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小學心理健康教育工作總結

2016小學心理健康教育工作總結

小學心理健康教育工作總結

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善於與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。如:

1、心理健康課的開展。我校每兩週開設一節心理健康課,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。誠然,個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由於學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由於長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還採取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路。可見,心理健康教育並非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止心理健康教育學科化的傾向。

2、心理諮詢與輔導。在全校性的心理健康課的基礎上,我校開設“知心話吧”心理諮詢室對學生進行集體輔導和個別輔導,使教師和學生在心理輔導室內透過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中,心理輔導老師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前後,學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,並幫他們認真分析得失。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生並不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

4、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法透過信箱和老師交流,比較普遍的問題利用廣播站的.“星星迴音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流,利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育,比如:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。

5、豐富多彩的教研活動引領心理健康教育教學更上一層樓。本學期我校還成功舉辦了淮安區心理健康教學觀摩研討活動,在活動中我校劉海英老師指導的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領導和老師的一致好評。最後,劉海林主任對我校的心理健康教育工作進行了點評並提出了期望,認為心理健康教育工作在學校領導的高度重視和大力支援下,夯實了基礎,心理健康教育的發展定位較高,內涵豐富,專業性強,起到了良好的區域示範引領作用,推動了我區心理健康教育的發展。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。

小學心理健康教育工作總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。中小學開展心理健康教育,既是學生健康成長的需要,也是推進素質教育的必然要求。本著以學生髮展為前提,營造校園的心理教育氛圍,擴大心理健康教育的影響,開啟學校心理健康教育的新局面。為了營造人人關注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍,促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展,今年我校結合本校學生特點及環境因素,特制定我校在這次心理健康教育月活動總結如下。

一、國旗下講話:在星期一升旗儀式上,以《“走進幸福的成長季節”》為題進行國旗下講話,使學生了解有關生命的來之不易與寶貴,懂得要熱愛生命。引導學生不斷增強自我保護意識,遠離傷害、危險,安全健康地生活。鼓勵學生激發生命的潛能,提升生命的質量,努力實現生命的價值,讓生命煥發光彩。

二、推薦閱覽相關書籍:學校廣泛利用圖書室,學生借閱了有關課外書籍,瞭解了有關熱愛生命、善待生命的健康知識,做好讀書筆記。

三、創編黑板報:每班創編一期以““走進幸福的成長季節”為主題的黑板報。

四、開展主題班會:各班以““走進幸福的成長季節”

為主題,召開了一次主題班會活動課。透過活動課,讓學生懂得了我們要熱愛生命、善待生命,讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章,譜寫出一曲燦爛的生命之歌。

五、學生製作手抄報:高年級舉行了有關““走進幸福

的成長季節”為主題的手抄報比賽。

完善健康心理,塑造健康人格。透過系列活動,取得了良好的效果:學生的心理素質增強了,正確的心理健康觀念逐步形成,他們理解了生命的真正意義,以生命安全為重。懂得保護自己和別人的身體,珍愛寶貴的生命。學會珍惜今天擁有的幸福生活。用微笑面對人生,給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉,創造一個獨一無二的精彩人生!立志從我做起,從身邊的一言一行做起,在健康的氛圍中幸福成長!

小學心理健康教育工作總結

本學期,在全體師生的共同努力下, 我們學校的心理諮詢工作開展得有聲有色,取得了明顯成效。主要做了以下工作:

一、加強宣傳,普及學校心理健康教育。

透過印發宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳,充分利用其他各種途徑進行宣傳,更加深入地向學生滲透心理健康知識,普及心理健康教育。特別是在外地某些地方發生地震後,我們第一時間進行了團體輔導,針對學生存在的心理恐慌,進行了專題輔導。

二、加強心理諮詢室建設,整理完善檔案資料。

為了使心理諮詢工作朝著系統性、連續性的狀態發展,對心理諮詢室材料和檔案進行了一系列重的整理、完善、充實,為面向全體學生紮實有序地開展心理健康教育,打下了堅實基礎。

三、開展心理健康教育,從整體上提高學生心理素質。

為使學生的心理素質得到整體性提高,我們面向全體學生,著重開展了心理健康教育輔導。

(一)輔導的主要形式

1.舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中,講座是較為可行的一種措施,其一次可以面對眾多學生,在中學心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室,根據學生的年級、年齡的特點,積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況,制定相應的心理健康班會課,心理諮詢室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生群體輔導和個體心理輔導,並作好了相應記錄。

2.進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了面面諮詢、網上qq諮詢、e-mail諮詢、心理諮詢信箱諮詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗,為學生提供更好的服務,週一週五每天中午和下午為學生提供諮詢服務。同時,也為學生提供網上qq及e-mail諮詢。心理諮詢信箱每天定時開啟,心理諮詢師認真、仔細地分析每一封來信,給每個來信的學生一個滿意的答覆。

3.進行團體心理輔導與訓練。由於團體心理輔導與訓練的特點,在學校心理健康教育過程中有著重要的作用。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練,增強學生的心理素質。

(二)輔導的主要內容

1.學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求,培養正確的學習觀念,學習意識,改善學習方法,學會計劃學習,運用學習策略學習,提高學習能力。

2.青春期前輔導。讓學生了解自己,提前學會克服青春期的煩惱,正確面對青春期,逐步學會調節和控制自己的情緒,抑制自己衝動行為,開展適宜的性教育活動。

3.情緒輔導。瞭解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響,掌握克服消極情緒的方法,學會調節和控制自己的情緒。

4.人際交往輔導。學會人際交往的技巧,加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通;瞭解異性交往的原則,學會正常交往;形成良好的禮儀素質,提高人際交往能力,培養良好的人際關係。

5.悅納自我輔導。加強學生自我認識,客觀地評價自己,能夠揚長避短;逐步適應環境的各種變化,培養學生的耐挫折的能力,提高自信心。

6.生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀,形成正確合理的消費行為及休閒方式,克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。

7.貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農村到城市的反差。他們在家鄉往往比較優秀,對自己的經濟狀況不太在乎,到學校後一下子陷入生活和別人關注的低谷,心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感,這些學生往往處不好人際關係,以至於自閉和產生仇視心理;這些隱性的問題更應該得到足夠重視。

(三)具體輔導情況

1.與學校工作相協調,向教師提供心理科學知識,便於學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導,採取朋友式的心靈對話,使學生逐步消除不良心態和心理困惑,提高心理素質。

2.請班主任協助,做好心理診斷性的評價工作,分析學生有關心理症狀,掌握學生確切的徵兆,篩選學生心理方面的問題,以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題,促進他們心理健康的發展。

3.做好行為矯正工作,具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生,瞭解個他們的心理困惑,適時地和學生溝通心靈,幫助他們走出心理陰影,重塑自我形象,獲得正常的發展。

4.開設“心之聲”信箱,及時回信,做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作,對輔導的學生和個案做好記錄,並正式建立完整的學生心理檔案。

5.透過心理諮詢室、開通心理諮詢熱線電話,結合利用網路,如 qq、電子郵件等形式開展個案諮詢工作,並做好輔導記錄,存檔。

6.刊出心理健康知識板報12期。

四、開展問卷調查,進行分析統計。

為了更客觀地瞭解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價,心理諮詢室在班主任的配合下,對學生進行心理健康調查並對所得資料進行分析、統計、建檔。

五、針對不同類別,對學生心理問題進行分析指導。

當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關係、經濟問題以及網路迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加,我們的學生,許多家庭生活條件並不富裕,卻唯我獨尊,貪圖享樂,意志薄弱,性格孤僻,自我發展意識不強,不少同學存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進行了分析指導:(1)厭學心理。一些同學基礎差,學習態度不端正,平時不努力,不及時完成老師佈置的作業,於是,一次一次的學習失敗,考試失敗,增加了他們的自卑心理,對學習、考試產生了畏懼心理,從而,導致了厭學的不良心理產生。(2)人際交往上的障礙。學生成長過程中,受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響,許多學生心理比較脆弱,尤其是受到老師、家長批評指責時,不能正確對待,偏激,產生不滿情緒,甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生,不能正確處理好與同學、老師、家長的關係。(3)缺乏自主性,自制能力差,辯別是非能力差。(4)貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。(5)在學習生活中不能得到滿足的學生,便到網路世界中尋找解脫,沉溺網路遊戲,無原則地聊天,導致違紀現象的產生。