《月亮的故事》教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《月亮的故事》教學反思，希望對大家有所幫助。
《月亮的故事》教學反思1
本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》影片音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫遊，是那麼的愜意！我設計這個匯入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。
1、美術方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；
（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。
2、人文方面：
透過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節日跟月亮有關係嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
（1）、播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來遊戲方式更能激發學習興趣，二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛。
《月亮的故事》教學反思2
本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》影片音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫遊，是那麼的愜意！我設計這個匯入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。
1、美術方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的`幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；
（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。
2、人文方面：透過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節日跟月亮有關係嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來遊戲方式更能激發學習興趣，二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛。<
《月亮的故事》教學反思3
本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》影片音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫遊，是那麼的愜意！我設計這個匯入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。
1、美術方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；
（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。
2、人文方面：透過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節日跟月亮有關係嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
（1）、播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來遊戲方式更能激發學習興趣，二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的。藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛。
《月亮的故事》教學反思4
郊遊，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興遊戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊遊，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊遊了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天後，是一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。
教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、後部分研讀，先感悟內容、後積累語言，先課內學習、後課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格薰陶，真正達到了"潤物細無"的效果。
《月亮的故事》教學反思5
渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。
在美術活動的評價環節，面對孩子各個層面的作品表現，我們自然要對出色的作品給予讚美，但是對剩下的哪些並不出眾的作品，我們千萬不能吝嗇讚美，要用發現的眼光，找出這個孩子在創作中所表現出的可以成為讚美的一個“閃光點”。
例如在這次《月亮的故事》創作活動中，我把目光聚焦在了那些創作能力相對薄弱的孩子身上。耶耶平時繪畫缺乏主動性，每次繪畫時總要先對老師表達“老師我不會畫”，然後等著老師的幫助。這一次在創作中，我發現耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開始畫起來了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。於是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊誇誇他。畫得差不多後，耶耶拿著作品來給我看，我看出其中一個圓表現出了一個腦袋的特徵，問他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的。“那還有其他幾個圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說是的。“那耶耶把爸爸媽媽的眼睛、嘴巴什麼的都畫出來吧，畫開心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續畫。
在評價環節，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現得很簡單：黑色的夜空中掛著一輪明月，明月下面是三個簡單的腦袋（沒有身體）。可是我在大家面前誇獎耶耶，是他自己獨立完成了畫面，畫面很乾淨、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時，我巧妙地把問題拋給孩子們：“你們猜猜，為什麼我們看不見他們的身體呢？”這就引發了孩子們各種猜想，有的說是因為天黑看不見身體，有的說被擋住了，有的說穿了黑衣服。這麼一來既打消了孩子們的質疑，又引發了孩子們的聯想，使評價氣氛變得愉快而和諧。
幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現，有時“稚到拙時亦為美”，所以，我們要學會看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意塗抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，在美術活動中給予他們積極、正面的評價影響，從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創想。