《雨點兒》教學設計
作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《雨點兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《雨點兒》教學設計1
教學目標：
1.鞏固“數、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：
分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
教學難點：
透過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、創設情境，溫故知新
1.複習課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發完“點”的音後舌頭迅速向上卷。
二、趣味遊戲，鞏固字詞
指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數”、輕聲詞“雲彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文字，積累語言
學習第一自然段
1.理解“數不清”。結合課文，用自己的話說一說“數不清”的意思。
2.指導朗讀：數不清的雨點兒。
3.說話練習：數不清的_______。（數不清的花朵、數不清的星星、數不清的雪花、數不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發現。
4.理解“飄落”。
數不清的雨點兒是從哪裡飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續尋找答案。
數不清的雨點兒紛紛離開了雲彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導學生朗讀“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”。
5.說話練習：數不清的____從______飄落下來
學習二、三、四自然段
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了雲彩媽媽，它究竟要去哪裡？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
5.男女生合作讀
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學習第五自然段
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
1.聽雨點兒對我們說的話。
2.兒歌《小雨沙沙》。
教學板書 雨點兒
有花有草 沒花沒草
更紅更綠 紅花綠草
《雨點兒》教學設計2
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。
２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。
【教學重難點】
教學重點是朗讀。
教學難點是透過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。
【教學過程】
一、聯絡生活、激趣匯入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）
二、初讀課文、認識生字
１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。
２、調皮的生字寶寶從課文裡跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）
３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：
⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？
⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）
除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？
⑶透過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。
２、在朗讀中學習對話：
⑴雨點兒從雲彩裡飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）
⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）
①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什麼？
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？
③上臺表演對話、給圖片配音。
④男女生對讀，小組對讀。
３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
⑴大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）
⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。
小草從（ ）。
小花（ ）。
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。
⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什麼呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係
孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。
種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。
《雨點兒》教學設計3
對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們開啟一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文字世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念
1、注重認知因素和情感因素的統一。
2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境匯入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什麼？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節
1、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？
出示：數不清。
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？
2、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？
出示：飄落
為什麼說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
3、這些數不清的雨點兒是從哪裡飄落下來的？（雲，雲朵）
是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。
出示：雲彩
雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
1、數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什麼嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
2、聽錄音──出示對話的句子。
3、師：大雨點問小雨點什麼？
認識問號及問句。
在家裡你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
4、師：小雨點，你要去哪裡？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裡？誰來關心我？
生問：你要去哪裡？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。
2、學生觀察後，說變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
（1）指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什麼這麼紅？
小草，你為什麼這麼綠？
（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心裡甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。
5、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼？
8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
《雨點兒》教學設計4
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
【教學過程】
一、創設情境，激趣匯入
１、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。
２、你從這首歌中知道了什麼？
３、學生彙報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關係。
４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。
（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯絡已有的生活體驗來說說“雨水”。匯入課題時輕鬆、自然。）
二、初讀課文，整體感知
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。
２、老師巡視指導、幫助。
（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的願望和興趣。）
三、認讀生字，自主識字
１、多媒體出示帶生字的句子。
２、四人小組彙報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。
３、多媒體出示去掉拼音的生字詞。
４、遊戲鞏固，做“小貓釣魚”的遊戲。
（在具體的語言環境中認識生字，反覆強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）
四、讀悟結合，積累語言
１、學習第１自然段
⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）
⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。
⑶ 說話訓練：數不清的 。
（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）
２、學習２～４自然段
⑴ 繼續播放下雨的課件。
⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什麼了？
⑶ 學生想象發言，教師賞評。
⑷ 我們來看看課文是怎麼描寫他們的對話。
⑸ 全班齊讀。
⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？
⑺ 指導同桌兩人合作彙報。
（透過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）
⑻ 指導讀好“問”語氣。
⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）
３、學習第５自然段
⑴ 播放課件。（雨後植物的變化）
⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什麼變化？
⑶ 學生彙報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。
⑷ 完成句子：小草從 。
花兒從 。
（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關係，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課後的句子訓練。）
五、發散思維，拓展延伸
１、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？
２、你知道雨水還有哪些用處？
《雨點兒》教學設計5
教學要求：
1．透過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2．運用電腦網路學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
4．學習生字“方”。
課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友遊戲工具。
教學過程：
（一）創設情景，揭示課題
師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）
師：你瞧雨點兒多麼可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野裡的禾苗，森林裡的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示並配有課文朗讀）
你聽到了什麼，看到了什麼？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）
你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
（三）在遊戲中識字、學詞、讀文。
1．識字
（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裡摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
（2）師：剛才大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。
（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家
生：請大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什麼方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎麼記的？）
師：你們可真了不起，摘了這麼多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）遊戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做遊戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）
師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友遊戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪裡？（師拍手）
生2（小雨點）：在這裡，在這裡。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
2．學詞
（1）師：大家還想玩遊戲嗎？（想）那我們去森林裡的草地上玩遊戲吧！看，草地上長滿了什麼？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇裡，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）
師：老師請8位同學上來採，採到的也要帶大家讀一讀。
生採
生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數不清、雲彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞裡了，還能找到。
3．讀文
（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子裡，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、雲彩、飄落”這些片語成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第一段
師：你讀的真好，誰還願意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些片語成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第二段
師：“空、中”是後鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段
師：他的問句讀得真好，哪一組同學願意像他這樣讀一讀。
1—2組同學讀
師：課文中哪裡還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰唸的好。
分男女生讀
師：唸的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）
（四）學習生字“方”
1．指導書空。
2．老師範寫。
3．學生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什麼本領、作用，下一節課我們在網路共享。
《雨點兒》設計說明
設計理念
一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的願望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，並讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。
教學設計（第一課時）
1．匯入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時透過老師的語言描述，為學生營造出輕鬆、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文範讀。根據課文內容，製作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨後的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助於他們對課文的理解、感悟。
3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。
4．遊戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“遊戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主幹，以遊戲為主要形式。例如：摘蘋果遊戲，蘋果上寫有生字，學生會讀後，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友遊戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然後找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇遊戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇後再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的遊戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。
5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文後，再思考相關問題。如，課文最後，我提出一個問題：你知道雨點兒有什麼作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什麼東西數不清嗎？讓學生髮散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎麼讀？
6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最後學寫一個生字“方”，採用學生觀察後教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。
總之，給予學生寬鬆，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。
《雨點兒》教學設計6
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
【教學重難點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什麼會下雨？
２、雨中雨後的課件。
【教學時間】
２課時。
第一課時
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“方”。
２、初步讀懂課文，做到正確，流利。
【教學過程】
一、揭示課題
１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裡看不見）
２、揭示課題。
天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）
這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）
二、初讀課文
１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：
用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
讀準每個生字的字音。
把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
找出自然段，標上序號。
２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
３、雨點兒到底是從哪裡飄落下來的？（雲彩裡）透過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？
三、識字
１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：
指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）
自讀。
小組開火車比賽讀。
２、點出示生字“數、彩”
自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）
個別讀，帶全班讀。
３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
遊戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？
４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裡，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點滑鼠，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
１、讀句子：
學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。
在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。
２、讀課文：
自讀課文。
選一自然段在小組內交流。
小組代表朗讀。
五、寫字指導
１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。
３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
《雨點兒》教學設計7
設計理念：
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裡飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……裡（中）……”說一句完整的話。
教學目標：
1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。
3、感知雨水和植物生長的關係。
教學流程：
一、揭示課題
1、教師播放春雨滋潤花草的動畫片。伴音：淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裡飄落下來，地上長出了紅的花、綠的草。淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裡飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
2、提問：你從畫面中看到了什麼？想到了什麼？（重點說出春雨很小，它滋潤了花草。）
3、板書課題：雨點兒
4、引導學生讀好課題：“雨點兒”中的“兒”字不自成音節，要和前面的音節合在一起，使前一個音節的韻母成為捲舌韻母，又叫“兒化韻母”，教師帶讀課題。
（設計意圖：結合課文內容，用生動的畫面、富有感情的語言激發學生的閱讀期待，感知春雨和植物的關係。）
二、整體感知課文內容
1、藉助拼音自讀課文。要求把課文讀通順；標出自然段序號；勾畫出課文中的生字新詞。
2、指導學生觀察課文插圖，聯絡圖意朗讀課文。閱讀要求：（1）講一講第一幅插圖的主要內容。（數不清的雨點兒從天空飄落下來。大雨點和小雨點兒互相問對方要到什麼地方去。）（2）課文中的哪部分描寫第一幅圖？（第1~4自然段。）（3）聯絡第一幅圖意朗讀第1~4自然段。（4）請學生講一講第二幅插圖的圖意。（雨過天晴，地上長出了很多紅的花、綠的草，原來的草更綠了，花更紅了。蝴蝶在飛舞，昆蟲在散步，景色很美麗。）（5）課文中的哪部分描寫第二幅插圖？（第5自然段）（6）聯絡第二幅圖意朗讀第5自然段。
3、小組交流：讀了這篇課文，你掌握了什麼知識。（重點了解植物生長離不開雨水的滋潤。）
（設計意圖：透過“藉助拼音讀通課文——觀察插圖瞭解課文內容——小組交流掌握課文重點”三個教學環節，使學生既整體感知了課文內容，又學習了最基本的閱讀方法。）
三、識字，學句
識字學句是低年級語文教學的重要內容。識字教學除了要求學生讀準字音、認清字形、學會書寫之外，還要引導學生結合課文，在具體的語境中理解字詞義，建立句子概念，做到字不離詞，詞不離句。
1、朗讀第1自然段，理解“數不清”和“飄落”二個詞語。
（1）課文中指什麼“數不清”？（雨點兒）生活中還有什麼數不清？（天上的星星，水中的魚兒……）
（2）仿照課文用“飄落”說句話。（花瓣從枝頭飄落下來。……）
2、朗讀第2~4自然段，學習問號，能用相應的語氣朗讀疑問句。
（1）第2、3自然段的末尾用了什麼標點符號。（問號）
（2）在學過的哪篇課文中見過問號。（《比尾巴》：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？）
（3）問號打在什麼地方？
（4）同桌同學對讀大雨點兒和小雨點兒的對話，讀出相應的語氣。
3、朗讀第5自然段，認識植物離不開雨水的滋潤。
（1）討論：①為什麼小雨點兒要到有花有草的地方去？（因為花草如果得不到雨水的澆灌就會枯死，所以小雨點兒要到有花有草的地方。）②為什麼大雨點兒要到沒有花、沒有草的地方？（因為埋在泥土裡的種子如果得不到雨水的滋潤就不會發芽、生長、開花，所以大雨點兒要去沒有花、沒有草的地方。）
（2）大雨點兒和小雨點兒想得很周到，它們分工合作，共同為美化環境出力。有感情地齊讀第5自然段。
（設計意圖：把識字、解詞、讀句、學文有機結合，透過多層面的語言實踐，鞏固所學詞句，讀通課文。）
4、再創情境，昇華感悟。
（1）同桌同學分角色朗讀文中的對話，並相互評價哪裡讀得好，為什麼要這樣讀。（如“你要到哪裡去？”這句話，不同的理解有不同的讀法，可以讀出關心的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣。）
（2）透過圖片或電腦課件展示雨過天晴的景象：紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動、蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞……讓學生看著畫面內容，有感情朗讀第5自然段。教師範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將自己對雨點兒喜愛、感激、佩服的情感自然而然地表達出來。
（3）交流討論：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一環節透過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象、表達和創造能力，對課文進行再度開發。）
四、課堂練習
1、出示句子：“雨點兒從雲彩裡飄落下來。”結合動畫情境，展開想象，模仿例句用黑體詞說說雨過天晴大自然生機勃勃的景象。
例：小草從泥土裡鑽出來。
①小花從 ___________。
② ____從 _________ 。
2、熟讀下列詞語：數不清、雲彩、飄落、地方。
3、書寫“方”、“半”兩個字。
4、練習背誦課文。
（設計意圖：培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重要任務，在學生理解課文內容後，應安排必要的語文基礎知識訓練，養成良好的學習習慣，逐步提高學生的語文素養。）
《雨點兒》教學設計8
教學目標：
1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並透過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
教學過程
一、猜謎匯入課題，激發學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：千條線，萬條線，落在河裡看不見。猜猜這是什麼？（雨）
2、板書課題，學生讀題。
3、讀了這個題目後，你想知道些什麼？
二、初讀讀通，整體感知
1、引導自讀課文。
a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（藉助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊藉助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）
b、學生充分自由讀書。
2、教師巡迴指導個別學生，瞭解自讀情況。
3、學生彙報自讀情況。
a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己透過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）
b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最後賽讀，看誰讀得最通順、流利）
4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）
a、讀後引導學生用雨點落進______說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。
b、引導學生用雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________句式說話。
5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒幹什麼呢？現在就讓我們跟隨雨點去遊玩一下吧！
三、精讀讀懂，感悟語言
1、邊讀邊想象詩歌情景，並自由交流。
2、聯絡情景，再讀詩歌並提出疑問。估計學生可能提出以下問題：
小雨點為什麼在池塘裡睡覺？雨點為什麼會在小溪裡散步？雨點為什麼
會在江河裡奔跑？雨點為什麼會在海洋裡跳躍？
3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘裡的水很平靜，小溪裡的水在緩緩流淌，江河的水在奔湧，大海里的水波濤翻滾）
4、學生聯絡畫面解決問題：如：因為小溪裡的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在&&在交流中，教師要引導學生聯絡池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。
5、再讀抓住睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！
6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。
四、賞讀背誦，積累內化
1、情境背誦。
教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什麼樣子的。
2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）
五、創設情境，遷移運用
1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什麼樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）
2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？
3、朗誦詩，師生評價。
六、寫字指導
《雨點兒》教學設計9
教學目標：
1、認識11個生字、會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。
教學重點：識字、寫字和朗讀。
教學難點：透過課文使學生知道雨水和植物的關係。
教具準備：生字卡片、相關圖片
教學時數：兩課時
教學過程：
一、謎語匯入，揭示課題
小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語後看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。
謎語：千條線，萬條線，落進水裡看不見。（謎底：雨）
對了，謎底就是雨。你們都見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野裡的禾苗、森林裡的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。
（板書課題：雨點兒）透過預習，小朋友們能不能找出這裡有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。
雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）
二、初讀課文
1、現在，請小朋友們藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：
（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什麼事？
（2）把課文讀通順，要求詞連讀。
（3）給課文的自然段標上序號。
2、學生按要求自讀課文。
三、學習生字
1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那麼老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）
2、學習生字
（1）雨點兒到底是從哪裡落下來的呢？（雲彩裡，出示生字卡片“彩”）你在哪裡還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）
（2）雲彩又是在什麼地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎麼記住它？（穴寶蓋+工）
（3）半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裡的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎麼記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）
（4）這麼多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文裡是怎麼說的？（數不清）
（出示生字卡片“數”）你在哪裡見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文裡它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎麼記住它？（氵+青）
（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪裡去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎麼記住它？（門+口）
（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字還能組什麼詞？（回去、回家、回來……）
（7）小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）
小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）
那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）
2、鞏固生字
小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。
開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
四、朗讀課文
1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？
（出示：數不清雲彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來。）
課文裡說什麼數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭髮、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。
現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）
2、讀對話。
（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。
（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）
（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）
3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什麼樣的變化？
（板書：<圖片>花更紅草更綠
<圖片>長出紅的花綠的草）
指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什麼？（後面一組，因為後一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
4、有感情地朗讀全文。
五、指導書寫
我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！
方：（1）觀察“方”筆順。
（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。
（3）師範寫，生描紅，並臨寫。
六、總結
透過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什麼要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。
作業設計：
1、朗讀課文。
2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什麼樣的變化？
3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什麼要去那些地方？
板書設計：
（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠
12、雨點兒
（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草
《雨點兒》教學設計10
學習目標
１、認識１１個生字以及生字組成的詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、瞭解課文內容，感悟雨水與植物生長有著密切的關係。
教學重難點
重點：識字、朗讀課文。
難點：感悟雨水與植物生長的密切關係。
教學準備
多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題
１、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水裡看不見。（雨）
２、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第１２課，（師指題目，生讀）。
３、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。
二、初讀課文
１、這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裡去呢？請孩子們開啟書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，並給自然段標上序號。
２、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裡去？待會兒告訴大家。
３、交流。
三、隨文識字，朗讀課文
孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！
１、學習生字和課文第一自然段；
⑴ 出示生字：點、數、清、彩、飄、落
⑵ 學習生字組成的詞語：數不清、雲彩、飄落
⑶ 學習第一自然段：
① 課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）
② 剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？
③ 雨點兒真多呀！怎麼數也數不清，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。
④ 雨點兒從雲彩裡飄落下來，誰願意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會說）“雨點兒從雲彩裡飄落下來”，師複述句子，那你還會說：“什麼從什麼地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。
⑤ 孩子們說的真好！王老師還想聽聽你們讀書，願意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。
⑥ 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）
２、學習生字：
剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）
⑴ 學習“空、問、回、答、方”
⑵ 組成詞語認讀。
⑶ 你怎麼記住“空、問”的。
⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。
生回答：大雨點兒問小雨點兒。
⑸ 大雨點兒怎麼問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裡去？”請孩子們觀察一下這個句子後面打了一個什麼號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？
⑹ 老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）
⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。
孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大螢幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什麼？（是小雨點兒問大雨點兒的話）
⑻ 孩子們真聰明！大雨點兒怎麼說的呢？生回答（出示句子）大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。
⑼ 學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什麼地方？大雨點兒又去了什麼地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草
３、拓展：
⑴ 孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什麼地方？
⑵ 孩子們的願望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。
４、學習第５自然段：
⑴ 大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。
⑵ 學生交流彙報。
⑶ （播放有花有草的地方動畫）師複述第５段內容。
⑷ 雨點兒到的地方發生了那麼美的變化，讓我們透過朗讀來感受其中的美吧！
四、總結全文，昇華感悟
雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒說什麼呢？（生：雨點兒，謝謝你！）
是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒說一聲：“雨點兒，謝謝！”
《雨點兒》教學設計11
【教學目標】
１、認識生字，會寫生字“巴”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關係。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）
二、激趣匯入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裡看不見。”這是什麼？
這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
１、感知課文：
⑴ 想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什麼了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請開啟書第１０５頁，注意讀準字音哦。
２、學習第一段：
⑴ 這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是“數不清”？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。
⑵ “飄落”什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
３、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）
⑵ 小雨點兒是怎麼回答的？
⑶ “你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪裡去？一起說。
⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 昇華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學寫生字：
⑴ 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設計】
１２、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學反思】
這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進資訊科技在 教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用資訊科技整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維佔優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有著密切的關係”這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但藉助課件，透過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
《雨點兒》教學設計12
【教學目標】
１、複習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
２、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。
３、初步理解雨點與植物生長的關係，懂得一些自然道理。
【教學重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
２、理解雨點與植物生長的關係。
【教學設計的基本理念】
在教學中，以讀為本，透過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。
【教學過程】
一、遊戲激趣，複習匯入
１、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個遊戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。遊戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
２、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落，那麼他們的朋友在哪裡呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰願意第一個上來為他們找朋友？
３、指名學生上臺。其他同學看他找的`對不對？找的真不錯，一起表揚他！
４、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什麼？你還想象到了什麼？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然後雨越下越大……） 那麼你想象到了什麼呢？
二、初讀課文，整體感知
１、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個夥伴一起讀，下面開始！
２、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！
三、細讀課文，品評感悟
１、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這麼多的雨點兒是從哪裡來的呢？開始讀！
（雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！
出示句子：
⑴ “數不清”是什麼意思？誰告訴老師？你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？
⑵ “飄落”是什麼意思？怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？
⑶ 下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的雲彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。
２、同學們，當雨點兒從雲彩裡飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什麼事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然後與同桌討論一下，下面開始讀！。
交流：他們之間發生了一件什麼事？誰願意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪裡去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！
（學生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）
３、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，裡面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習吧。
４、哪個組願意為大家表演一下？
５、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
６、大雨點兒和小雨點兒後來都到了自己想去的地方，那麼他們到過的地方都發生了什麼變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）
７、誰找到了，請你為大家讀一遍。
８、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？
９、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。
１０、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？
１１、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什麼大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！
四、課堂小結
節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最後，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最後我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這裡，下課！
《雨點兒》教學設計13
學習目標
1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重難點
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點
透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係是教學的難點。
課前準備
製作課件
引導學生觀察下雨的情景
錄音機、磁帶
教學時間：2課時
第一課時
課時目標
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)
第一段
(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麼數不清?說一說生活中還有什麼東西數不清。
(2)認讀“雲彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什麼東西從空中飄落。
第二段
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什麼?(指導讀好問句)
第三段
小雨點兒是怎麼回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪裡”的遊戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師範寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標
理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、複習匯入。
1、(螢幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)
二、學習課文。
第一段
1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)
2、指名讀，說說自己讀懂了什麼?
第二——四段
1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什麼喜歡小雨點兒?你為什麼喜歡大雨點兒?
5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話?
7、課文學到這兒，你發現了什麼?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)
8、你還有什麼疑問嗎?
過渡：是呀，他們為什麼要到這些地方?
第五段
1、學習第一句
(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裡呢?小雨點兒落到這些地方會說些什麼呢?
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)
(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!
2、學習第二句
(1)大雨點兒要去哪裡?那裡美嗎?大雨點兒為什麼要去那裡?
(2)不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什麼?
(3)指導讀最後一句。
3、雨點兒還會落在哪裡，那兒怎麼樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從雲彩裡落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢?雨點兒們又會說些什麼?
三、課後延伸
1、如果你是雨點兒，你想到哪裡去?給它們帶去什麼變化?
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
《雨點兒》教學設計14
教學目標：
1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。
2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、分角色朗讀對話，複習鞏固
【設計意圖】聯絡舊知，鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓
1.創設問題：
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，並用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件，學生口頭填空。
小蝌蚪要當的是 ，水泡泡要當的是 。
3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。
4.學生跟讀。
5.學生自由練讀後，指名讀，教師糾正。
6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。
三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”
1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後，出現了怎樣的結果？
2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。
3.結合課文內容，用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助，還有什麼更怎麼樣了？
4.播放小草從泥土中長出來的影片，幫助理解“長、出”。
5.出示課件：
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。
【設計意圖】聯絡學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。
四、學寫“半、你”
1.教師範寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
2.教師範寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
《雨點兒》教學設計15
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、藉助課文，培養觀察力、想象力。
４、透過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關係，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。
【學情分析】
學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。
【教具】
多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，匯入新課
１、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大螢幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大螢幕出示：小雨沙沙響，落在田野裡，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）
小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？
那你喜歡下雨嗎？
今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 觀看動畫，並拍手隨唱。
生：《小雨沙沙》。
學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。
生齊讀課題。
用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面匯入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。１、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大螢幕。
２、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什麼？
小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。
現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎麼辦？
（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）
下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。
指名朗讀課文，引導學生進行互評。
師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？
你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？
師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了誇獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？ 想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地誇誇他，好嗎？
生欣賞動畫，初步感知課文內容。
生初步談對內容的瞭解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。
先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。
學生指讀課文
三、四位小朋友朗讀。
學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。
生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。 在交流中進一步培養學生的口語表達能力。
滲透識字的多種方式。
在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。
學會與同學團結協作。
三、做識字遊戲，幫助識字，提高識字興趣。 師：小朋友們讀課文讀的這麼好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字遊戲，好嗎？（大螢幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒裡面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。
還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰願意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！
師：小朋友們喜歡做識字遊戲嗎？
這麼多的雨點兒，有大的、有小的，你 喜歡哪一個呢？
師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？
師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？
（大螢幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？
師：你覺得這三位配音小演員的表現怎麼樣？誰來評一評？
小朋友們有什麼問題要問小演員嗎？ 生對照螢幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。
學生用不同的識字方法認識生字。
指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。
學生高興的拍手叫好。
喜歡
有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。
學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。
高興。
請三位小朋友上臺為動畫配音
學生正確評價他人。
各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。
學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。
培養與他人的協作。
在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關係。四、寫字。 小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什麼？
（播放優美的音樂。）
師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 １、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……
２、伸出手指，書空一遍。
３、在寫字卡上寫字。
學生髮揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最後寫字，培養良好的寫字習慣。
增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動 師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以後花草的變化。 讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。