小學課文《燕子》教學建議

小學課文《燕子》教學建議

《燕子》教學建議

小學中低年級的學生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細，難以抓住特點。這也是導致他們描述事物時往往不夠細緻準確、缺乏生動性和難以根據事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因。《燕子》一課描繪了生機勃勃、如詩如畫的春天美景，讚美了學生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準確，想象豐富，語言優美明快。教學本課時，除了完成其他方面的教學任務外，透過引導學生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點，學習作者按順序細緻觀察的方法，應成為本課的一個教學重點。

根據課標和教材對三年級學生的要求，可採取以下策略引導學生進行觀察方法的學習。

一、細讀課文，體會燕子的`特點

在學生整體感知課文之後，教師可以引導學生細讀每段課文，想想每段寫了什麼，表現出了燕子的什麼特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點：第二段寫燕子的到來，為春天增添了許多生機，表現了燕子的可愛：第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優美姿態，為春天增添了情趣，進一步表現出了燕子的可愛：第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結合具體的段落讓學生討論(落實課後第二題的要求)，總結出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。

二、理清課文脈絡，點撥作者的觀察順序

細讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之後，可讓學生回顧課文描寫的先後順序，教師視學生理解情況，對本文的寫作順序進行適當點撥，使學生明確本文作者是按照由近到遠的觀察順序寫春天裡的燕子的。按照一定的方位順序進行觀察,是觀察景物時最常用的觀察順序，這樣觀察的結果才會比較全面，表達時也容易做到條理清楚。教師還可聯絡以往學過的方位觀察順序明顯的課文，幫助學生強化這種認識。