一休”、“小畫家”、“小演員”。
五、教師總結、佈置作業。
作業：
閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學交流。並摘錄上面的生字
想一想自己在生活中做過什麼聰明的事，並試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）
課文曹衝稱象教學設計 篇2
教學目標
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2.鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。
3.學習複述課文，用自己的話講述曹衝稱象的'過程。
教學重難點
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹衝稱象的過程。
教學方法：
多媒體教學法、談話法
教學策略：
自主、合作、探究
教學準備：
桿秤、多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程
（一）激趣匯入，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在幹什麼？（稱東西）
這是一杆？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
2.匯入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
（三）品讀課文，嘗試複述
1.學習第1、2自然段
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。
（2）指導朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）
（4）師：這麼大的象曹操喜歡嗎？你怎麼知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）
（5）引入難題——如何稱象？
2.學習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什麼辦法。
（1）第一個辦法行嗎？為什麼不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什麼呀？所以曹操怎麼樣？
（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什麼？
（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）
3.學習第4自然段
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀
（4）再讀課文，尋找步驟
（5）質疑
（6）步驟解答
（7）圖片解析，幫助理解
（8）利用關聯詞，練習複述
4.總結學習
師：曹衝的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最後一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？
（四）總結昇華
1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹衝是個怎麼樣的孩子？
（聰明，愛動腦筋。）
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業佈置
（六）板書設計
又高又大
稱象 難 愛動腦筋
趕、畫、趕、裝、稱