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課文《趙州橋》的精彩教學實錄

課文《趙州橋》的精彩教學實錄

第一課時

(在提示課題和生字詞教學以後)

師:下面我們學習課文。趙州橋為什麼有名?它在設計上有什麼特點?請翻開書聽老師讀課文。(範讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導)

師:同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意趙州橋在設計上有什麼特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設計上有什麼特點,也就是它和別的橋比,有什麼獨特的地方。

(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。並且說同學們可互相商量)

師:好,讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什麼呢?(同學們認真觀察後紛紛舉手)

生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒說上來)

師:不要著急,坐下,一會兒想起來再說。後邊那個同學說。

生:趙州橋和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩。

師:噢,他注意觀察,認真看書,抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩,只有一個什麼呀?

生:拱形的大橋洞。

師:對,這是它的第一個特點。這麼長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)繼續研究,還有什麼特點?

生:一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞。

師:噢,他又看出了一個特點。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。

生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。

師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什麼形狀的?

生:拱形的。

師:小橋洞。這就是第二個特點(板書:各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長聲。

(學生齊讀)

師:大家讀得很認真,誰還有不懂的地方?

生:橫跨怎麼講?

師:後邊那位同學告訴他。

生:就是橫著跨著。

師:對,就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好,讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什麼呀!誰用一句話告訴我?

生:趙州橋不但堅固,而且美觀。

師:還有別的意見嗎?

生:這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生:是寫趙州橋的美觀。

師:幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻,是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀,也是這段的主要內容,其實他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎麼樣呢棗生:美觀。

師:對了。咱們的意見是一致的,這一段是寫它的美觀(板書:美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分,大家看看主要寫的是什麼?

生:欄板上雕刻的圖案。

師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案?

生:寫了三種圖案。

師:哪三種,一種一種地說。

生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

師:這裡面有不懂的地方嗎?

生:什麼叫戲珠?

生:飛龍是什麼樣的?

生:“抵著”怎麼講?

師:這都是描寫龍的動作的,我這兒有幾幅圖,大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖,老師邊指邊引導)這是棗

生:欄板。

師:欄板上雕刻著棗

生:精美的圖案。

師:(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰能想起這是書上的哪句話?

生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花。

師:這個句子懂了嗎?

生:懂了。

師:大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是雲彩,這兩條龍似乎飛起來了,這叫什麼龍?棗

生:飛龍。

師:這兩條龍前爪怎麼著?

生:相互抵著。

師:什麼叫“相互抵著”,懂了嗎?

生:懂了。

師:它們的頭向什麼地方望?

生:一條向後望,另一條也向後邊望。

師:這就叫各自棗

生:回首遙望。

師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什麼呀?

生:珠子。

師:這就叫什麼?

生:雙龍戲珠。

師:兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生:看懂了。

師:課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

(學生自由朗讀這段課文,又讓一名學生朗讀一遍)

師:好,請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什麼時候建的?

生:隋朝。

師:設計人是誰呀?

生:石匠李春。

師:一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹。

(學生質疑後,指名通讀全文。下課)

第二課時

師:上一節課,我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文,跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的,寫一件事。咱們想一想,趙州橋這課是寫事的嗎?

生:不是。

師:它是寫物的,寫一座建築。將來咱們到工作崗位也好,今天咱們學習也好,常可能遇到寫一個建築,寫一件東西。比如我們秦皇島,有一個聞名的山海關,假如你到山海關去了,別人沒去過,向別人介紹一下,那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話,就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音,強調地說)所以這節課,我們好好研究一下,作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候,他是怎樣想的,先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼。這節課研究這個問題。大家把書翻開,看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?

生:先寫的是趙州橋在什麼地方,是什麼時間建造的,是誰建造的。

師:這位同學很動腦筋,課文先寫趙州橋的位置在什麼地方,什麼時候,誰設計的和參加建造的,離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的`介紹,並且指出,趙州橋世界聞名。下面就講了為什麼世界聞名呢?它有什麼獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什麼?

生:設計特點。

師:第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外,還寫了什麼?再看,你說。

生:還寫了趙州橋堅固不堅固,美觀不美觀。

師:你用的是疑問語氣,應該用肯定的語氣說,再說一遍。

生:趙州橋不但堅固,而且美觀。

師:對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最後,第四部分,一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現了勞動人民的什麼棗

生:智慧和才幹。

師:現在我們來看,作者怎麼寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在:

生:河上。

師:它是隋朝的棗

生:石匠李春設計的。

師:接著就寫這個橋設計上的棗

生:特點。

師:和它的棗

生:美觀。

師:最後,指出這座橋表現了勞動人民的棗

生:智慧和才幹。

師:下邊,咱們再細緻地研究,看作者怎麼寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?

生:第二段。

師:看看這段共有幾句話?

生:五句。

師:噢,沒看清楚。再看。

生:六句。

師:幾句呀?

生:六句。

師:第一句怎麼寫的?

生:趙州橋非常雄偉。

師:寫它的概貌,就是說趙州橋給人一個總的印象是棗

生:非常雄偉。(板書:雄偉)

師:第二句,你說。

生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

(板書:長、寬)

(老師讓一個學生朗讀第三句,接著又讓另一個學生讀第四句)

師:誰說三、四句寫的什麼?

生:這兩句寫的是橋的特點。

師:對,很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉,第二句寫趙州橋的長和寬,第三句就開始寫什麼呀?(指上節板書)

生:特點。

師:第四句也寫它的特點。看看第五句。

(一個學生朗讀第五句)

師:你們說這句寫的是什麼?

生:寫的是發大水時,河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

師:這麼複雜的話他說得很清楚。換句話說,這第五句寫的是四個小橋洞的棗

生:作用。

師:最後一句,第六句。你讀。

(一個學生讀第六句)

師:這又寫的是什麼呀?

生:水流過……

師:彆著急,再想。你說。

生:寫的是橋的設計。

師:還不全面,你說。

生:寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。

師:一個創舉,下面又接著寫這樣設計的好處。所以,第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉,它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

生:既減輕了流水對橋身的衝擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。

師:(在上節板書的邊上又加寫了:創舉;既……又……)現在,我們來看,寫趙州橋設計特點的這部分,作者先說趙州橋非常雄偉,一句話,給人一個總的印象;然後寫有多長多寬,具體地寫是什麼樣的;最後,做了一個小結:這是個創舉,既減輕了河水對橋身的衝擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。這個順序,作者這個想法,你們記清了嗎?

生:記清了。

師:按著這個順序背一背。

(老師先借助板書引導著背誦,然後自由背誦,最後,又藉助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

師:很好,同學們背得差不多了,下課後再念念,把這段課文背熟。下面,我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段,主要寫了什麼?

生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

師:這樣的圖案有幾幅?

生:三幅。

師:好,現在誰說說這幾幅圖是什麼意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)

生:兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花。

師:第二幅圖。

生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。

師:第三幅圖。

生:雙龍戲珠。

師:把這三個圖案都寫了,最後一句是怎麼寫的?你讀。

生:所有的龍似乎都在遊動,真像活的一樣。

(又讓學生集體讀一遍)

師:(總結)這段的第一句,說這座橋不但堅固,而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書:美觀)。下面三種圖案分著寫的,你們說,最後一句是寫什麼?

生:寫的是欄板上的圖案精美。

師:是指一個圖案嗎?

生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

現在我們能背過這段課文嗎?

(老師引導著背誦第三段,邊出現圖片邊背,又讓學生自由背誦,然後指名背誦,最後集體背誦。接著,又練習了詞語的默寫、造句。下課)