搭石教學設計
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教學目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
《搭石》課件。
教學過程：
一、情境匯入，揭示課題。
1. 同學們，你們都知道哪些橋?
2.同學們看，這種橋你們見過嗎?(出示情景圖)這是作家劉章爺爺家鄉的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題。
4.齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什麼是搭石。
2.檢查字詞。
出示課件，大家課前已經預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。(分行指名讀，最後齊讀。)
3.指導寫生字。“衡、序”。
(1)先指導學生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最後一筆捺要變成點;結構寫勻稱。“序”字最後一筆不要加撇。
(2)教師範寫。
(3)學生練習寫兩個。
(4)教師巡視指導。
4.瞭解什麼是搭石。
(1) 指名說什麼是搭石。可以用課文中的句子。
(2)如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。(指名說)
(3)師總結：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什麼是搭石。
5.齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。
這麼普通的一件事情，有什麼值得寫的呢?其實，不然，作者啊，，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發現了裡面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——(學生齊讀)搭石構成了家鄉的一道風景。(師相機板書)現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石裡面的美，感受裡面的美。
(一)請大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉的人們走搭石的句子。
(二)指名說劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)
(三)小組學習。
1.請同學們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學習。
要求：先多讀幾遍，然後互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。
2.學生小組學習，教師巡視指導。
3.全班交流。
現在咱們按順序來交流。
(1)交流二自然段中的句子，：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
①你們組從哪些詞語體會到了什麼?
透過學生找到的`重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人著想的美好品質。
②大家有相同的感受嗎?讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。
③師小結：透過你們的朗讀，老師眼前彷彿出現了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，彷彿感受到了他那顆美好的心靈。這是——(學生齊說)家鄉的一道風景。
(2)交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
① 你們小組從哪兒體會到美?
② 抓住“協調有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協調有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“後面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧?(生齊說沒有)
師總結：沒有人指揮，這麼默契，這麼有序，這樣的動作，就是協調有序。
③ 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面?
師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。
請你讀一讀，讀出這種美。最後齊讀。
師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，(師出示課件，音樂起。)
指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學們，劉章爺爺在大山裡生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀(生齊讀)。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
④師小結：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的——(生齊說)一道風景。
(3)交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
① 你們小組從哪兒體會到美?
抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當然”，體會人們敬老的美德。
在理解伏下身子時，可以讓學生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。並且適時採訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?採訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎?進而理解理所當然。
④師總結，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積澱成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的——(生齊說)一道風景。
四、學習第五自然段。
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時候，心中就會湧動著一種情感，讓我們齊讀最後一個自然段。(學生齊讀)
1. 指名說，哪些美好的情感?
2. 帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展並小結。
1.小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學過以後，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，到處都有美，而這些美就存在於一些平凡，不起眼的小事中，我們要善於從這些小事中發現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關愛。這樣，當我們把這種情感傾注於筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
2.請大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發現了美，對我很有啟發。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3.最後，讓我們在《愛的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。