語文《雨點兒》教學設計範文（精選4篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文《雨點兒》教學設計範文（精選4篇），希望對大家有所幫助。
語文《雨點兒》教學設計1
教材簡介：
《雨點兒》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
課時目標：
1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點：
1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件 識字卡片
教學過程：
一、創設情境匯入新課
1、談話引入，課件出示《雨》。
2、板書課題《雨點兒》
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音或小組其他同學。
2、思考：讀了課文你知道了什麼？
三、自主合作。學習生字詞
1、出示文中的生字詞：數不清 飄落 雲彩 半空 問 回答 地方
（1）加拼音認讀，教師請小老師教讀。
（2）去掉拼音認讀，開火車認讀。
2、出示生字：數 清 飄 落 彩 空 問 回 答 方
（1）藉助生字卡片小組內互讀，並討論識記方法。（教師提示記字方法）
（2）將字寶寶張貼在黑板生上，請記住這些字寶寶的同學將其領“回家”。
（3）在組內給領回去的字寶寶組詞。
（4）將字寶寶組詞後送回黑板。
3、同桌互相讀課文，讀完後指名接讀課文。（教師提示自然段）
四、讀文感悟
1、教師結合圖片邊範讀第五自然段，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、結合圖片齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？
大家為了感謝小雨點，專門做了一首歌送個他們。播放《小雨沙沙沙》
3、帶著對小雨點的喜愛之情在小組內讀讀課文，等會一組為單位進行展示……
五、指導書寫生字“方”“半”
1、看一看，讓學生觀察範字，弄清每一個部件
2、找一找，寫的時候應注意什麼？
3、說一說，怎樣才能把字規範、寫美觀
4、寫一寫，學生動筆寫，教師巡視發現好的及時表揚，並提醒學生寫字的姿勢。
六、總結下課。
同學們，一節課馬上結束了，誰來告訴老師你都有哪些收穫？這節課我們就上到這兒，下節課我們再去走進雨點寶寶，感受它的神奇與可愛。
語文《雨點兒》教學設計2
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、透過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、透過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
透過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學時間：
20xx年11月
教學地點：
教室（一年一班）
教學手段：
利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：
多媒體課件。
教學方法：
自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件後，你有什麼體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎麼讀題嗎？（這一教學過程透過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什麼？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，藉助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。
（3）說一說，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“雲彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪裡去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪裡去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（藉助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智慧、語言智慧和自然觀察智慧等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什麼。
2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從雲彩裡飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裡鑽出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文後交流，知道什麼說什麼，瞭解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀。
2、全班交流，說說你為什麼喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣洩。）
教學回顧：
這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智慧的培養目標。
本節教學的啟發是，過於強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今後的教學中，我還要不斷地完善。
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
語文《雨點兒》教學設計3
【教學目標】
１、認識生字，會寫生字“巴”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的.關係。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）
二、激趣匯入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裡看不見。”這是什麼？
這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
１、感知課文：
⑴ 想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什麼了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請開啟書第１０５頁，注意讀準字音哦。
２、學習第一段：
⑴ 這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是“數不清”？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。
⑵ “飄落”什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
３、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）
⑵ 小雨點兒是怎麼回答的？
⑶ “你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪裡去？一起說。
⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 昇華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學寫生字：
⑴ 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設計】
12、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學反思】
這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用資訊科技整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維佔優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有著密切的關係”這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但藉助課件，透過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。“教科書+多媒體”的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
語文《雨點兒》教學設計4
【教學目標】
１、透過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是透過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
二、初讀課文，認識生字
１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你開啟課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）
２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應怎樣？
三、理解課文，感悟課文
１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？
２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。）說說你讀懂了什麼？
理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴充套件：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？
３、雨點兒從雲彩裡飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你說說你聽了它們的對話，知道了什麼？
（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。
４、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼說的。
５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什麼？
７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”
指導書寫“方”字。