樹之歌教學設計
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的樹之歌教學設計，希望能夠幫助到大家。
樹之歌教學設計1
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境，匯入課題。
1、師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2、看到題目，你想知道些什麼呢？
（都介紹了哪些樹？每種樹有什麼特點？）
3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1句
誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞並與課件標畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是後鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。
（3）練讀第2—4句
①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。
②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。
教師相機提示“松”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、松、疆”是後鼻音，“棉、杉”為前鼻音。
③出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。
2、書寫生字我能行。
出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
（2）重點指導“楊、杉”。
課件出示這兩個字的筆順，教師範寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習。
1、開啟新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。
樹之歌教學設計2
一、教材分析：
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。透過不同的樹在不同的季節、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，瞭解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發學生們對大自然的熱愛之情。
二、學情分析：
在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，並瞭解了漢字“偏旁表意”的特點及規律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，並掌握偏旁歸類識字方法。
三、教學目標：
1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。
四、教學重難點：
1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課件
教學課時：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、教師談話匯入新課。
1、教師談話。
2、板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1、藉助拼音，將兒歌讀通讀順，
2、指名讀兒歌，相機幫助正音。
3、圈畫出本課的`生字和新詞，在小組內互相考查。
4、課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松
柏裝樺耐守
疆銀杉化桂
5讀一讀，記一記
泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果
6、指導書寫。
（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解
（3）學生練習，教師巡視指導。
樹之歌教學設計3
第一課時
教學目標
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內容。（重點）
一．情境匯入
（1）聽音樂
（2）過渡：樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關於它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的結構和各自的特徵吧！
二．初讀感知
1、聽範讀，邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音，理解詞語意思。
2、學習我會認的字和詞語。
3、自讀提示：
（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
（2）想一想：課文寫了什麼？
4、檢查自學情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三．再讀感悟
1、邊讀邊想，每小節寫了什麼？
第一小節：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。第二小節：描寫了楓樹和松柏的特點。
第三小節：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四小節：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。
2、再讀課文，想一想課文寫了什麼？
提示：本文是一首兒歌，讓我們瞭解一些樹木的特點。
四．課堂小結
初學課文，你感受到了什麼？
我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。
五．課堂檢測
1、抄寫生字
2、給帶點的字選正確的音
3、選字組詞
樹之歌教學設計4
教材分析：
《樹之歌》是人教版教材，第二單元識字第二課，本單元全部是識字課，本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。本單元是識字單元，對課文內容的理解的要求和課文單元不同，重點應該放在識字寫字上，引導學生髮現漢字規律，運用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點歸類識字！
學情分析：
本單元的內容都是大自然的場景和實物。尤其是本課的樹木，很多都是日常生活中常見的，所以接受起來比較容易。對於本課的生字，和前面課文一樣數量很大，但是很有特點，都是左右結構，而且大都是木子旁，根據已經學過的熟字換偏旁的識字方法，識記起來難度並不大！
教學目標
1、認識“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個生字，會寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個詞語。
識字教學，引入形聲字的概念，便於分類記憶。
識字時重點介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫字主要透過隨文識記的方法，主要教學“楊”並教學木字旁的最後一筆是點。
2、正確、流利地朗讀課文，點出詩歌的韻腳，突出重讀詞語。
3、透過讀文、看圖，初步瞭解11種樹的基本特點。積累與樹木有關的語句。感受大自然樹木種類的豐富。教學重點、難點
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步瞭解樹木特點。
難點突破，利用幻燈片出示這些樹木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現在他們面前，加深對樹種的理解！
課時安排
2課時教學過程
第1課時
1、匯入
大螢幕出示一組生活照，讓學生猜一猜。今天我們認識更多的樹木。板書
2、樹之歌（齊讀課題）
2．創設情境，突破識字
A、請同學們把書翻到18頁，自由讀文，藉助拼音把生字讀準，把句子讀通順，然後檢查預習的情況，找出沒有掌握好的字。（記錄預習情況和生字出現的問題）
B、請看大螢幕：（出示帶拼音的詞語）
楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花
學生自己拼讀，識字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其餘同學可以補充。針對較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書。這節課我們就查了多音字“柏”。接著，學生們根據提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最後就是去掉拼音指名讀、開火車讀和領讀。
C、出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂
歸類集中識字，這些樹名裡藏著許多生字，仔細觀察，你有什麼發現？（全是木字旁）你們發現了它們字形裡的秘密，再讀讀，還有什麼發現？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。
D、出示剩下的七個生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化
學生運用多種方法識字：加一加、減一減、換一換、對比、組詞等方法記憶字形。重點引導“疆”字，運用字理識字的方法，疆字左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。
3．掌握筆順，工整書寫
首先，出示“楊”“壯”，讓學習仔細觀察，並讀一讀。提示左右結構，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫成。“壯”字的筆順從左到右，右邊是“士”別寫成“土”。
然後，範寫引路。範寫時，先寫拼音，再寫漢字。邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。最後，書空練寫。（書寫時，注意正確的姿勢。）
4、分工合作，尋找答案
A、聽讀課文，邊聽邊思考：課文介紹了幾種樹木，分別是什麼？每種樹木有什麼特點？（帶著問題，小組討論尋找答案）
B、學生彙報，教師板書11種樹木的名稱。班級學生把松柏看成了一種樹，所以要及時引導。
C、螢幕出示每種樹木的圖片，邊觀察邊說出樹的特點。
D、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎。隨堂檢測
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教材分析
這是一組和樹木有關的歸類識字，藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，體現識字教學的多樣化。教學中，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
學習目標
1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。瞭解形聲字構字特點，培養自主識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發學生的朗讀興趣。
教學重點、難點
1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字，瞭解課文內容。
2、瞭解形聲字構字特點，培養自主識字能力。
教學準備
1．生字卡片，製作多媒體課件。（教師）
2．預習生字，做字卡。（學生）
課時安排：1課時。
教學過程
一、圖片匯入，激趣說話
1．多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松樹，柏樹，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”11種植物的圖片。激趣談話：你喜歡樹嗎？今天老師帶你們認識幾種樹。（學生讀出名字。）
2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“它是什麼樹，有什麼特點？”說說圖上的內容。例如：楊樹高大挺拔。
3．過渡：同學們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌裡。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：樹之歌）
二、初讀兒歌，識記形聲字
1、課件出示課文朗讀影片，學生找一找兒歌中的樹朋友。學習生字。
（1）（課件出示生字）學生自由讀兒歌，圈畫出樹的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
（2）講解生字
（3）教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。
A左右結構、左窄右寬
B這些漢字都是木字旁，表示屬於草本類，與植物有關。這幾個字都是形聲字。
（4）指導書寫。
①觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。
②教師指導書寫。（明確筆順，示範書寫）③學生描紅，每字對比書寫兩個。
2、組織學生展開識記生字遊戲。
（1）去拼音認讀生字。
（2）找朋友。（老師手裡拿木字旁，學生手裡分別拿“吾、同、風、公、白、華”。口令：我是楓樹的楓，我的朋友在哪裡？拿“風”的學生跑過來，並對口令。）
（3）編字歌。教師示範編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。（課件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手來交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用這樣的句式編字歌。）
3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字藉助拼音正確認讀。
三、課文講解
默讀課文：要求：讀準字音、讀通句子。
思考：
（1）《樹之歌》一共有幾句話，每句話的觀察角度各不相同，請仔細體會。
（2）《樹之歌》表現了大自然樹木種類豐富，一共描寫了幾種樹木？
1．分句朗讀，講解課文。
（1）齊讀第一句，思考：
“梧桐樹葉像手掌”運用了什麼修辭手法？（比喻）
梧桐樹葉像手掌，大自然中還有什麼像什麼？
（2）齊讀第二句。思考：這句話告訴我們什麼？
“松柏四季披綠裝”運用了什麼修辭手法？（擬人）
（3）齊讀第三句。思考：從這句話中，你發現了什麼？
（4）齊讀第三句。思考：
你知道大自然中還有哪些活化石？
2．同桌合作對讀課文。
四、情感體驗
齊讀課文，體會作者對大自然的喜愛之情。
五、拓展：說一說你知道樹還有哪些？
六、知識延伸：
課件出示三句和樹有關的諺語：十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。
指名讓學生大致理解意思，教師補充說明。
七、佈置作業
你是不是認識了很多樹，請畫出你喜歡的一種並說說喜歡的原因。
八、板書設計
樹之歌
楊
壯
樹之歌教學設計6
教學目標：
1.會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。
教學重難點：
1.會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、教師談話匯入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1.藉助拼音，將兒歌讀通讀順。
2.指名讀兒歌，相互幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧（梧桐）（梧桐雨）
楓（楓樹）（楓葉）
松（松鼠）（松樹）
柏（松柏）（柏樹）
裝（裝修）（裝飾）
樺（樺樹）（白樺）
耐（耐心）（忍耐）
守（守護）（守衛）
疆（疆土）（新疆）
銀（金銀）（銀色）
杉（水杉）（杉樹）
化（變化）（化學）
桂（桂樹）（桂花）
5讀一讀，記一記泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果
6.指導書寫。
（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解
（3）學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、複習引入
指名讀樹之歌
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什麼呢？
教學反思：
我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。透過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
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知識與能力目標
1、利用漢之星平臺認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。
教學重點
認識15個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
背誦課文。理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。
教學過程
一、出示圖片，談話匯入
1、出示各種各樣樹木的圖片，板書：樹。
2、結合自己的生活交流對樹的瞭解，可樹的用處、樣子、特點等不同方面交流。
3、過渡：樹在我們的生活中隨處可見，是我們的好朋友。今天，我們一起來到樹的大家庭，認識這些樹木好朋友。
二、初讀課文，識字學詞
1、學生自由朗讀課文，教師出示學習要求：
（1）藉助拼音讀準字音、讀通句子；
（2）難讀的地方多讀幾遍。
2、初讀指導
（1）指名朗讀第一句，出示詞語：楊樹、壯大、梧桐樹、手掌，指名認讀，根據學生的朗讀情況相機正音“壯、掌”都是後鼻音。（2）指名朗讀第二句，出示詞語：楓樹、松柏、綠裝，強調“楓、松、裝”三個字都是後鼻音，特別是“柏”字的讀音，要指導學生讀正確。
（3）指名朗讀第三句，出示詞語：木棉、樺樹、耐寒、守北疆，指名學生認讀，提醒學生“樺”讀第四聲，“耐”是鼻音，“守”是翹舌音。指名結合生活實際說說“耐寒”的意思。
（4）指名朗讀第四句，出示詞語：銀杏、水杉、化石、金桂，指名認讀，注意“銀”是前鼻音，“杉”是翹舌音。
3、再次練讀課文，將課文讀得更加正確流利，並與同桌互讀。
4、多種方式鞏固識字，隨機出示詞語，透過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固識字。
5、全班齊讀課文，讀出句子的節奏和韻味。
三、再讀課文，瞭解樹木特點
1、學習第一句
（1）出示第句一話，指名認讀，說說這句話中寫了哪三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。
（2）圖片出示三種樹，觀察圖片，用自己的話說說樹的樣子，注意語言表達完整。
（3）交流後，關注這三種樹的特點：楊樹長得十分高大；榕樹粗壯可以獨木成林；梧桐樹的葉片像手掌。
（4）全班齊讀，小結樹木的外形各不相同。
2、學習第二句
（1）過渡：大自然的樹木除了外形各不相同，顏色也有區別！請自讀第二句，說說你的發現。
（2）指名朗讀，交流楓樹的葉子在秋天變紅，松樹和柏樹四季常青像披著一件綠色的外套。
（3）出示秋天的楓樹和松柏圖片，給予學生直觀的感受。
（4）出示不同季節樹葉的顏色變化，鼓勵學生用裝示顏色的詞語來說一說。
3、學習第三句
（1）過渡：樹木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同喲！瞧，老師給小朋友們帶來了兩種樹，出示木棉樹和樺樹，它們一個喜暖，一個耐寒。
（2）指名朗讀第三句話。
（3）小結：由於自然環境、樹木的生活習性和外形有所不同，這是樹木適應自然環境的結果。
4、學習第四句
（1）過渡：我們瞭解了樹的外形、顏色、生活習性，接下來認識幾種特別珍貴的樹。
（2）出示銀杏、水杉樹圖片，引導學生觀察，用自己的話說說這兩種樹的外形。
（3）學生結合課前蒐集到的資料說說“活化石”的意思，交流後適當補充。
（4）出示金桂樹圖片，鼓勵學生結合自己的生活實際說說金桂開花的香氣。
5、整體迴歸，指導背誦
（1）學生再次自由練習朗讀課文。
（2）多種形式趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節奏讀、師生合作讀、男女生對讀等形式，讓學生讀出情趣，讀出韻味。
（3）學生在熟讀的基礎上練習背誦，要抓住每一種樹木的特點幫助記憶
四、鞏固識字，指導書寫
五、課堂小結，佈置作業
第二課時
一、複習匯入
1、出示樹木圖，指名說出樹名。
2、老師出示生字卡片，檢查字詞學習情況。二、學習兒歌，理解意思
1、學生自己讀兒歌。
2、指名每人讀一句，並說一說這一句講的是什麼。
如：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
（這句話說出了楊樹長得高的特點，榕樹樹冠大、樹幹分枝多、很粗壯的特點。還講了梧桐樹的樹葉像手掌的特點。）
3、根據學生的回答，老師邊指圖邊總結這幾種樹的特點。
楊樹——長得高，筆直。
榕樹——長得壯，樹幹分枝多，樹冠大。
梧桐樹——葉子呈掌狀分裂。
楓樹——秋天葉子是紅色的。
松柏——一年四季常青。
木棉——喜歡暖和的氣候，生長在南方。
樺樹——產於東北，耐寒。樹皮是白色。
銀杏、水杉——古老的樹種，有“活化石”之稱。
金桂——花朵金黃，香飄十里。
4、指名讀兒歌，分組讀，指名讀。
5、看圖，說說圖中的是哪一種樹。（出示課件或卡片）
三、學習朗讀兒歌
1、學生自讀兒歌，體會這首兒歌的特點。
兒歌的第一、二、四、五、六、八行最後一個字的韻母都是ang。這首兒歌是用ang來押韻的。這是兒歌的一般特點，一般是第一、二、四行的最後一個字的韻母是一樣的。這樣，我們讀起來就朗朗上口了。同學們再讀一讀，體會體會。
2、再讀這首兒歌，你們還有什麼感覺？（節奏感）
3、指導朗讀。
我們讀兒歌時，就要讀出它的節奏感。要想準確地表達齣兒歌所講的意思，讀出它的節奏感，就必須注意每一行之間的準確停頓。你們自己體會一下，除了句逗停頓外，每一行詞語間還應怎樣停頓，讀給你的同桌聽。
4、彙報、評議。你認為他（她）讀得好不好？為什麼好或為什麼不好？說出理由
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教學目標
1、會認本課15個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，並背誦全文。
3、透過看圖和讀兒歌，初步認識樹木的樣子，瞭解這些樹木的外形特點。情感態度與價值觀
教學重難點
1、學會本課生字，識記生字字形並正確書寫。
2、朗讀課文，背誦課文。瞭解不同樹木的特點。
第一課時
一、圖片匯入，引入新知
1、課件出示幾種常見樹木的圖片，如楊樹、楓樹、梧桐樹、桂花樹等。
（1）指名學生說一說認識圖片上的哪些樹木。
（2）根據學生的回答出示樹名。
2、看圖，說說每種樹的外形特點。
（1）與同桌合作，說給同桌聽。
（2）幾人一組，說給小組夥伴聽。
（如：楊樹長得直而高，樹葉大而茂密。楓樹的葉子是互生的，秋季的時候葉子會變紅。梧桐樹長得高高壯壯的，樹葉像手掌。）
二、初讀兒歌，合作識字
1、教師範讀課文，讓學生圈出生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、分組合作學習生字。
（1）互相當小老師提醒字音。
“桐、掌、楓、松、裝、疆”都是後鼻音。
“樺、化”同音，是三拼音節，拼讀時不能丟掉中間的介音。
“梧、銀”是整體認讀音節，要直接發音。
“耐”的聲母是n，是鼻音。
（2）拼讀音節，正字音。
（3）讀詞語，掌握生字。
4、進行“識字比賽”，看誰記得又多又快。
5、教師指導記字形。
（1）自學生字，指名說出這些生字的共同點。
（“楊、梧、桐、楓、松、柏、樺、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表義作用。）
（2）自學生字，交流識字方法。
熟字加偏旁：木+風＝楓木+同＝桐木+白＝柏
拆分法：掌=尚+手
比較法：壯－裝，“壯”字下面加上“衣”，就是“裝”。
6、熟讀兒歌（課件出示）。
7、找找最後一個字韻母有什麼規律，試著背兒歌。
三、教師指導，學習寫法。
1、出示課件，指導寫法（左窄右寬）。
2、我會說，讀讀記記。
四、課後練習，拓展延伸。
課件出示句子，想想它們的意思。