《有趣的發現》課後反思4篇
《有趣的發現》課後反思1
比如，提問，你解決了什麼問題？從哪些句子裡找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要麼……要麼……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反覆觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續追問，而後師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反覆觀察比較，終於找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關係複句的認識。低年級沒有必要對孩子們複句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關係句子之間的相互關係，用文字的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段裡三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀颳大風結果
沒有不會飛不大可能淹死
大的頂住風生存
小的頂不住風逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節課下來口乾舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完後總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而後感覺自己都在重複與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前松後緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，再加上低年級的寫字指導，感覺太緊。
《有趣的發現》課後反思2
培養小學生質疑的習慣應該從小做起。教師要鼓勵學生大膽提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教師的提問應以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。
如在學習課文第三節時，我問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反覆”“終於”，可是一個孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學生被他的回答感動了，於是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
《有趣的發現》課後反思3
本節課上完了，按預定目標完成了任務，但仍然存在以下問題，還需要不斷改進。
本課最滿意的是聯絡生活實際、換詞語、聯絡上下文等方法理解詞語。
需要改進的是：
1、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去，大大吸引著孩子們的眼球，想必這個動畫的設計也會分散他們的注意力。
2、板書過於強調探究過程，沒有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點。
3、本課的教學方法是“以讀為主，在讀中感悟學習本課。”教學中過於注重多種形式，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格製作成卡片，讓學生分組研讀，效果會好多了。
4、揭示達爾文品德的那些詞語過多，導致難度加深，影響了孩子水平的發揮。
因為教師沒有多媒體，本節課是首次，所以問題多多。中有走進課堂，才能有所發現，應該引以為戒。
《有趣的發現》課後反思4
教材分析：
這個故事從“發現”開始，結束於無限的“發現”。
可以說文章第二自然段描述的發現在於達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那麼多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，並且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們為何不在？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發現”：反覆觀察比較，終於找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同型別昆蟲生存的方式。
島上的一個典型氣候特點就是：經常颳大風。這也是研究昆蟲的一個大前提。
“那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風颳到海里淹死。
那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。
那些翅膀小的.昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。”
這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，後面是果。對於這部分的內容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓練，雖然二年級學生對因果複句不作要求，但起碼初步瞭解這是怎樣的一個邏輯關係，時文章學習的重點和難點。
文章的開頭和結尾是一種呼應關係，對於二年級學生來說，這樣的章法結構接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學生梳理一下頭緒，瞭解觀察發現對於科學研究的重要性，瞭解科學研究對於一個科學家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。
這樣的文章留給了孩子們很多的發揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發現”讓孩子們於無形中學到了科學的觀察方法和過程。而文章結尾說的非常重要的作用則留給老師和學生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
學情分析：
對於本班學生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對於課文中表現達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，可能並不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問題的學習方法並不陌生，關鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學習，這些都學要加強練習。
幾點說明：文章中安排了一些句式練習，如“要麼----要麼---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對於他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。
教學目標
1．知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標：透過自主學習，可以複述第三自然段。
3．情感目標：激發學生在日常學習生活中，都可以養成仔細觀察認真思考的好習慣。
教學重點和難點
課文第三段瞭解科學研究的方法和知道怪現象的結論是本文學習重點也是難點
教學過程
一、簡介匯入，引入課文。
1、（出示達爾文圖）關於達爾文,你都知道什麼?（學生彙報收集的資料。）
2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學家叫達爾文。
指生讀，用換詞的方法理解“著名”。
3、板書課題，齊讀。
【設計意圖：透過彙報資料，培養了學生收集處理資訊的能力，同時使學生對達爾文有了初步的認識，為理解課文做了鋪墊。】
二、初讀文章，整體感知。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標上自然段序號。
2、指導學生讀準平翹舌音，讀通長句子。
2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。
3、指生分自然段讀課文，其他同學仔細聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。邊聽邊想：課文主要寫了一件什麼事？
【設計意圖：透過“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個不同層次的訓練，使學生能把課文讀正確、讀流利，並讓學生從整體上感知了課文的主要內容，這些是引導學生深入體會課文的基礎。】
三、品讀感悟，瞭解內涵。
1、學習第一自然段。
（1）達爾文發現了什麼有趣的現象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。
（2）生彙報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
（3）引導學生用自己的話說說這個奇怪的現象，然後用“要麼…要麼…”說句話。
（4）（課件出示圖片）引導學生聯絡生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。
（5）指導學生有感情的朗讀這句話。
【設計意圖：理解重點句子是學習課文的重要方法。透過用“要麼……要麼……”說話和觀看圖片，幫助學生理解了這句話的內涵，明白了這個奇怪的現象是什麼。】
2、學習第二自然段。
（1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現象，達爾文是怎麼做的呢？
（2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。
抓住“許多、反覆、終於”等詞語來體會這個句子。然後指導學生有感情地朗讀這句話。
（3）自由讀2、3、4句。你都知道了什麼？再指生讀，體會它們的寫法有什麼相同的地方。最後引導學生用自己的話說說奇怪現象產生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由於___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由於————，便————。）
【設計意圖：這個自然段是本文的重點段，透過逐句理解的方法，使學生明白這個奇怪現象產生的原因，並能用自己的語言描述。同時也感受到了課文語言的嚴密性。】
3、學習第三自然段。
指生讀最後一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學生彙報資料）
【設計意圖：課外資料的彙報，拓展了學生的視野，能使學生意識到善於觀察、善於發現的重要性。】
4、齊讀全文。
【設計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學習規律，加深學生對課文的理解】
四、拓展延伸，總結提升。
1、同學們，在日常生活中，你有過什麼發現嗎？（生自由說）
2、有趣的發現很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那裡有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。
【設計意圖：聯絡《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進行總結，使學生認識到只要善於觀察，就會發現我們的生活中有許多有趣的現象。】
板書設計
考察發現
觀察比較
沒有翅膀 淹不死
翅膀大的 風 生存 得出結論
翅膀小的 逐漸消失