小學作文名師的教學
小學作文名師教學1
課前交流
師：說個題目給大家聽。前幾天一個朋友說給我聽的，可有意思啦。想聽嗎？
生：想。
師：拿起筆，開啟本子，記：如果1=5，2=25，3=125，4=625，問：5=？
生：(拿起筆計算。)
師：好了嗎？誰來回答？
生：5=3125
師：算得特別準。都是這樣嗎？有沒有不同的答案？
（生思考）
師：看看第一行：1=5，讀讀看，倒過來再讀讀，5=？
生：5=1
師：你明白了什麼？
生：看問題不能只從一個角度入手。
生：有時候，不要只按固有的思維去思考問題。
生：思考問題，要敢於創新。
師：一個小小的題目，讓你們明白了這麼多。1=5，5=1，是運用了我們的什麼能力？
生：觀察能力。
（師板書：觀察）
師：然後還要經過大腦的——
生：思考。
（師板書：思考）
師：你現在對王老師有沒有疑惑？
生：你明明是語文老師，為什麼要講數學知識？
師：數學課有沒有語文？有沒有作文？
生：有。
師：讓我們帶著觀察，帶著思考，走進今天的課堂。
師：上課！（師生問好）
課堂指導
（師出示三個三角形）
師：你看到了什麼？
生：我看到了三個三角形，分別是直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。
師：說得很清楚。你還看到了什麼？（生思考）
師：比如說顏色？
生：我看到了三個三角形，是粉紅色的。
師：你怎麼說，才能把你看到的三角形的顏色，數量，形狀等講清楚？
生：老師拿出了三個粉紅色的三角形，一個是直角三角形，一個是鈍角三角形，還有一個是銳角三角形。
師：把你看到的說出來，這就是表達。（板書：表達）
(收起三角形)
師：我們現在玩一個小遊戲。老師拿一個三角形，只露出它的一個角，你猜是什麼三角形。準備好了嗎？
生：準備好了。
師：我開始了？
（生點頭）
師：（故作神秘狀）我真的開始了？
（生紛紛偷笑）
師：此時此刻，你什麼心情？
生：我很疑惑，不知道老師賣什麼關子。
生：我很激動。
生：我很緊張，不知道自己能不能猜對。
師：同學們的表情都不一樣啊。你注意到了嗎？
生：有的同學瞪大了眼睛，有的同學託著腮幫子。
師：觀察得真仔細了。這次我真的開始了，你們可要仔細看，仔細聽，看誰有一雙火眼金睛。
師：（拿一個三角形，只露出一個直角）什麼三角形？
生齊：直角三角形。
師：（又拿一個三角形，只露出一個鈍角）什麼三角形？
生：鈍角三角形。
師：老師露出三角形的一個直角，你們聽到了什麼？你看到了同學們什麼表情？
生：老師露出三角形的一個直角時，同學們都迫不及待，一起喊：“直角三角形！”有的同學還很興奮。
師：我可不明白，為什麼你們這麼快就能準確判斷是什麼三角形。
生：因為直角三角形只有一個角是直角。鈍角三角形只有一個角是鈍角。
師：也就是說，有一個角是直角的三角形——
生：就是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形就是鈍角三角形。
師：我明白了，直角是直角三角形的本質特點。鈍角是鈍角三角形的本質特點。那麼，你似乎明白了什麼呢?
生：我們看待事物，要抓住這個事物的特點。
生：我們看任何事物，不能盲目，要抓住關鍵，這樣才能把事物看清楚。
師：拿起筆來，記下這個小遊戲的過程中，你最想記下的東西。一個詞，一句話都可以。
（生動筆寫）
師：你記下了什麼？
生：我們看待事物，要抓住特點，才能看清楚，看得全面。
生：我記下一個詞：特點。
師：看到一個角，你就真的能猜出是什麼三角形嗎？我再來試試，相信自己嗎？
（師露出三角形的一個銳角）
師：為什麼舉起的小手猶猶豫豫？
生：不敢確定。
師：和同桌商量商量。
（生議論）
師：你確定一個。
生：我猜是銳角三角形。
生：我覺得應該是直角三角形。
師：揭秘的時候到了。（慢慢拿出直角三角形）
你注意到同學們的表現了嗎？
生：猜對的同學興高采烈，猜錯的同學垂頭喪氣。
師：這一次，你又明白了什麼？
生：觀察事物不能片面去看。只看一個角，就容易被表面現象所迷惑。
生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：假如你回去告訴別人你的收穫，你想說什麼？一個遊戲？一堂課？一個人？一個結論？
生交流
師：如果讓你給這篇文章擬一個題目，你怎麼擬？
生：一個道理
生：一節有趣的作文課
生：遊戲中的一節課
師：拿起筆來，想寫什麼就寫什麼，我期待你的作文喲！
（生動筆寫作，師巡視）
指名讀文，師相機點評。
拓展指導
師：再給你一個機會，一個彌補的機會。（只露出一個銳角）猜猜這次會是什麼圖形？
（生紛紛猜測）
師：揭曉謎底的時刻到了。（師出示平行四邊形及各種圖形。）
（生吃驚）
師：世界是多姿多彩的，生活是豐富的。我們要善於觀察，用心思考，把你的生活，你的感受記錄下來，與人交流，這樣，你會覺得生活別有一番滋味在心頭。
小學作文名師教學2：《記一件_____事》
第 一 課 時
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了４次，第５次才正確，同學們都沒有這種學習經歷。學習就是要這樣，錯了沒有關係。
(師又說了第三段話，學生很快答出。)
二、指導仔細觀察
師：(出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書：這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個”拖調了。)
師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。(學生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)
師(板書：啊!)在前面加一個“啊”，誰能讀好?(學生讀得不錯)
師：啊，這個橘子真可愛!怎麼個“可愛”，要用事實說話，要表達形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進行調查。觀察要——(板書：仔細)。如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察?
(學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這隻橘子的個性(板書：特徵)。現在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
三、指導寫具體