幼兒遊戲觀察研究報告
《兒童傳統遊戲的現代意義挖掘》課題結題報告
山東省夏津縣華夏幼教中心 課題組長：宿軍
一、 研究的緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以遊戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕遊戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發展，往往認為遊戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童遊戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間遊戲面臨失傳。那些曾經給我們帶來無限快樂的民間遊戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間遊戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間遊戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統遊戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童遊戲的多元價值開發”子課題——“民間遊戲的現代意義挖掘”，希望在課題引領下認真瞭解、解讀民間遊戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發揮巨大作用，讓孩子們體會民間遊戲的樂趣 ，促進孩子們健康快樂成長。同時也希望，在課題引領下，教師的專業素質得到進一步提高。
二、 研究目標
1、研究民間遊戲所蘊含的教育價值，瞭解遊戲對幼兒社會性交往能力、情感、智力發展的作用。
2、以課題活動為契機，提高老師的專業素質，重點提高教師的教育科研能力。
三、 研究內容
1、民間遊戲與幼兒多元智慧(特別是社會交往能力)發展的關係。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間遊戲，如何對傳統民間遊戲進行改變和創新。
四、 研究物件
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究物件。
五、 研究方法
文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優展示法、觀察法、談話法
1、文獻研究法：透過對相關遊戲資料的蒐集、學習、分析和理解，瞭解關於幼兒遊戲評價的最新進展和民間遊戲的現狀，為幼兒進行遊戲活動提供理論支援和方法指導。如：我們透過研究資料蒐集了很多少數民族的遊戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------ 解決方案-----再次活動(行為跟進)，緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合蒐集來的民間遊戲，因為一些比賽性質的遊戲對體力和智力的要求比較高。我們經過反覆研究，改造民間遊戲，重點發展適合小朋友的非競賽性質的遊戲 ，老師們提出來可以試試語言類遊戲 (比如《拍手歌》)和表演遊戲(比如《挑小狗》)，結果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優展示法：從全園評選出幾個最優秀的民間遊戲活動案例，請老師們一起觀看活動，並當場進行評析，合理吸收和借鑑，然後應用於實踐。這樣進步非常快。如，我們在07年12月觀看了楊傑的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發現，民間遊戲配上民族樂曲，感覺很美!08年11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大聖》，我們又發現，用傳統故事中的人物激發幼兒遊戲的興趣，體育遊戲、表演遊戲交融滲透，遊戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經常交流，互提建議，一點點提高。
4、經驗總結法：將同做“學前兒童遊戲的多元價值開發”課題的其他幼兒園的成功經驗合理吸收，取得對課題開發有啟發意義的經驗，概括出支援課題研究的先進方法並加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發。
5、觀察法：觀察幼兒在遊戲中的表現，進行分析和比較，會發現很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，遊戲的觀察評析都以此為依據。我們會在角色遊戲中發現孩子的社會性發展水平究竟怎樣，還會在體育遊戲中發現孩子的運動能力如何------記錄下來，便於又針對的實施教育。
6、談話法：主要用於遊戲之後，和小朋友交談，瞭解他們在遊戲中的感受，以及他們喜歡什麼，不喜歡什麼，以便及時對遊戲規則做出調整。
六、研究實施步驟
1、學習準備階段
A、基本理論的學習：學習丁海東《學前遊戲論》、周兢《中國民間遊戲》、皮亞傑《兒童心理學》，重點學習學前兒童遊戲的專業論著，進一步瞭解幼兒遊戲的特點，並瞭解民間遊戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際情況，思考如何讓民間遊戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間遊戲。
B、確定人員分工和各時段任務：
我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園最優秀的骨幹教師：龐曉明、孫玉傑、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛霞、李冬梅、徐冰等負責基礎活動的實施，辦公室主任慄娜負責資料的整理。具體安排如下起止時間 要解決的問題 負責人
2007.1------3月 活動發起，蒐集素材，分析歸類。 宿軍
2007.3------2008.4月 實踐階段，各班選取民間遊戲活動。 課題組全體教師 2008.4------2009.4月 階段總結，全園遊戲展演，資料收集。 課題組全體教師
2009.5------9月 結題階段，提升經驗，鞏固成果。 常紅喜、宿軍、慄娜
2、課題實施階段
第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。 第二步：利用圖書文獻、學前教育網蒐集民間遊戲的相關資料;召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。
第三步：資料彙總，研究、分類，確定哪些遊戲適合在幼兒園開展。
第四步：各班每月選取一個合適的民間遊戲，介紹給小朋友，大家一起做遊戲，教師觀察並記錄。課題組根據幼兒的情況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現的問題，推廣先進的經驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，並分門別類存入檔案。
第六步：提升經驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、製作課件。並進行評比，相互學習。
第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。
七、研究成果
我園於2007年1月被董旭花教授主持的《學前兒童遊戲的多元價值開發的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際情況，我們選取的'子課題是《兒童傳統遊戲的現代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，積極實踐，大膽創新，在民間遊戲的創新改編、遊戲和幼兒多元智慧關係的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收穫。同時，還積累了大量的遊戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛遊戲、玩遊戲已蔚然成風。現將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間遊戲的創新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間遊戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類並對這些遊戲作了相應的創新改編，並已經彙編成冊(見《夏津華夏民間遊戲集錦》)。其中三篇被收入2002年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、遊戲和幼兒多元智慧關係的研究 。
我們對開展的每一個遊戲都進行了多元價值分析，發現透過豐富的遊戲，幼兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會交往能力提高很快。我們已經制作遊戲觀察幻燈片5個，整理出論文十餘篇並編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯絡中的作用》已在《幼教園地》2009年第一期發表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做遊戲》獲“解讀兒童遊戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結，我們已經能夠熟練的運用遊戲發展幼兒的多元智慧。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高於他們的年齡!”我們的孩子進入小學很受歡迎，在學校裡，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。
3、做遊戲、愛遊戲形成幼兒園的特色。
我們根據遊戲活動的經驗，編制了分年齡段的案例設計集(《夏津華夏民間遊戲集錦》)，並保留了幻燈片資料;根據孩子們愛遊戲的天性，我們把每年的四月為“遊戲月”，每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點後，全體小朋友都參加戶外遊戲，遊戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。
4、教師專業素質的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的遊戲篩選、遊戲組織到後來的遊戲觀察、遊戲評析、整理論文，老師們的專業能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“現在，讀專業書籍的多了，遊戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會製作課件的多了。”作為課題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經在專業成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益於總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。
八、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：課題活動開始後，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規律性的東西?怎樣提升經驗，彙總成優秀論文?幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學到了很多，終於從實踐中摸索出一點點經驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期待下次與您合作!