四年級語文上冊《井底之蛙》評課稿
一、教學策略運用得當，有效提高課堂效率
比如許老師教學的第三個策略“對比辯證，領悟寓意”，在課堂的最後環節，讓學生選擇願意當“井底之蛙”還是“東海之鱉”，老師尊重學生的想法，認為選擇沒有高低之分，“井底之蛙”和“東海之鱉”各有各的天地，各有各的快樂。許老師還延伸拓展，滲透辨證思想，問學生：“你們覺得老師是井底之蛙還是東海之鱉呢？”繼而又問“那老師和孔子比，誰是井底之蛙？”透過師生對答讓學生領悟同一事物在不同情境下對比結果不同。許老師最後也揭示了本寓言的寓意，井底之蛙是用來比喻目光短淺、見識淺薄的人，用“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔。”這個對子自然地讓學生明白在生活中應盡職盡責做好每件事，有機會應該向偉人學習，樹立遠大理想。
二、教學目標把握準確，符合年段學情
許老師採用古今對照，滲透學習古文的方法。在學詞的'時候，老師先出示詞語，並告訴學生有些詞語是從文中提煉出來的，再相機讓學生去找古今對應的詞句。在學習第二自然段這個環節中，老師先出示白話文，讓學生去找對應的古文，還詢問如何找到的，學生說是從頁尾的註釋找到的。這在無形中滲透學習古文的方法。文言文較枯燥，四年級的學生又是初步接觸，可能會覺得很難，學起來很吃力，甚至會有厭煩情緒。但在許老師的教授下，相信學生今後遇到類似的文章，就懂得如何運用古今對照學習文言文，足以可見方法比知識重要。
三、困惑（整合教學目標？適時引導？）
年段老師存在一個小小的困惑，對本課的教學目標是否可以把目標2和3整合一下？另外，目標2中“初讀課文，整體感知，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大。”而在教學中，教師對於學生“假如讓你選擇，你願意當什麼？學生選擇當井底之蛙，豈不是要當一個見識淺薄的人，這裡老師是否需要引導呢？