高中課文分析師說　　第一段，提出全文的中心論點。　　本文的中心論點在開篇的第一句話中就帶出，“學者必有師”。託古言事，更增加了立論的力度。接著，對“師”的職責提出了獨到的見解：“師者，所以傳道受業解惑也。”這簡短的概括，包含了豐富而深刻的內涵。在傳道、受業、解惑三者當中，傳道是核心。所謂“道”，就是

課文《心聲》結構分析　　全文可以分為四個部分。　　第一部分（從“已經打過放學鈴了”到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎”），寫李京京要求在公開課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。　　第二部分（從“回家的'路上”到“京京心裡難受極了”），李京京在樹林裡練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心裡難

語文課文《馬》分析　　作者以流暢優美的語言、細膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態、習性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺上的角色，一神一情，一舉一動，彷彿歷歷在目。那細緻與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，讚歎，令不曾接近過馬的人發現許多新奇的知識。更讓人感興趣的，還是寫馴馬時的傳神和

《理想》課文設計分析　　１、結構圖解：　　一（第１節）：總說理想的意義　　二（第２～３節）：指出理想的歷史意義　　理想　　三（第４～７節）：指出理想的人格意義　　四（第８～１１節）：指出理想的人生意義　　五（第１２節）：鼓勵人們樹立理想，為理想奮鬥　　２、要點詳析：　　對朗讀的較高層次的要求，是要建

中學語文課文《師說》結構分析　　本文論述了從師的必要性和以能者為師的從師原則，批判了當時士大夫階層恥於從師的惡劣風氣。　　全文共四段。　　第一段，以教師的重要作用總論從師的必要性和從師的原則，提出中心論點。　　第二段，論述“師道之不傳”，批判“士大夫之族”恥於從師的惡劣風氣，從反面論證中心論點。　　

《橋之美》課文結構的分析總結　　１、層次結構　　第一部分（第１段），由橋的.話題引出對“橋之美”的評說。　　第二部分（第２～６段），從不同的角度引領我們用另一種眼光去欣賞、品味“橋之美”。　　第三部分（第７段），點明“橋之美”所在──“凡是起到構成及聯絡之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”　　

橋之美的課文分析　　１、字詞積累：　　美感：對於美的感受或體會。　　駐足：停止腳步。　　史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。　　失之毫釐，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。　　２、文章導讀：　　本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的

有關人生寓言的課文結構分析　　１、層次結構：　　《白兔和月亮》分三部分：　　第一部分（第１段），寫白兔心曠神怡地賞月。　　第二部分（２～３段），寫月亮歸屬於白兔後，白兔反而勾起了無窮的得失之患。　　第三部分（第４段），寫白兔請求諸神之王撤銷決定。　　《落難的王子》分兩部分：　　第一部分（１～２段），

課文《晏子使楚》重難點分析　　教學目標　　1、知識與能力　　閱讀並背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。　　2、過程與方法　　讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態度。　　3、情感、態度與價

《小松鼠找花生果》課文分析　　《小松鼠找花生果》這篇課文是一篇科普童話。　　科普童話的教學要抓兩點，即科學性和趣味性。既然是科普性的文章，必然向孩子們傳遞一些科學常識。本文透過小松鼠找花生的故事，告訴孩子們花生果是結在泥土裡的這一科學常識。而這一常識非常明瞭地表達在文字中，孩子們一讀就知道了，既然是

課文雨說的結構詳細分析　　【層次結構】　　作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。　　全詩採用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個小節：　　第一節：寫大地對春雨的期盼。田圃、牧場、魚塘、小溪對春雨渴盼已久，它們

關於師說課文的詳細分析　　第一段，提出全文的中心論點。　　本文的中心論點在開篇的第一句話中就帶出，學者必有師。託古言事，更增加了立論的力度。接著，對師的職責提出了獨到的見解：師者，所以傳道受業解惑也。這簡短的概括，包含了豐富而深刻的內涵。在傳道、受業、解惑三者當中，傳道是核心。所謂道，就是儒家的思想

《黃河頌》的優秀課文分析範本　　一、綜述　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當做一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。　　二、分析　　《黃河大合唱

《人生》課文結構分析 《人生》課文結構分析1 　　課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。　　一（１～４）：描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命表現形式儘管千萬別，但其中又有共同性和必然性。　　二（５～６

課文《說“屏”》例題分析　　例１：為下面句中加橫線的字注音，根據拼音填漢字。　　⑴ 全橋結構勻稱 ，和四周景色配合得十分和諧。　　⑵ 大殿廊下，鳴鐘擊磬 ，樂聲悠揚。　　⑶ 設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱hè 。　　⑷ 這裡的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分jiǒng 然不同。　　辨析：此題考查的

如何分析《馬》這篇課文　　《馬》課文分析。　　作者以流暢優美的語言、細膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態、習性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺上的角色，一神一情，一舉一動，彷彿歷歷在目。那細緻與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，讚歎，令不曾接近過馬的人發現許多新奇的知識。更讓人感興趣

課文《社戲》結構分析　　社戲是一篇文質兼美的敘事作品,所敘之事是學生感興趣的,甚至是親身經歷過的,以下是小編為大家整理的課文《社戲》結構分析，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。　　本文的線索是到趙莊看戲。　　第一部分：看戲前(第1～3段)，寫“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出“我”對社戲的盼

《橋》課文重難點分析　　教學目標　　1、透過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。　　2、積澱情感，讓學生透過層層深入的'感情朗讀課文，得到語感的有效提升。　　3、積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、環境描寫的表

課文孔乙己重點語句分析　　１、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”　　孔乙己“站著喝酒”，說明他經濟拮据，買不起酒菜，進不了櫃檯內，不能享受“長衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起。可是他又是“短衣幫”中惟一“穿長衫”的人，顯得很特別。這種矛盾現象充分地說明孔乙己的特殊身份和性格特徵。他貧困潦倒

《旅鼠之迷》課文分析　　本文要介紹旅鼠的幾個神秘的謎團，開篇卻宕開一筆，寫自己在尋找一些值得儲存的文物作紀念，無意中發現一隻小老鼠，自然輕鬆地引入文章的主角。然後作者借自己和丹尼斯的`對話將有關旅鼠的三大難解之謎道出，環環相扣。最後設定一個輕鬆幽默的場面引入對人類現狀的思索。　　從內容、構思、表達方