天上的街市 教案
導語：詩人運用了想象的表現手法，把繁星滿天的夜空，想象成是點著無數街燈的天上街市，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閒遊，表達了詩人對自由的嚮往和對理想社會的企盼之情。
《天上的街市》教案
教學目標：
1.學習誦讀詩歌
2.分析理解詩歌中聯想和想象
3.理解詩中作者追求光明和理想的感情
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市裡的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。透過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往，激發人們為實現這一理想而奮鬥。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的透過對比認識現實的黑暗，激起對理想的嚮往併為之而奮鬥。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學重點：
1.理解詩人對理想生活的嚮往和追求。
2.學習本文自然的聯想和豐富的想象。
教學難點：
體會本文語言的樸素、節奏的和諧。
教學方法：
朗讀教學法
教學工具：
配樂錄音
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導人新課
同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介
1.作者簡介：
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝於北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，讚美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放後的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，儲存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景
這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂鬱。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音後，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師範讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明瞭， 你看，那淺淺的天河，
好像/閃著/無數的/明星。 定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現了， 那/隔著河的/牛郎/織女，
好像是/點著/無數的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來往。
我想那/縹緲的/空中， 我想/他們/此刻，
定然有/美麗的街市。 定然/在/天街/閒遊。
街市上/陳列的/—些物品， 不信，/請看/那朵流星，
定然是/世上/沒有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩
(一)先出示聯想、想象的定義。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關係或具有相似關係.
想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
(二)講解第一節詩。
(1)詩人遠望，望到了什麼?想到了什麼?
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，於是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
(2)這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。
街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
(3)在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮後不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節詩。
(1)第二節描寫的天上的街市是怎樣的?而現實又是怎樣的?
街市：繁榮、光明、富裕 現實：荒涼、黑暗、貧窮
形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的嚮往。
(2)第三節描寫的街市是怎樣的?現實又是怎樣的?
街市：自由 現實：不自由
形成對比，抒發作者的痛苦與悲憤，對自由的嚮往。
(3)第四節寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農曆七月七日才能鵲橋相會一次。
(4)寫天上是如此的`美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的嚮往和追求。
(5)文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閒遊”都用“定然”這個詞，為什麼要這樣寫?
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
(6)“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“朵”作為流星的量詞，有什麼妙處?
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結全詩
1.本詩透過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。
2.讓學生試著背誦全詩，並每組請一位同學上黑板默寫。
七、拓展延伸
欣賞詩歌中的聯想和想象。
聯想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、資訊的基礎上重新創造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯想到春風，由春風聯想到剪刀，聯想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產生一個新奇的想象。詩歌中的聯想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學生說一說，由“燈”還能聯想到什麼?以“我想那飄渺的空中，定然”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然後上黑板展示。
欣賞詩歌的意境
意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、佈置作業
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設計：
天上的街市
街市———————————————現實
第一節：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節: 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節：自由 不自由
第四節：牛郎織女歡聚 環境壓抑
想象、聯想—————————————對比、烘托
實施建議：
引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。
讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。