淺析小學數學教學家庭作業設計
家庭作業是學生鞏固新知，掌握基本技能，發展智力的一種練習形式。在小學數學家庭作業的設計中應使作業生活化，並採用多種形式，靈活掌握。因此，在數學家庭作業中應重視學生的生活體驗，把數學作業與學生的生活體驗相聯絡，把數學作業與生活情境相結合，讓數學家庭作業生活化，生活數學化。
1．生活化的作業，可以促進學生成長
《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是複雜的數字遊戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯絡孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特徵和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的`題目，不僅有利於學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。如：教學“千克的初步認識”後的安排學生的作業是：
（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？
（2）調查：1根火腿腸、一包泡麵等的重量。
（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然後稱一稱，數一數。
（4）教完“百分數應用題”後的作業：小紅的媽媽準備買4千克蘋果，每千克蘋果6.5元，如果買5千克或者5千克以上可按八折優惠，小紅的媽媽可以怎樣買？
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇於創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的資訊和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的數學家庭作業應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。例如：教學“長方體的表面積”後，安排這樣兩道題：
（1）透過度量、計算，求出製造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方釐米的硬紙板？製造一個火柴盒的內盒又至少需要多少平方釐米的硬紙板？
（2）如果每平方米牆面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？（本題學生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和屋頂的面積，最好還應扣除門窗的面積，然後再計算出100千克油漆夠不夠。）
透過這兩題的實踐操作，使學生能進一步瞭解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發展，實踐能力得到提高。