小學作文教學的目的
小學作文教學的目的主要有哪些呢，各年級的具體目的大家是否瞭解？下面小編為你介紹小學作文教學的目的吧，歡迎大家閱讀了解！
小學作文教學的目的
一年級寫話：上學期
1.對錶達有興趣，學習留心周圍的事物，練習說自己想說的話，說想象中的事物。有興趣的可以用一兩句話寫下來。參加綜合性學習活動，學習用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
2.願意用學過的部分詞語練習口頭造句，有興趣的可以寫下來。
3.認識句號、問號。書寫規範、端正、整潔。
一年級寫話：下學期
1.對寫話有興趣，繼續學習留心周圍的事物，繼續練習自己想說的話，說想象中的事物，用一兩句話寫下來。參加綜合學習活動，繼續學習用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
2.願意用學過的部分詞語練習寫通順的句子。
3.根據表達的需要，學習使用句號、問號。書寫規範、端正、整潔。
二年級寫話：上學期
1. 對寫話有興趣，繼續學習留心周圍的事物，練習用幾句話寫自己想說的話，寫想象中的事物。
2.學習在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
學寫簡單的日記，參加綜合性學習活動,繼續學習用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
3.根據表達的需要，繼續學習使用句號、問號，學習使用逗號、感嘆號。書寫規範、端正、整潔
二年級寫話：下學期
1．對寫話有興趣，能留心周圍事物，能用連貫的幾句話寫自己想說的話，寫想象中的事物。練習寫簡單的日記，參加綜合性學習活動, 能用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
3．根據表達的需要，繼續學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。書寫規範、端正、整潔
三年級習作：上學期
保底目標：
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。
3. 學習用一段話不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，學習按一定順序寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
願意寫日記，對參加綜合性學習感興趣，參與做書面表達。
4．初步嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5．修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規範、端正、整潔。能根據表達的需要，繼續學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，開始學習冒號、引號等標點符號。
發展目標：
1．樂於書面表達，增強習作的.自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。
3. 能不拘形式地用一兩段話寫下自己的見聞、感受和想象，學習按一定的順序、抓住特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
能堅持寫日記，能參加綜合性學習，做書面表達。
4．願意嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規範、端正、整潔。能根據表達的需要，會用問號、感嘆號，繼續學習使用逗號、句號，開始學習冒號、引號等標點符號。
三年級習作：下學期
保底目標：
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，繼續學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。
3. 能不拘形式地用一兩段話寫下自己的見聞、感受和想象，練習按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
能寫日記，能參加綜合性學習，參與書面表達。
4．繼續嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5．繼續學習修改有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規範、端正、整潔。能根據表達的需要，會用問號、感嘆號、冒號、引號，繼續學習使用逗號、句號等標點符號。
發展目標：
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意把自己的習作讀給他人聽，分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，繼續學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。
3.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，努力把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
能堅持寫日記，願意參加綜合性學習活動，做書面表達。。
4．努力嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5．繼續學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規範、端正、整潔。能根據表達的需要，正確使用問號、感嘆號、冒號、引號，繼續學習使用逗號、句號等標點符號。
四年級習作：上學期
保底目標：
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，繼續學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，有個人的的感受，學習觀察要有重點。注意養成觀察習慣。
3.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。知道要把內容寫具體。
能堅持寫日記，願意參加綜合性學習活動，做書面表達。
4．努力嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5．繼續學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，行款正確，書寫規範、端正、整潔。根據表達的需要，正確使用冒號、引號、問號、感嘆號等標點符號，繼續學習使用逗號、句號。
發展目標：
1.樂於書面表達，增強習作的自信心。能與他人分享習作的快樂，初步知道寫作是為了自我表達和與人交流。
2．觀察周圍的世界，能按一定的順序、有重點地抓住特點觀察事物，展開想象，有個人的的感受。注意養成觀察習慣。
3.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。學習把內容寫具體。
有寫日記的習慣，能自覺參加綜合性學習活動，做書面表達。
4．能嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，行款正確，書寫規範、端正、整潔。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號，繼續學習使用逗號、句號。
四年級習作：下學期
保底目標
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂，初步知道寫作是為了自我表達和與人交流。
2．觀察周圍世界，能按一定的順序、有重點地抓住特點觀察事物，展開想象，有個人的感受。注意養成觀察習慣。
3．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。學習把內容寫具體。知道根據表達的需要分段寫。
有寫日記的習慣，願意參加綜合性學習活動，做書面表達。
4．能嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5．繼續學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，做到語句通順，行款正確，書寫規範、端正、整潔。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
發展目標：
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂，初步知道寫作是為了自我表達和與人交流。
2．觀察周圍的世界，知道要注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。繼續學習把內容寫具體。學習根據表達的需要分段表述，知道要有重點。
寫日記養成習慣，能自覺參加綜合性學習活動，做書面表達。
4．主動嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。
5．繼續學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，做到語句通順，行款正確，書寫規範、端正、整潔。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
五年級習作：上學期
保底目標
1. 知道寫作是為了自我表達和與人交流。
2．培養留心觀察周圍事物的習慣，知道要注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．學習寫簡單的記實作文和想象作文，知道要圍繞一個意思寫，繼續學習把內容寫具體，感情真實。學習根據內容表達的需要，分段表述，知道要有重點地寫。
願意參加綜合性學習活動，按要求學習做書面表達。
4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，願意與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，學習正確使用常用的標點符號。
發展目標：
1. 初步懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．培養留心觀察周圍事物的習慣，注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．學習寫簡單的記實作文和想象作文，學習圍繞一個意思寫，繼續學習把內容寫具體，感情真實。學習根據內容表達的需要，分段表述，學習有重點地寫。
能主動參加綜合性學習活動，學習有關的書面表達。
4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，學習正確使用常用的標點符號。
五年級習作：下學期
保底目標
1. 進一步知道寫作是為了自我表達和與人交流。
2. 繼續培養留心觀察周圍事物的習慣，注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．繼續學習寫簡單的記實作文和想象作文，學習圍繞一個意思寫，努力做到內容具體，感情真實。繼續學習根據內容表達的需要，分段表述，學習有重點地寫。
能主動參加綜合性學習活動，學習有關的書面表達。
4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
發展目標：
1. 進一步知道寫作是為了自我表達和與人交流。
2. 繼續培養留心觀察周圍事物的習慣，注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．繼續學習寫簡單的記實作文和想象作文，練習圍繞一個意思寫，努力做到內容具體，感情真實。繼續學習根據內容表達的需要，分段表述，練習有重點地寫。
主動參加綜合性學習活動，努力學習有關的書面表達。
4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
六年級習作：上學期
保底目標：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．初步養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．繼續學習寫簡單的記實作文和想象作文，練習圍繞一個意思寫，努力做到內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述，練習有重點地寫。
主動參加綜合性學習活動，努力學習有關的書面表達。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5. 習作要有一定速度。
發展目標：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想象作文，能圍繞一個意思寫，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述，努力做到有條理、有重點。
主動參加綜合性學習活動，認真學習有關的書面表達。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5. 習作要有一定速度。
六年級習作：下學期
保底目標：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想象作文，能圍繞一個意思寫，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述，做到有重點。
主動參加綜合性學習活動，努力完成有關的書面表達。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5. 習作要有一定速度。
發展目標：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想象作文，能圍繞一個意思寫，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述，做到有條理、有重點。
積極參加綜合性學習活動，認真完成有關的書面表達。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5. 習作要有一定速度。
小學階段寫作教學目標的特點
1、早起步，低要求。
寫作教學是否從低年級開始，一度成為語文教育領域爭論的焦點之一。其實，古人語文學習實踐早就解決了這個問題，上世紀八、九十年代，區域性的實驗、個別的實踐也充分論證了習作可以也有必要早起步。新課標乾脆在低年級明確提出寫作要求，只是考慮到低齡兒童的特點，在形式和內容上靠船下篙不拔高，重在培養興趣。
2、重興趣，重個性。
習作歷來是個老大難，學生畏懼老師頭痛。但是作為學生語文素養的重要組成部分，學會寫作這個表達交流的基本手段是必需的。新課標強調“降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心”。所以低年級要求“對寫話有寫興趣”；中年級要求“樂於書面表達，增強習作的自信心”。為激發和維持學生的興趣，新課標力倡自由表達和想象作文，珍視學生的個人感受：低年級“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；中年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻、最受感動的內容”。
3、重觀察，重積累。
觀察，是一個人智力的源泉，是培育思維能力的溫床，更是積累寫作素材的重要途徑。新課標對觀察、積累的要求，由無意識到有意識，由偏重主觀到主客觀並重，循序漸進，逐步提高要求。低年級沒有直接提出“觀察”，但從“寫出自己對周圍事物的認識和感想”這句話中可以推想，新課標鼓勵低年級學生嘗試對周圍事物進行觀察，不求觀察得準確全面科學，只要求有所見有所感；中年級要“留心周圍事物”，能把握“新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；高年級要養成“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞、珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。在教學中，要“引導和促使學生透過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料”。
4、重遷移，重交流，重修改。
新課標要求學生，要能夠將從生活和閱讀中學來的語言材料運用到自己的作文中去：低年級“在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語”；中年級“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。遷移需要情境，需要練習。這就要求我們，在進行閱讀教學中，要有針對個別詞語甚至句群進行說話和仿說的訓練；在觀察、參觀等活動中，要引導學生將所見所感即時地用言語進行描述和概括，內化為自己的內部語言。
寫作的一個終結目標就是與他人溝通交流。新課標在中年級段提出“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。任何一個人包括普通人和文字工作者，他們的寫作總有一定的至少有虛擬的讀者物件，他在寫作時就如同在對著他的這些讀者物件談話，這樣會大大增強寫作的目的性和可讀性，從而提升寫作品質。這對於學習寫作的學生同樣意義重大，而且還會提高他們學習寫作的興趣和從相互切磋中獲益。
葉聖陶等文章大師明確指出，文章是改出來的。文章是改出來的，是教師改出來的，更是學生自己改出來的。中年級要“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”；高年級“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔”。從中年級開始，寫作教學中要有計劃地安排一定的教學時間進行修改的專項訓練和隨機的分散訓練，只有科學的指導和一定量的練習才能切實提高學生修改文章的能力，從而提高習作水平。