幼兒園教師資格證面試說課
活動設計：
在園圖書室中，看到《棒棒天使》這本書後，就被它清晰的畫面，和反義詞內容的自然滲透所吸引。但由於並非主題活動中的教學內容，所以思考，是否有進行集體教學的必要。
從幼兒年齡特點和發展的需求來思考，我認為展開教學還是有必要的。
1、對於大班的幼兒來說，他們喜歡看書，但有時過多的依賴成人，慢慢的能夠自己看書，對於這群即將入小學的孩子來說是眼前需要。
2、在日常生活中，孩子對反義詞有經驗，但十分零星，而且存在差異。
3、現在的孩子都會說，但很快的能夠圍繞重點說，卻不是每個孩子都能夠勝任的。
4、讀小學之後，孩子會一下子接觸大量的字，從現在開始，關注日常自然狀態下的積累，是好事。
但在活動前，我對教材本身也作了一定的處理。
1、為了讓幼兒學會看畫面找重點，將圖書上的文字刪除了。
2、由於整本書的內容較多，考慮到一個活動中的`容量，將部分畫面捨去。
活動目標：
1、仔細觀察畫面，嘗試用反義詞和較完整的語句表達自己的理解和想法。
2、能輕鬆、愉快地進行探索活動，體驗自主發現的樂趣。
活動準備：
PPT、文字卡、圖片6—9放大
活動流程：
一、棒棒、胖胖比一比(在此環節區別兩位天使特徵的不同，理解反義詞)
1、出示兩位天使，提問：仔細看看、比比，他們有什麼不一樣?
2、出現胖瘦、高矮兩組字，並理解反義詞。
3、引導幼兒與教師一起用故事裡的語句小結天使的不同特徵。
二、天使、幼兒共遊戲(在此環節透過對畫面的觀察理解，瞭解更多的反義詞)
1、看圖片，說相反
連續逐頁看故事畫面，教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。
提問：兩位天使在玩的時候發生了哪些相反的事?
幼兒自由選擇畫面，並說說畫面中的相反意思。
2、認文字，找相反
認讀文字，對幼兒不認識的字藉助動作、符號幫助幼兒理解。
玩法規則：每位幼兒選擇一個字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對，並用“我說……”進行表述。
驗證方式：集體驗證，相互檢驗。
3、圖和字，配配對
玩法規則：仔細看畫面，將意思一致的文字與畫面進行配對。
驗證方式：教師講述故事中的語句，幼兒聽辨後加以調整。
表述方式：師幼共同藉助反義詞將畫面表述清楚。
三、教師、幼兒共閱讀(在此環節中能借助反義詞完整講述故事)
1、在音樂的伴隨下，師生共同藉助反義詞完整講述故事。
2、教師蔣上句，幼兒接下句。
反思：如果讓我用一句話來點評自己在骨幹教師展示活動中所上的語言活動“棒棒和胖胖天使”，我覺得那便是“賦有挑戰性”。
挑戰一：對於教材和教法的挑戰
該內容的選擇來自於繪本《棒棒天使》，書中集中體現了很多組反義詞。而教材中雖然有該內容的涉及，但沒有一個故事能集中體現那麼多的內容。所以這本教材的選擇，對素材內容的拓展，具有深刻的意義。
對於即將深入小學的幼兒來說，認字成了家長關注的內容。而幼兒也隨著閱讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒有認字的要求，但卻是幼兒、家長的需要。因此，在教學活動中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動有趣，在活動的設計上，我運用了好朋友配對，和教師說相反等的遊戲環節。這些環節的設計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，並學會用反義詞來表述畫面意思。
挑戰二：對於我(教師)自身的挑戰在第一次觀察圖片時，播放PPT的速度並不慢，對於幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰。要幼兒之後能根據圖意表述清楚，甚至和教師一起互動講故事，教師對每一幅圖提問和追問的設計要求是很高的。
這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，並突顯可表達頁面意思的反義詞，在PPT的製作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學著怎麼做，到精美製作，花費了我不少的時間。
挑戰三：對於幼兒本身的挑戰
合作：對於大班幼兒，還處於合作的初級階段，要兩人相互配對，要和教師配合說畫面相反的語句，極富有挑戰性。
邏輯分析力：幼兒盡憑藉對示意圖的理解，對反義詞進行挖掘，並能夠清晰的表達，極富有挑戰性。
如果還有機會執教該活動的話，有幾點可以再思考的：
1、字的量的控制和選擇。幼兒對於字的認識情況差異很大，在同一個活動中很難達到均衡的把握。對於這樣的活動，既然是分組教學，可以儘可能的將識字量差不多的幼兒安排在同組，教師可根據幼兒該方面的能力適當的調整教學難點。
2、留給孩子自我表述的時間。當幼兒在發現畫面中的相反內容時，可以留給幼兒一些獨自或結伴表述的機會。可以讓幼兒用單個的字表述，也可以讓幼兒用相反的話來表述。之後在透過集體，到話語的精煉，可能更能夠幫助幼兒理解和對畫面進行表達。