高三生物教研組新學期工作計劃

高三生物教研組新學期工作計劃2017

高三生物教研組新學期工作計劃2017

一、指導思想

“讓學引思”是市教育局對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求。“讓學”就是要讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常開展和學習行為真實發生。“引思”就是要引發、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處於積極的思維狀態。“讓學引思”也是我校創四星的對課堂教學改革實施的新方案。我們高三備課組要將“讓學引思”的思想引入備課中，出現在教學案中，實踐於課堂教學。

二、師生情況

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好，學習習慣差，學習缺乏計劃性、主動性和系統性。四個生物班，4個教師參與生物備考活動。4位教師均是班主任，而且跨年級教學，工作量特別大。但我們要求克服一切困難，務必確保高三教學的大量投入，爭取在一調中獲得優秀的實績。

三、複習階段劃分及主要任務

1.整體劃分為二個階段：

階段一：立足教材、夯實基礎、完成一輪複習

時間安排：2016.9.1----2013.12.31

複習方式：以教師講授和學生閱讀為主，章節練習為輔。

能力培養：以識記和理解為主。

複習重點：按章節理清知識點，構建系統的知識體系，配合經典例題，將主幹知識、重點知識進行適度的拓展和延伸。

2.階段二：模擬考試，迎一調

時間安排：2017.1.1---2017. 1.21

複習方式：綜合訓練

能力培養：綜合能力的培養為主。

複習重點：以綜合訓練為主。

階段一的複習是備考的基礎，是以後各階段的基石，本人將採取複習重心下移，緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性複習，實現基礎知識和基本技能的查漏補缺。對學生進行分類，採取分類指導，分層要求，力爭優生有事可做，差生有較大輻度的提升。具體計劃如下：

四、複習備考中應注意的問題

1.重視課本知識的複習。要認真閱讀課本，對課本知識融會貫通;不搞“重做題、輕課本”的捨本求末之舉;對各章節中易混淆或有聯絡的知識點要進行分類、比較和歸納。

2.重視中檔題的訓練。中檔題是指涉及知識點在4—5個，拐彎在3—4個的題。這類題即考基礎知識的掌握情況，也考查學生的基本能力，有一定的靈活性和綜合性。

3.重視知識的系統總結和歸納。不搞題海戰術，與其盲目地做100道題，不如仔細回味10道題，做完每一道題應要進行總結，在此基礎上再談多做題的事。

4.要講究複習效率，要對複習進行科學的安排。

(1)要保證固定的活動和娛樂時間。尤其要保證課間10分鐘的充分休息。娛樂和活動是手段，目的是讓大腦“輕裝上陣” 。

(2)要科學安排複習時間。複習要有計劃，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定，要嚴格執行，要根據複習效果及時對計劃進行相應的調整。

5.做好心態調整。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態。因此，在複習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內充分發揮水平。

高三生物教研組新學期工作計劃2017

一、指導思想

依據《考試大綱》、《考試說明》、《教學大綱》，結合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質量。重點講解和練習能夠拿分的知識點。

二、學科目標

1.構建知識網路體系，透過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇於探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。

2.抓好一輪二輪專題複習，研究考試說明，捕捉高考資訊。三輪作好模擬訓練，增加高考經驗，爭取2017年取得優異成績。

三、具體措施

1.備課中對每節內容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現給學生要進行充分研究。教學中要及時反饋，根據學生掌握情況不斷改進和修正教學方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。

2.認真搞好練習和試卷講評，每次訓練測試全批全改，分數登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導學生去分析每一個問題及原因。考後及時鞏固。

3.鑽研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結高考經驗，指導好複習

4.教師廣泛蒐集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。

5.認真做好輔優工作，進行個別輔導，關注學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心參加高考。

6.分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收穫。

我們根據新的高考要求，結合本屆學生的實際情況，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃。下面淺談一下高三生物的複習思路：

四、高三一學年的教學進度

教學思路：“夯實基礎、循序漸進、滾動提高”“把握要求、精講精練、提高效率”。總體上分兩輪複習，重點要第一輪複習(以章節複習，適當進行整合)，第二輪進行專題複習。

本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪複習。複習完必修三後可以每週做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題複習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪複習打下紮實的基礎，取得較好的成績;一模以後則進行第二輪複習(以專題複習的形式)。

五、正確看待高三階段的學生，

(1)教師要更新觀念主要表現為：

①要有新的質量觀。我們要關注分數，但分數不是衡量學生好壞的唯一標準，要把一個學生的個性、特長、能力等結合起來綜合考察，更要關心學生是否具有健康的身體和良好的心理素質。

②要有新的人才觀。科學家是人才，技術工人、清潔工人也是社會必須的人才。人才是多規格、多層次的。作為一名教師，對學生一定要一視同仁，堅信每個學生都能成材。面向全體學生，因材施教，尤其要愛護學困生，與他們多交流，發現他們的閃光點，提高他們的學習興趣，發揮他們的特長，讓每個學生的個人潛能儘可能發展。

(2)教師應重視學生的心理變化在這一特殊時期，教師要多做耐心疏導工作。 我的做法是：

①說——用高中生物專業術語能夠表達一些常見的實驗結論;

②聽——傾聽學生處於困境中的真實想法。這就要求我們教師要做個出色聽眾：一是會聽，二是聽什麼，三是思忖下一步如何疏導學生排解心中的困惑。

③做——做學生的課上的好老師，課下的好朋友，幫助學生排解疑問，使之放下負擔，正視自己，勇敢的面對高考。

(一)、生物科能力考察要求

1、能應用學過的知識和專業術語，正確闡述生物學基本事實、概念、方法和原理。並能運用所學的生物學知識、觀點、解釋和解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題。

2、正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達有關生物學方面的內容和意義，並能用這些不同的形式準確的描述或表達生物學基本事實和實驗結果。

3、理解所學實驗、實驗內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證相關生物學事實的能力，並能對實驗現象和結果進行解釋、分析處理;能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。

4、瞭解生命科學發展中的相關重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

(二)、教材分析

現在的高考生物試題主要以注重學生基礎為主，在剛剛過去的2014的高考試題中，難度較以往下降，考查內容平均分配

1、必修一《分子與細胞》中主要以選擇題為主，往往選擇題中還會考察一道必修一的實驗題，而在答題的考察中會穿插一道光合呼吸的大題。

2、必修二《遺傳與進化》的考察中選擇題往往關注DNA的轉錄、翻譯，近些年傾向現代生物進化理論的考察，而在大題方面無疑是生物題中對難的遺傳計算題，以往的高考重視孟德爾遺傳定律的考察，而今年的高考考察的是動物的遺傳定律，這也正給我們2015屆的教學工作敲響了警鐘，在教學中不要以教師個人思想教學，要完全注重考試大綱的.要求，注重精講、全面。

3、必修三《環境與穩態》這部分是高考當中所佔分值最大的一本教材，高考試題中的四道大題，其中有兩道會從必修三中考察。往往是第二章人體及生命活動調劑;第五章生態系統的結構，所以在一輪複習時也會主要對這兩章節著重複習。

4、選修三《現代生物技術專題》每年以一道15分的大題考察，而這一模組的特點是關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展(如人類基因組計劃，克隆技術，胚胎工程等熱點問題的研究)。運用所學理論解釋分析以生物學新進展為背景的材料試題。

這四部分的內容在歷年高考都很好的體現了大綱中對生物學核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學生學會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等;重要的生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要理解熟記。對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常默寫，以保準確無誤，學會用生物學術語答題。在基礎訓練時，注重構建知識網路，同時注重創新方法，對典型例題要精講精練，提高學生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。

六、評價方式

1、評價方法介紹

(1)紙筆測驗

紙筆測驗是最常見、最高效、最成熟的評價方法，在提倡多元化的評價方法同時，也要充分利用紙筆測驗。課標提出：

將測試以及課堂提問的分數記錄在學校下發的每班級的記分冊中，以幫助教師掌握學生學習中的動態變化。

(2)概念圖

概念圖顯示概念之間的關係，大的概念如何被分解為小的概念，概念圖由寫在圓圈中的概念和連線它們的聯絡詞構成，一般要求在從上向下把概念——連線詞——概念連起來的時候，讀上去像一個句子。教師在教學中常常採用，但也可以作為一項評價方法。(流程圖、迴圈圖、對比圖表)

(3)實作評價

使用多種工具或形式，評定學生在實際情境下應用知識的能力，以及在情感態度和動作技能領域的發展水平的一種評價方式。展開導師制的教學，課下針對優異生有計劃的練習有難度試題，使之快速提高。

(4)重視學生的反應過程

評價中不僅要重視學生所給出的答案，也要重視學生得出答案的過程。傳統評價，尤其是客觀試題，只要求提供答案，不要求學生提供獲得答案的思維過程，這樣，學生獲得答案的推理過程、證據的運用、假設的形成等能力發展情況無從考察。長此以往，不利於學生良好思維品質的形成。

2、系統訓練，全面培養學生各種能力

①培養學生應用知識，解答問題的能力

②培養學生的實驗能力和探究能力

③注重生物學知識與現實生活的聯絡，培養學生解決現實生活問題的能力

3、高考生物複習原則

構建知識網路，形成簡明知識體系 梳理目標層次，嚴而有序視角新穎

導讀課文圖表，迴歸教材研學創新，加強診斷訓練，領悟知識提升能力

拓展探究視野，展現寬闊知識背景