酸的和甜的教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的酸的和甜的教學設計，希望對大家有所幫助。
酸的和甜的教學設計1
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
開啟書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的夥伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事裡藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?
出示圖一，識字，學文：
1、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點選狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裡去， 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。
出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大螢幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什麼方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的第4自然段裡呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什麼發現?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
4、小兔子怎麼知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎麼知道的?(聽狐狸說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)
5、實踐活動：
小朋友桌裡藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什麼味道?
6、小朋友都透過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法?
7、聰明的小猴子是怎麼做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小夥伴最終透過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這裡邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐狸的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸堅持說這葡萄是酸的。)
3、狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是透過自己的實踐，得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文裡的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習夥伴自由交流詞語，聯絡生活實際。
二、我會寫
1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學生講述，老師配合以範寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學設計2
設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛鍊自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標：
1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。
2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生的分析能力。
3） 創新目標：透過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎麼看這四位動物夥伴的。”
4） 德育目標：透過對課文的學習，懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。透過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這裡有些好東西，誰願意來嚐嚐？
2．這兩個字就躲在了我們的課題裡，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件，主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？
3、這裡還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作，找出規律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？
三．借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。
2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。
3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。
2、創設情境：這紫紅色的葡萄這麼甜，誰能告訴我，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生透過動作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？
6、分組彙報。體會狐狸的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的夥伴合作排練。透過朗讀或表演展示給大家看，並引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文裡那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？
2、請你給這個故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
六、設計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐狸吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那麼，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然後再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最後根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思想：
1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什麼、怎麼讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加於學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐狸的評價上是可以多元化的，既可以說狐狸狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐狸是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。
2、自主性。由於學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文字中蘊涵的深刻道理。
3、創造性。提高學生的語文素養和創新意識，是語文教學最終目的。沒有創造性的教就沒有創造性的學。在本教學設計中創設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文裡那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動了學生的學習積極性，啟用學生的思維，開啟學生的想象，使學生的創造潛能得到開發。
酸的和甜的教學設計3
教材分析：課文寫了一隻狐狸“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設計理念：
（1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性。
（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，透過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。
學情分析：
本文屬於連環畫故事。教學時，可以藉助連環畫，閱讀課文，瞭解故事的主要內容。透過仔細觀察每幅圖中幾隻動物的神態、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，並透過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。
教學目標：
（1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。
（2）透過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。 教學重點、難點：
酸的和甜的教學設計4
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
【教學過程】
一、談話激趣、匯入新課
同學們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、朗讀感悟，深入體會
１、師先範讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文裡的酸的和甜的”指的是什麼？
２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裡的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？
３、出示課文第一自然段和圖片、並讓生從課文裡找出狐狸說的話、聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）
４，剛才你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓學生們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）
５、他們又怎麼知道的呢？請同學們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現。並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？
⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？
⑶分角色朗讀４～７自然段、
７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦裡還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學生齊讀第八自然段。
⑴議一議：狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？
⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）
８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
四、遷移運用
１、學生看圖複述故事。
２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
【板書設計】
酸的和甜的
狐狸圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實 信 明 嘗
酸的和甜的教學設計5
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣匯入
師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什麼事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點選課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐狸。酸的和甜的教學設計第二課時
師：上節課我們知道狐狸說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰願意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞彙可真豐富，能用這麼多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什麼？
師：是啊，小猴子那麼迫不及待地爬上葡萄架，他心裡會怎麼想啊？
師：那誰願意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎麼樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裡送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這隻熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什麼？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰願意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這麼開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裡，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學願意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐狸的話，他們相信了嗎？你是怎麼知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）
師：可是後來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐狸夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這麼說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐狸之所以說葡萄是酸的，是因為狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什麼嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
17、酸的和甜的
小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學設計6
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
三、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。透過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學習重點分析：
1．透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學習難點分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動物頭飾等。
七、學習過程：
（一）識字激趣匯入
1．識字匯入。
2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（透過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裡。葡萄園裡有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裡面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。
（透過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？
2．看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3．學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？
3．總結全文，揭示文意：透過這個學習，你明白了什麼道理？
（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
（四）表演情景劇：
同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴充套件：
（六）板書設計：
八、教學反思：
這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，透過朗讀、合作、遊戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最後學生很輕鬆就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，並積極思考，上課氣氛輕鬆活躍，學生回答問題也是積極主動。
酸的和甜的教學設計7
教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇於嘗試，原來葡萄是那麼美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設計思路：
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。透過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的 ）交流：什麼東西是酸的？什麼又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴裡送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什麼意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文字，朗讀感悟
走進小狐狸 （學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐狸在葡萄架下幹什麼呀？課文中哪句話在寫小狐狸在幹什麼，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉來轉去”。指名讀。
師：小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀？
哪隻小狐狸來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價讀。
老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐狸此時的心情。
狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎麼樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎麼想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。”
師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什麼 ?誰來讀小兔子的話？
5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這隻小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣？
原來葡萄這麼甜（學習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯絡生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師範讀：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆 。 啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什麼（學習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什麼？
四、放飛思維，昇華主題
交流：狐狸為什麼說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心裡話。
五、兒歌點題，指導寫字
1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那麼甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，願意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設計8
1教學目標
一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、狐、狸、猴、兔”五個生字
二、正確、流利地朗讀課文
三、初知課文大意，重點理解讀讀寫寫中的兩個句子
2學情分析
對於農村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時除了生字教學之外，我把重點放在通過幾個關鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。
3重點難點
找出描寫葡萄甜的句子並進行理解。
4教學過程4.1第一學時教學活動
活動1【匯入】以圖入手，激發閱讀興趣
1、老師給大家帶來了一本連環畫，講了一個有趣的寓言故事，瞧！（課件連續出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐狸來到葡萄架下，它想幹什麼呀？可是……咦？這時候誰來了？瞧！它們在說些什麼呢？這時候，它們又在幹什麼了？最後，它倆在想什麼呢？）
2、小朋友們想不想一起來了解這個有趣的故事？那就請開啟課本74頁自己來讀一讀。
讀一讀：把字讀正確，遇到不認識的字可以藉助課文下面的小葉子。
想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？
活動2【講授】講授新課
二、學習生字，指導書寫
1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。
酸的葡萄狐狸一串串一顆顆迫不及待硬說
2、還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。）
跟自己喜歡的小動物打打招呼吧！
多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。
在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、狸、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是所有的動物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點紅“兔、狐、狸、猴”
這幾個字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個？
三、揭示課題，指導朗讀
1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談論什麼呢？
（葡萄到底是酸的還是甜的）
這就是我們今天要學習的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。
2、那麼課文中的小動物是怎樣認為的呢？想想哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？我們先來仔細看看課文，再來說一說。
3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。
句子：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆。啊！真甜。
他指的是誰？（小猴子）
小猴子為什麼吃得這麼開心？（因為葡萄甜）
那你來讀一讀這個句子，把開心和甜讀出來。
還不夠開心、不過甜。誰還能讀得再甜、再開心一點。
4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）
①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。
小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）
哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見了是怎麼做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個讀，一個把小猴子的動作演一演。
剛才你們透過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什麼意思嗎？（等不及）
是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清楚了嗎？
演得不錯，那你能透過朗讀來表現小猴子迫不及待的樣子嗎？
真是一隻迫不及待的猴子。
誰還想來讀一讀。真不錯。
我們一起來讀一讀。
請你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地
還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個小朋友找到了。
②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在吃什麼時，也會大口大口地吃？
你能做個大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個句子。
葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。
我們一起來讀一讀。
你能用一用大口大口嗎？當我們口渴的時候，我們大口大口地
5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的.動作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！相信這次一定能讀得更好！（齊讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆。啊！真甜。）
活動3【活動】圍繞關鍵問題，找出重要語句
一、聽讀、自讀課文
二、跟動物打招呼，認識動物的名字並進行書寫
三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關鍵語句，進行理解
活動4【練習】書寫與朗讀
一、“串、狐、狸、猴、兔”五個生字的書寫
二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。③小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆。啊！真甜。三個語句朗讀的指導
活動5【測試】課堂表現
透過開火車、當堂寫、問題的回答等課堂表現進行。
活動6【作業】讀生字、講故事、想問題
一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。
二、多讀幾次課文，並把這個故事講給說給爸爸媽媽聽。
三、想一想：這甜甜的葡萄，狐狸為什麼硬說它是酸的呢？
酸的和甜的教學設計9
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、匯入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裡講的是什麼？２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裡的酸的和甜的”指的是什麼？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裡的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？並讓生從課文裡找出狐狸說的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）
3，剛才你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”說話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦裡還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然後抽生彙報，
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
１、學生看圖複述故事。
２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學設計10
教學目標：
1、認識“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、狸”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，瞭解課文大意。
教學重點：
認識“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、狸”兩個生字。
教學難點：
寫好“狐、狸”兩個生字。
教學流程：
一、匯入：
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什麼呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一隻狐狸也吸引過來了。（出示狐狸圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）
請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什麼東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那麼狐狸見到的葡萄是甜的還是酸的呢？
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們開啟課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不
認識的字可以藉助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？
一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）
3）認讀生字組成的詞語。
師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文並瞭解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次開啟課文，認真地讀一讀，並標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生彙報，師板書）
6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
三、交流識字方法
師：咱們已經順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法後生鞏固認讀生字。
四、寫字。
1、出示“狐狸”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。
3、師範寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
三、 小結。
師：同學們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動物們，最後讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）
我們下一節課會繼續學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什麼啟發？下課！
酸的和甜的教學設計11
教學目標：
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
(3) 創新目標：透過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
(4) 德育目標：透過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。透過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這裡有些好東西，誰願意來嚐嚐？
2．這兩個字就躲在了我們的課題裡，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這裡還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文裡的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什麼有的說它酸、有的誇它甜呢？
6．如果你是課文裡那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課後實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯絡起來）
把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐後地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐狸想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊塗的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什麼事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐狸、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事裡的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐狸的話，而是自己去嚐了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐狸，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐狸是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什麼呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐狸抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班裡的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣佈：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐狸是狡猾的；反方認為狐狸是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裡討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐狸是狡猾的，剛才反方說狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐狸看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嚐了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐狸是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須透過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裡，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。
酸的和甜的教學設計12
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。
２、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）
【教學過程】
一、複習、理清故事的總思路
１、複習新詞，激發興趣：
做摘“葡萄”遊戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）
指名學生摘“葡萄”，發現藏著的詞語，帶讀。
２、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
１、現在誰能告訴老師，這個故事中出現了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）
２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。
３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）
４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
１、請４位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一隻怎樣的猴子？學生朗讀後，交流討論，教師歸納板書：聰明。
２、現在你們就是那隻聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來表演小猴子的動作。
３、你們為什麼做這個動作？（“迫不用待爬”的動作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什麼要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）
４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那隻著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）
５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎麼知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）
６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎麼做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什麼？
７、這麼甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。
８、吃了這麼甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心裡會怎麼想呢？（先讓學生泛泛而說）
出示語氣詞：哦！哎！哼！
讓學生接著語氣詞往下說。
四、感悟１～３自然段
１、“哼！狐狸原來是騙人的。”你知道狐狸為什麼要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。狐狸心裡是怎樣想的？這是一隻怎樣的狐狸？
２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心裡想法）
３、葡萄真的像狐狸說的那麼酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。
２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎麼辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎麼辦？
酸的和甜的教學設計13
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學生分析】
學生的學習中國並不為零，他們的智慧口袋裡裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設計思路】
１、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
２、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
３、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
【學習目標分析】
１、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
２、過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。透過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
３、情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學習重點分析】
１、透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
２、識字。
【學習難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。
【學習過程】
一、看圖識字，激趣匯入
１、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）
２、激趣導課：可是狐狸卻說葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
３、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（透過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、遊戲中識字
１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
２、生初讀課文，整體感知。
３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裡。葡萄園裡有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）
４、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
５、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
６、遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裡面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
７、指讀課文，瞭解學情，集體正音。
（透過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
三、指導朗讀，讀中悟情
１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？
２、看圖讀文，學習第一自然段：
⑴指導看圖：狐狸在幹什麼呢？
⑵指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
３、學習第2 、3自然段：
⑴引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？
⑵指名讀二三自然段。
⑶總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。
４、在自讀、合作讀中學習４～７自然段：
⑴生自由練讀。
⑵四人小組合作練讀。
⑶請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
５、齊讀感悟，學習第八自然段：
⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。
⑵小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？
６、總結全文，揭示文意：透過這個學習，你明白了什麼道理？
（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導書寫
１、學了這個故事，你一定想給狐狸說些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。
２、投影出示，指導觀察。
３、教師範寫，學生練寫，注意評價。
五、課外擴充套件
課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）
酸的和甜的教學設計14
【教學目標】
１、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題匯入
１、板書“葡萄”，學生認讀。
２、說說葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會講：
藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐狸一串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？
２、交流彙報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
透過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什麼。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二課時
一、複習匯入
１、課件出示生字：
在小組內複習鞏固生字，組長檢查。
２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
３、擴詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
２、小組內分角色朗讀。
３、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
１、在小組內講；
２、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：
１、練讀，擴詞練習。
２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼？需要注意哪一筆？
３、集體交流。師範寫。
４、生練寫，師巡視。
五、擴充套件活動
１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設計】
酸的和甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學後記】
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麼同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學設計15
一．教學目標
1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同動物的語氣
3．德育目標：透過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學重、難點
三．課前準備
生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學過程：
本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。
一、
趣味匯入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什麼？再請兩名學生親自品嚐，（醋和蜂蜜）師：你是怎麼知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：透過親自品嚐，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題並齊讀。
（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實基礎整體感知
1． 認識動物
課文裡寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、狸、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學習生字
小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
① 出示生字卡片集體認讀
② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀
③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。
（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學生自讀課文，讀後想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。
三、
朗讀感悟，走進動物內心世界
1．體會狐狸的心急
是誰第一個說葡萄是酸的？（狐狸）
出示葡萄圖片：老師這裡也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐狸想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？
讀讀第一段，看看課文是怎麼寫的，找出寫狐狸很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐狸想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，並指導學生有表情地朗讀句子）
誰能讀出小狐狸摘不到葡萄的著急和失望？
現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。
（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂於走進文字，進行與文字的對話）
2．體會小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐狸的話了嗎？從哪裡可以看出來？（兩個一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎麼想的呢？老師當小記者分別採訪小松鼠和小兔子。
（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文字的距離）
3．體會小猴子的迫不及待
森林裡的小動物們是不是都相信了小狐狸的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎麼做的。
找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？並來表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說個句子嗎？
師給提示：
下課了，同學們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以採用先扶後放的方式，先給學生範例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）
現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。
4．體會小猴子的追根問底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎麼回事。
請學生分角色表演讀。
5．體會小猴子的勇於嘗試
小猴子聽了它倆的話，它是怎麼想的？又是怎麼做的呢？（大口大口地吃）
請學生做大口大口地吃的動作。
你什麼時候大口大口地吃過東西？
（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會到了什麼？你能透過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？
7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什麼？
（透過學生之口來對狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以瞭解學生對課文內容的掌握情況）
五．
課堂小結，畫龍點睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書設計
17．酸的和甜的
聽說 品嚐
狐狸 兔子 松鼠 猴子
教學反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，於是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。
在這堂課的教學中，我將創設情境和注重朗讀的思想貫穿於課堂的始終：
一．創設情境，讓學生樂學
低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嚐醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐狸的那段話，體會小狐狸的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文字，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。
二．朗讀多樣，讓學生樂讀
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可透過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。於是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、採訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學生富有個性的朗讀，聽著學生聲情並茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。
圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，透過形象的畫面，就更有利於學生理解課文了。
低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環節的設計，小到時間節奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今後的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。