高中課文分析師說高中課文分析師說 第一段,提出全文的中心論點。 本文的中心論點在開篇的第一句話中就帶出,“學者必有師”。託古言事,更增加了立論的力度。接著,對“師”的職責提出了獨到的見解:“師者,所以傳道受業解惑也。”這簡短的概括,包含了豐富而深刻的內涵。在傳道、受業、解惑三者當中,傳道是核心。所謂“道”,就是
課文《心聲》結構分析課文《心聲》結構分析 全文可以分為四個部分。 第一部分(從“已經打過放學鈴了”到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎”),寫李京京要求在公開課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。 第二部分(從“回家的'路上”到“京京心裡難受極了”),李京京在樹林裡練習朗讀,想起自己與萬卡相似的遭遇,心裡難
語文課文《馬》分析語文課文《馬》分析 作者以流暢優美的語言、細膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態、習性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫,而是舞臺上的角色,一神一情,一舉一動,彷彿歷歷在目。那細緻與逼真,可以令與馬為伍的人為之傾心,讚歎,令不曾接近過馬的人發現許多新奇的知識。更讓人感興趣的,還是寫馴馬時的傳神和
《理想》課文設計分析《理想》課文設計分析 1、結構圖解: 一(第1節):總說理想的意義 二(第2~3節):指出理想的歷史意義 理想 三(第4~7節):指出理想的人格意義 四(第8~11節):指出理想的人生意義 五(第12節):鼓勵人們樹立理想,為理想奮鬥 2、要點詳析: 對朗讀的較高層次的要求,是要建
中學語文課文《師說》結構分析中學語文課文《師說》結構分析 本文論述了從師的必要性和以能者為師的從師原則,批判了當時士大夫階層恥於從師的惡劣風氣。 全文共四段。 第一段,以教師的重要作用總論從師的必要性和從師的原則,提出中心論點。 第二段,論述“師道之不傳”,批判“士大夫之族”恥於從師的惡劣風氣,從反面論證中心論點。
《橋之美》課文結構的分析總結《橋之美》課文結構的分析總結 1、層次結構 第一部分(第1段),由橋的.話題引出對“橋之美”的評說。 第二部分(第2~6段),從不同的角度引領我們用另一種眼光去欣賞、品味“橋之美”。 第三部分(第7段),點明“橋之美”所在──“凡是起到構成及聯絡之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”
橋之美的課文分析橋之美的課文分析 1、字詞積累: 美感:對於美的感受或體會。 駐足:停止腳步。 史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 失之毫釐,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯誤極大。 2、文章導讀: 本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光,發掘橋在不同環境中所產生的
有關人生寓言的課文結構分析有關人生寓言的課文結構分析 1、層次結構: 《白兔和月亮》分三部分: 第一部分(第1段),寫白兔心曠神怡地賞月。 第二部分(2~3段),寫月亮歸屬於白兔後,白兔反而勾起了無窮的得失之患。 第三部分(第4段),寫白兔請求諸神之王撤銷決定。 《落難的王子》分兩部分: 第一部分(1~2段),
課文《晏子使楚》重難點分析課文《晏子使楚》重難點分析 教學目標 1、知識與能力 閱讀並背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會晏嬰機智的辯才,學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。 2、過程與方法 讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學習晏嬰在外交場合從容對答,不辱使命,不卑不亢的處世態度。 3、情感、態度與價
《小松鼠找花生果》課文分析《小松鼠找花生果》課文分析 《小松鼠找花生果》這篇課文是一篇科普童話。 科普童話的教學要抓兩點,即科學性和趣味性。既然是科普性的文章,必然向孩子們傳遞一些科學常識。本文透過小松鼠找花生的故事,告訴孩子們花生果是結在泥土裡的這一科學常識。而這一常識非常明瞭地表達在文字中,孩子們一讀就知道了,既然是
課文雨說的結構詳細分析課文雨說的結構詳細分析 【層次結構】 作品以雨說,我來了作為每一個部分的開頭,雨來的時間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應一一寫得眉目分明,結構整齊而富有韻律美。 全詩採用了擬人手法,以春雨的述說貫穿全部,共九個小節: 第一節:寫大地對春雨的期盼。田圃、牧場、魚塘、小溪對春雨渴盼已久,它們
關於師說課文的詳細分析關於師說課文的詳細分析 第一段,提出全文的中心論點。 本文的中心論點在開篇的第一句話中就帶出,學者必有師。託古言事,更增加了立論的力度。接著,對師的職責提出了獨到的見解:師者,所以傳道受業解惑也。這簡短的概括,包含了豐富而深刻的內涵。在傳道、受業、解惑三者當中,傳道是核心。所謂道,就是儒家的思想
《黃河頌》的優秀課文分析範本《黃河頌》的優秀課文分析範本 一、綜述 《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當做一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方式淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。 二、分析 《黃河大合唱
《人生》課文結構分析《人生》課文結構分析 《人生》課文結構分析1 課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。 一(1~4):描述人類攀登高塔的情景,說明人類生命表現形式儘管千萬別,但其中又有共同性和必然性。 二(5~6
課文《說“屏”》例題分析課文《說“屏”》例題分析 例1:為下面句中加橫線的字注音,根據拼音填漢字。 ⑴ 全橋結構勻稱 ,和四周景色配合得十分和諧。 ⑵ 大殿廊下,鳴鐘擊磬 ,樂聲悠揚。 ⑶ 設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有邱hè 。 ⑷ 這裡的建築佈局,環境氣氛,和前幾部分jiǒng 然不同。 辨析:此題考查的
如何分析《馬》這篇課文如何分析《馬》這篇課文 《馬》課文分析。 作者以流暢優美的語言、細膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態、習性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫,而是舞臺上的角色,一神一情,一舉一動,彷彿歷歷在目。那細緻與逼真,可以令與馬為伍的人為之傾心,讚歎,令不曾接近過馬的人發現許多新奇的知識。更讓人感興趣
課文《社戲》結構分析課文《社戲》結構分析 社戲是一篇文質兼美的敘事作品,所敘之事是學生感興趣的,甚至是親身經歷過的,以下是小編為大家整理的課文《社戲》結構分析,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。 本文的線索是到趙莊看戲。 第一部分:看戲前(第1~3段),寫“我”在平橋村隨母親歸省的生活,突出“我”對社戲的盼
《橋》課文重難點分析《橋》課文重難點分析 教學目標 1、透過研讀課文詞句,結合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。 2、積澱情感,讓學生透過層層深入的'感情朗讀課文,得到語感的有效提升。 3、積累課文特色語言,瞭解課文佈局謀篇、環境描寫的表
課文孔乙己重點語句分析課文孔乙己重點語句分析 1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。” 孔乙己“站著喝酒”,說明他經濟拮据,買不起酒菜,進不了櫃檯內,不能享受“長衫顧客”的待遇,只能和“短衣幫”一起。可是他又是“短衣幫”中惟一“穿長衫”的人,顯得很特別。這種矛盾現象充分地說明孔乙己的特殊身份和性格特徵。他貧困潦倒
《旅鼠之迷》課文分析《旅鼠之迷》課文分析 本文要介紹旅鼠的幾個神秘的謎團,開篇卻宕開一筆,寫自己在尋找一些值得儲存的文物作紀念,無意中發現一隻小老鼠,自然輕鬆地引入文章的主角。然後作者借自己和丹尼斯的`對話將有關旅鼠的三大難解之謎道出,環環相扣。最後設定一個輕鬆幽默的場面引入對人類現狀的思索。 從內容、構思、表達方