八年級生物下冊《用藥和急救》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的八年級生物下冊《用藥和急救》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級生物下冊《用藥和急救》教學反思1
這節課的教學難點有兩點：一是區別處方藥和非處方藥。二是學會閱讀藥物使用說明書。
1、對於“區別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學生自己閱讀課本，瞭解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調概念中的重點，並對比兩個概念的不同點。然後教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學生判斷後，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什麼病的？這些藥物有什麼共同特點？”這樣學生透過討論總結出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。
在教學中我改變了老師直接灌輸的方式，學生對概念的掌握並不是以學生複述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學生對概念的應用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便於學生記憶。然後進行“活動”，讓學生用“實踐”來檢驗自己的學習成果，最後再透過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調動了學生的學習興趣，學生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。
2、對於“學會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領學生閱讀課本上的使用說明，根據課本的討論題來分析。然後讓學生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最後每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。
對於這一難點，如果直接讓學生根據課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示範一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點著手分析。學生討論時讓他們自己從家裡帶藥物說明書，有的比課本的詳細，學生能發現很多新問題，在解決問題的過程中學生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。
不足之處：學生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。
八年級生物下冊《用藥和急救》教學反思2
首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善於表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈慾望和主動參與學習過程的熱情。
第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們透過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，資訊交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。
第三，老師善於合情合理滲透情感教育，對學生的'點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國製造”引起許多同學發笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對於同學們的提問，老師不急於回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學於樂、寓智於趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的瞭解還不夠多，比如：課後才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標誌，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什麼意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以後的教學中，首先，要多方面地瞭解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關資訊，收集好報紙上的資料，為以後的教學備好資訊資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課後查詢相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學裝置（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大螢幕上，一目瞭然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。