生物多樣性及其保護說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的生物多樣性及其保護說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物多樣性及其保護說課稿1
一、教材分析
（一）教材內容
“生物多樣性及其保護”是高中生物第二冊第9章“人與生物圈”中的第2小節的內容，也是高中生物必修教材的最後一節。本節內容包括3個方面；生物多樣性的價值，我國生物多樣性概況和生物多樣性的保護。
（二）教材地位和作用
本節深奧難懂的知識並不多，但涉及對生物多樣性的保護和環境的保護，環境保護是當前社會的熱點話題，提倡環境保護就要求要加強環境教育，透過這節課的學習對進一步提高學生的環保意識，進而提高全民族的環保意識具有重要的意義。對生物多樣性的保護，很多學生對它的瞭解遠沒有對環境保護的瞭解那麼廣泛，而當前環境的惡化已導致生物多樣性的銳減，生物多樣性的銳減反過來又進一步加重了環境的破壞，所以對生物多樣性極其保護的介紹顯的很重要性。另一方面：生物多樣性的保護和對環境的保護之間的關係也體現了生物與環境的關係，所以是第八章所學知識的綜合應用。
（三）教學目標：
1、知識目標：
(1)瞭解生物多樣性的價值；
（2)瞭解我國生物多樣性的概況；
(3)探討如何對生物多樣性進行保護
（4）學會收集和處理資料的方法
2、能力目標
透過讓學生收集相關的環保宣傳資料，培養學生團隊協作的精神， 收集和處理資訊的能力，透過讓學生在課堂上發言，提高學生語言表達和資訊交流的能力。
3、情感目標：增強學生對生物多樣性的認識，樹立熱愛自然，熱愛生物，珍惜生命的理念。。
（四）教學重點、難點
1． 教學重點：
（1）生物多樣性的價值極其保護
（2）我國生物多樣性的概況
2． 教學難點：
（1）生物多樣性的間接使用價值
（2）生物多樣性的概念及其三個層次的保護。
重點分析：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環保意識的理論基礎，學生只有瞭解了生物多樣性的價值才能理解人與自然和平共處的重要性，才能自覺地熱愛生物，熱愛環境，自覺地保護生物多樣性。學生只有瞭解生物多樣保護的方法，才能以飽滿的熱情投入實際行動，在生活中實現對生物多樣性的保護。②我認為本節的情感重點是：我國多樣性的概況及形勢。因為只有讓學生了解我國現在面臨的嚴峻形勢，才能增強學生社會責任感和堅持環保的`理念，促進我國乃至全球環保事業的發展。
難點分析：“生物多樣性的間接使用價值“，這個知識點需要把第八章的生態系統的成分、結構與生態系統的穩定性這些已學知識相聯絡起來才能真正理解，而且這個知識點比較抽象，很難用具體的感性材料說明，學生理解起來有一定的難度，所以我把它列為難點。
（五）教法、學法
教法：本節課我採用不是傳統的注入式，而是結合了直觀教具（圖片），由教師引導，學生組織，小組合作學習和討論教學內容，由此體現學生的學習的主體地位。
學法：自主學習法：上課之前學生自行分組，收集相關材料，培養收集和處理資訊的能力。 課堂上學生討論分析收集的資訊，在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考並得到其所需資訊，從而培養歸納、比較、綜合能力。
（二）說教學過程：
教師程式及教學內容
學生活動
設計意圖
導 言
[師]：假如武松打虎的事發生在現在，那麼他是英雄還是罪犯？除了老虎外，我們還提倡保護哪些生物？不但要保護這些生物，同時也要保護它們的生存環境，那麼為什麼要保護生物和其生存環境呢？這就涉及生物多樣性及其保護的內容了。
聽講
聯絡實際匯入，建立輕鬆的學習氛圍，透過設定問題，激發學生的求知慾
講授新課
[師：講述]請同學們閱讀書本108頁生物多樣性的概念
[師：提問]生物多樣性包括哪幾個層次？
（提供相應的圖片進行解釋）
[師：歸納過渡]生物多樣性包含了三個層次，所以我們保護生物多樣性就得從這三個方面入手。
閱讀並回答問題
透過讓學生閱讀課本，培養學生自學的能力，提供大量的生物圖片加深學生對概念的理解
[幻燈片]想想，生物多樣性對人們的生活和生產具有哪些價值？
[師生互動]
逐條舉例說明生物多樣性的價值。
回答問題
透過設定問題，順理成章的引入生物多樣性的價值，引導學生結合生活理解生物多樣性對人類的重要性
[幻燈] 教師總結髮言。酌情提供資料（仿生的或美學的）
[歸納過渡]生物多樣性為我們的生存和發展提供了豐富的物質和精神來源，它也是全人類及子孫萬代共有的寶貴財富，那麼我國的生物多樣性狀況如何 ？
[幻燈]顯示我國生物多樣性的圖片，資料
[學生活動]學生歸納我國生物多樣性的特點和麵臨的威脅
[過渡]我們總自詡“地大物博”，但是在邁入21世紀的今天，我國的現狀卻令我們憂心重重，到底是什麼改變這一切，面對這一些，我們的政府做了些什麼？
[幻燈]
顯示討論任務：
1、[討論]討論中心：結合書本和你們查到的資料分析什麼原因導致我國生物多樣性下降？你們能為保護生物多樣性提出什麼建議？
2、各組選一代表上臺對本組討論結果作一簡要分析，內容是：造成我國生物多樣性下降的原因是什麼？並提出如何保護的建議。
閱讀圖片文獻思考問題
學生分組討論分析造成我國生物多樣性銳減的原因，及解決問題的方法。
設定疑問自然過渡，激發學生學習興趣，自然引出我國多樣性的概況
利用詳實的資料和生動的圖片刺激學生，使學生的情感得到昇華
學生髮言，培養學生語言表達能力
培養學生團隊協作的精神，提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
教師活動
學生活動
設計意圖
[安排分組討論]7分鐘
[指導學生]
從家庭生活、衣食住行、工業生產等角度予以討論
討論、評價
培養學生的合作精神和組織能力
[安排各組代表發言]10分鐘
討論結果展示發言、聽講
[教師總結] 將學生討論結果進行適當總結，歸納、整理。
[幻燈片] 在保護生物多樣性方面，做為普通公民我們能做些什麼？
[學生自由發言]4分鐘
[教師總結] 1分鐘 號召大家從我做起，從身邊的小事做起，為保護生物多樣性出力。
［作業］請同學們仿照生物多樣性的討論，從汙染源、汙染物、危害及防治等方面，認真收集有關酸雨的材料，為下一節課的角色扮演做好充分準備。
根據發言，進行最後的歸納、小結。
師生互動，活躍課堂氣氛，培養學生的口頭表達能力。
設定特定生活的問題，讓學生自由發言，來反饋教學效果。
三．教學效果預測：
本節課改變了傳統注入式的教學方式，選擇讓學生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，引導學生在課堂上展示和交流探究的結果，在這過程中，學生透過小組的學習，主動獲取資訊和處理資訊，一方面開闊了視野，使學生成為知識的主動建構者，另一方面學生在這過程中也學會了如何與他人合作，交流，學會了如何自信的站在講臺上展示自己的學習成果。預計整節課的氣氛很輕鬆，師生互動，能較好的解決教學中的重點與難點，能較好的完成教學任務，達成教學目標。
［板書］
生物多樣性極其保護
一. 生物多樣性
1. 概念
2. 組成
二. 生物多樣性的價值
1.直接價值
2.間接價值
3.潛在價值
三. 我國生物多樣性概況
1. 多樣性特點
(1) 物種豐富
(2) 古老和特有生物多
(3) 經濟物種豐富
(4) 生態系統多樣
2. 多樣性面臨的威脅
3.多樣性受到威脅的原因極其保護
生物多樣性及其保護說課稿2
一、教材
第九章生態環境的保護包括二個內容，對生物多樣性的保護和對環境的保護。環境教育是一種終身教育，是國際和國內環境保護形勢的發展所趨，這兩個內容應該是相互相承的。而現實中人們對於前者的瞭解遠沒有後者那麼廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環境的保護之間關係即是生物與環境的關係，是第八章所學知識的綜合應用。
二、教學目的
1、知識目標：
根據大綱和課程目標，本課內容要求瞭解生物多樣性的價值和保護措施，瞭解我國生物多樣性的概況和麵臨形勢。
2、情感態度目標：
①透過對生物多樣性三個層次的理解，掌握區域性和整體的統一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。
②透過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會責任感並且建立起完整而科學的環境保護意識。
3、能力目標：
透過讓學生收集關於生物多樣性的環保宣傳資料，提高學生收集處理資訊，提高語言表達能力和資訊交流能力，培養學生的合作態度。
三、重點、難點
重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環保意識的理論基礎，只有在瞭解了生物多樣性的價值才具有科學的態度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現。
②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的情感重點，只有知道我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會責任感及能讓我們對環保事業堅持下去的源動力。
難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態系統的成分、結構與生態系統的穩定性這些已學知識相聯絡起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。
四、教法、學法
教法：本節課我採用的是講述法，但不是傳統的注入式，而是結合了直觀教具（圖片），討論式的教學方法，由此體現教師的主導地位。
學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現其主體性。讓學生讀——透過閱讀課文，讓學生學會收集資訊的能力，增強理解力。
讓學生講——討論分析資訊，讓能表達出來，培養語言表達能力。
讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考並得到其所需資訊，培養歸納、比較、綜合能力。
讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養實際收集資訊能力。
五、教學過程
1、匯入：
我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是“我們不想孤獨的生活在這個地球上”。
2、引出課題：生物多樣性及保護
從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態系統
3、進入教學過程：
（1）設計問題情境：為什麼要保護生物多樣性？
學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，透過這種學生自學和討論來體現本文的重點內容——生物多樣性的價值。
這樣既可以讓學生增強閱讀能力，並可以提高分析、歸納其所得資訊能力及交流能力。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自己對其的理解，從而帶動學生回憶生態系統的穩定性的概念的理解，並請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自己處理所面對的難題來解決本文的難題。
（2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和麵臨威脅。
用圖片（有條件的可以用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，瞭解大自然的美，並且瞭解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。
讓學生表達出自己收集起來的資料（包括圖片、資料），由這些直觀感性材料中鬚生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的