《畫汽車》教學反思(合集11篇)
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《畫汽車》教學反思，歡迎大家分享。
《畫汽車》教學反思1
《畫汽車》是屬於“造型·表現”學習領域。此節課是為了使學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。我在教學的開頭匯入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，馬上吸引了同學們的注意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再透過課件強調一遍，當然在繪製作業的過程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫前牢記於心，畫時自我檢查。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂一開始，就充分調動了孩子的聽覺和視覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特徵這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特徵的概括。教師的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。
但由於教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應該更有實效性，對於學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便於他們的審美創作力的培養。
《畫汽車》教學反思2
在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認為有以下幾點值得探討與反思。
值得發揚：
1、整節課環節較為緊湊，循序漸進，目的鮮明。
本課的每個教學環節都是再三推敲而確定的，每一個環節都是為實現教學目標而設計，環環相扣，循序漸進，每一個環節都是為下一個環節作鋪墊。
2、在遊戲中輕鬆解決教學重難點，在玩中學，符合低年級學生身心特點。
對於剛剛入學不久的一年級小學生來說，注意力集中的時間是有限的，而且他們好動、好玩，因此在本課中共設計了兩個遊戲環節，使學生在遊戲中掌握創作汽車的方法：眼力遊戲——使學生集中注意力，瞭解幾種常見車型的圖形組合方法及汽車的基本結構和用途；拼組遊戲——組裝汽車。在組裝的過程中激發學生的想象思維，為創作作鋪墊，同時要求小組同學相互協作、共同完成，培養學生的合作意識。
3、適時情感教育，樹立為一汽的自主發展而努力學習的志向。
我們生活在一汽，我們是一汽人、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產的汽車，一汽汽車的品牌眾多，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時候，適時對學生進行情感教育，順理成章、合情合理，激發學生身為一汽子弟的自豪感，樹立為一汽自主發展而努力學習的宏偉志向。
亟待改進：
1、拼組遊戲時間過短，學具準備不當，對學生現有能力考慮不周。
課前，根據自己的實踐時間，結合採用短時間督促學生快速完成任務的想法，我對拼組遊戲這一環節進行了教學預設，將這一遊戲時間確定為一分鐘，預設大部分學生能夠基本完成，但實踐證明一分鐘對於一年級的小學生來說過於短促，學生在沒有進行過相類似的訓練的情況下很難完成，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成遊戲的情況。而且由於學具材料準備不當，在展示過程中又出現問題，使這一環節成為遺憾，亟待改進。
2、教學內容較為簡單，缺乏知識擴充。
課前，針對於汽車領域，我搜集了大量的文字、圖片等資料，但考慮到一年級小學生剛剛入學不久，在作業完成方面需要大量的時間，因此整節課必須內容通俗易懂，能為一年級小學生所接受。所以在教學設計上，捨去了很多有關汽車方面的知識（包括汽車的起源、發展，汽車之最，各種功能用途的汽車等），但從課堂實際教學來看就顯得過於簡單，缺乏知識拓展，不利於增長學生的見識和知識儲備。
3、作業展示、評價流於形式。
雖然此次作業應該是兩課時完成的，但由於是公開課，要求教學環節要儘量完整，因此在教學環節上不得不安排了作品展示環節，雖然透過展示，也使學生從中得到了一些啟發，但學生的作業並沒有完成，所以作業展示的環節就顯得過於牽強和流於形式。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
《畫汽車》教學反思3
1．對於一年級的學生來講，汽車並不陌生，基本能表現出汽車的外形輪廓，而如何引導學生觀察不同汽車的外形特徵，找出汽車的共同點與不同點，是本課的重點。難點是用寫實和想象相結合，創作出獨具個性的汽車造型。並學習擬人化的手法表現出對汽車的喜愛之情，使本課的知識與情感相互交融，讓學生能插上想象的翅膀，體現新課程的理念。
2．教師透過例舉平常生活中遇到的事情，讓學生認識到生活離不開汽車，先觀察生活中各種不同形態的汽車，發現他們的共同點和不同點，進而找到汽車的各種基本形，抓住教學的關鍵，引發學生思考。為了讓學生畫出自己心目中理想的汽車，我把教學內容分成兩部分實施：一是觀察課本上的繪畫作品，找出創作型別（寫實），二是進一步觀察圖片資料和藝術作品（結合想象），讓學生從他們的外形，色彩及表情等擬人化手法來描述、比較與生活中的汽車的不同點，激發學生創作熱情。
3．在欣賞各種藝術作品時，為學生理清創作的思路，讓學生能開拓思路的同時，儘量發揮自己的想象，創作出自己心目中理想的車。根據學生的個性差異，在作業設計中，我採用了分層教學，分為寫實型和創新型兩種作業形式，讓不同層次的學生都能有所發展。在評價時既要面向全體學生，又要因材施教進行個別點評，讓不同層次的學生都能有所收穫，相互學習，共同進步。
《畫汽車》教學反思4
這節課是學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行，大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。在概括汽車特徵這一重要環節中，我首先是請同學們拿出自己準備的玩具小汽車看看、摸摸、玩玩、想想，瞭解汽車的外形及結構特徵，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。學生交流時，我聽後大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特徵的概括。我接著利用媒體給學生展示不同型別不同顏色的汽車供同學們觀察、欣賞、感受。除此之外我的適時演示使學生對汽車特徵的總結變得更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變得更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。此時，我讓學生畫汽車，鼓勵他們畫出心中最美的汽車。
遺憾的是我教一年級小朋友的教學經驗不足，沒有準確把握好教學環節，學生創作時間不充足，我愧疚，沒有給足學生繪畫時間，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，他們更遺憾。不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以後還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。
《畫汽車》教學反思5
宏偉區蘭家鎮單家小學
王 雪
20xx年12月16日
《畫汽車》教學反思
本課屬於造型表現學習領域。這節課是為了使學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環節，充分調動了孩子的聽覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特徵這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特徵的概括。教師的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。
但由於教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨
機的一些評價，應該更有實效性，對於學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便於他們的審美創作力的培養。
《畫汽車》教學反思6
本課是人美版第一冊第五課，屬於造型表現學習領域。這節課是為了使學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點。以猜謎語匯入，培養孩子探究的意識。調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始，我設計了以童話貫穿整個教學，我以河馬老師的形象出現，帶領動物王國的寶寶們參觀汽車，引發學生的興趣，出示課件觀看消防車、救護車、警車，滲透安全知識的教育。緊接著我帶領同學們走進動物王國，觀看一些想象中的汽車，有兔寶寶、虎大王、小飛鴨的車，在此同時向他們介紹了車的基本結構，使同學們在玩中體會學習的樂趣。在同學們興趣達到高潮的時候，我帶領他們觀看我們現實中的車，變相的演示畫車的基本方法，這樣不僅可以讓同學們融入其中，也可以讓他們真正的瞭解車的基本構造。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。同學們提出很多問題，我都耐心的回答，不僅可以激發他們的想象空間，同時也可以鼓勵他們。我在主持學生交流時，及時引導學生對汽車特徵的概括。我的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。
但在教學時間問題上有些不足，精講時間控制在15分鐘左右為好。從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便於他們的審美創作力的培養。
《畫汽車》教學反思7
本課是人美版第一冊第十一課，屬於造型表現學習領域。這節課是為了使學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點。以猜謎語匯入，培養孩子探究的意識。調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環節，充分調動了孩子的聽覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特徵這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特徵的概括。教師的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。
但在教學展示評價方面不足，如課堂隨機的一些評價，應該
《畫汽車》教學反思8
這節課是為了使學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此設定謎語，大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂開始，我展示許多關於汽車的圖片，讓學生觀察，讓學生對汽車有一個初步的理解，能夠識別各類汽車。同時，教師要求帶著問題觀察圖片，培養學生的眼力和腦力。並且在提出相關問題，如1圖中你們都看到了什麼？2圖中的汽車有什麼特徵？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車的用途都相同嗎？中讓學生積極動腦思考，對汽車的認識進一步加深。之後學生與學生，學生與老師進行交流合作，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。我聽後大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特徵的概括，並且把師生共同總結出汽車的一些特徵並在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車，從而使學生認識更加明確。接下來教師鼓勵學生大膽發揮想象，來積極動手，分成小組合作，來製作漂亮的汽車，並及時糾正學生在畫圖中出現的篇幅過小等構圖問題，及時展示運用特殊手法表現汽車的學生作品及時展示有新穎設計，獨特風格的作品，也引起學生的大膽創新設計。鼓勵創意較好的學生到講臺上向同學生們敘述自己的作品創作意圖。鼓勵學生們用一些方法裝飾自己的汽車，使它看起來漂亮。
遺憾的是學生創作時間不充足，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以後還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。
《畫汽車》教學反思9
本課是屬於造型表現學習領域。這節課是為了使學生透過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。
課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環節，充分調動了孩子的聽覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特徵這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的`自信心；及時引導學生對汽車特徵的概括。教師的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。在欣賞各種藝術作品時，為學生理清創作的思路，讓學生能開拓思路的同時，儘量發揮自己的想象，創作出自己心目中理想的車。根據學生的個性差異，在作業設計中，我採用了分層教學，分為寫實型和創新型兩種作業形式，讓不同層次的學生都能有所發展。在評價時既要面向全體學生，又要因材施教進行個別點評，讓不同層 次的學生都能有所收穫，相互學習，共同進步。
《畫汽車》教學反思10
教材分析:
根據學生的年齡特點，結合新課程標準的理念重新運用教材，貫徹教學實踐。汽車是學生非常熟悉的一種交通工具，運用多媒體手段，激發孩子學習興趣的同時，調動視聽感官，讓孩子動手、動腦，在觀察與比較中逐步掌握汽車的基本結構與特徵，並展開思維，大膽創造，從中體驗美術活動的樂趣。
學生分析:
在老師的啟發引導下，讓學生透過對汽車的回憶、觀察和想象，在自主探究的學習過程中，大膽地畫出展現自我個性的汽車造型。
教學目標:
認知目標：透過觀察、分析汽車的外形特點，瞭解汽車的異同之處，掌握汽車造型的表現方法。
情感目標：學生能透過對比、擬人化手法，激發情感體驗，深化人文素養，創造出新穎獨特的汽車。
能力目標：開拓思維，培養學生的表現能力和創新精神，發展個性。
教學重點及難點:
重點：透過觀察、比較的方法，瞭解汽車的結構特點，掌握汽車的表現方法，表現獨具個性的汽車造型。
難點：抓住汽車的主要特徵，大膽想象，創造出與眾不同的汽車造型。
教學準備:
教師方面準備好多媒體課件、汽車範作、學生用紙等。
學生方面準備好油畫棒、彩筆等。
教法及學法：
教法：啟發式、對比式、分層式
學法：觀察法、探究法、實踐法
教學過程：
一、情境匯入、啟發探究
1．情景對話：
觀看片段錄影《買新車》
二、感知與發現
播放短片：各種不同形態的車
1．觀察與比較，找相同
這些形態各異的汽車上都有什麼呢？
生：有車燈、車輪、駕駛室等。
錄象播放：汽車的共同點（車燈、車輪、駕駛室）等。
2．觀察比較找不同
師：想一想，為什麼我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什麼不同？
學生從外形上找不同。
師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的，正因為外形的不同，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那麼，有哪些不同的形狀呢？
3．欣賞書本中的繪畫作品，說出汽車的不同之處。
作品型別1：生活中的寫實的繪畫作品
學生分組學習，談體會
生：用色彩和線條來畫汽車的特點。
板書：外形、色彩
三、開拓思維
1．出示圖片（運用汽車總動員中各種形象的汽車）
師：你們認為他帥嗎？為什麼？
學生從造型、色彩和表情來描述
2．提出質疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什麼不同呢？
生：象人一樣有表情。
歸納：這就是擬人的方法。
板書：表情
四、情感體驗 激發想象
師：今天，我們觀察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特徵（車窗、車門、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那如果現在要小朋友設計一輛很酷的車，你準備怎樣設計呢？
1．學生分組學習，談體會
2．作品欣賞（課件出示）
作品型別2：想象中的作品，（包括卡通和擬人的）
學生進一步拓展思維，觀察與聯想
五、實踐與創作
1．作業設計：
比一比，賽一賽 課件提示：汽車總動員——汽車設計大賽（畫汽車）
先說你想畫怎樣的汽車呢？
學生歸納作業內容與方法：
構思——勾畫汽車的外形——車門、車窗、車燈、車輪等——刻畫細節——大膽塗色
2．設計要求：
根據學生自己的選擇
（1）現實型（板書）
用油畫棒或彩筆直接畫出車主體輪廓，大膽塗色。
（2）想象型（板書）
外觀設計新穎獨特，有創意並賦予表情。
3．學生畫，老師輔導，鼓勵線條流暢，大膽用筆和表現的，及時評價
六、展示作品與評價
1．把學生設計的作品貼上展示。
2．老師宣佈：找一找你的愛車，評出最酷的汽車明星。
請你選購你認為最滿意的車，給這輛車貼上標籤
3．說說喜歡的理由
（1）外形新穎獨特（是否表現出汽車的特徵）
（2）色彩搭配美觀
（3）整體設計生動
七、小結與課後延伸
小結：今天，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中理想的汽車。課後請同學們參觀一下不同歷史年代的汽車造型。牆面上出示各種風格的古代和現代、未來的汽車圖片
學生在欣賞交流中學會在汽車的世界中得到更多的啟發。
《畫汽車》教學反思11
在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認為有以下幾點值得探討與反思。
1、遊戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組彙報說說設計了哪幾種汽車？
設計一輛車，在探究性學習裡透過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習，激發他們探索、創新的慾望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創作的機會，為後來的大膽想象，特別是為造型上的創新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。
2、繪畫活動：汽車設計師
教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大於弊？
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特徵類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣透過各種途徑獲取資訊，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再侷限於自己觀察到的、看到的汽車，創作的餘地就更大了。透過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮豔，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。
反思：在評價中採用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由於課前就強調了最後要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。