七年級下冊歷史教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的七年級下冊歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊歷史教學反思1
本課的教學內容可分為兩個方面，一是物質生活，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。都是學生比較感興趣的內容。
初一學生，天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，並且有一定參加學習探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能透過材料思考問題，而學生透過之前的學習已經瞭解了宋代社會經濟發展和商業繁榮的內容，對學生理解宋代社會生活特點和思考內在聯絡奠定了知識上的基礎，同時這節課所學的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學生的共鳴，激發學習探究的興趣。當然這個年齡層的孩子也存在著自主學習能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創設情境，合作探究，激發情感”。從過程和結果來看，這一模式還是比較符合對這堂課的預設和學生的實際情況，完成了教學任務。
同時，我充分發揮學生的積極性和主體地位，透過激勵性的語言來觸發學生的思考，組織學生感興趣的活動，讓學生透過回憶、觀察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固，要想讓學生積極主動地投入教學活動，要尊重學生，創設良好的課堂氣氛，讓學生有成功感，本堂課的教學貫徹了以上幾點的要求，因此在學生積極主動的活動方面取得了良好的效果。
但是，由於知識點比較豐富，探究的問題比較多，在對“創設情境，合作探究，激發情感”模式的具體實施操作過程中，為了能全面地呈現課堂內容，在學生探究的過程中，時間比較短，或者是一旦學生有了疑問，教師沒有讓學生自行解決問題，而是先一步進行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對問題更深入的發掘和探討，如蜻蜓點水，顯得空泛，給人以走過場的感覺，仍然是以師生互動和展示材料居多，無論從教學過程還是實際效果上看，都差強人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。
七年級下冊歷史教學反思2
對於本節課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關係，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋樑，合作的依託。
根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：一個民族——滿族的興起；一個政權——清朝的建立一個主題——君主集權的強化；引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。
本節課的亮點我認為是：歷史劇場和辯論會的設計。
1、歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、文字獄。透過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成（本節目我只是讓劉勇開等同學在課外編練，我提供了一些資料）。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。一個歷史劇表演，既培養了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛鍊了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、並極大地延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。並在課程進半時製造興奮點，提高學習興趣。
2、辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，透過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點。
七年級下冊歷史教學反思3
本學期以來，我在教學工作和成績方面，有不少感慨。新課改的目的在於培養學生的自主學習能力和合作交流能力，透過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。
下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，透過縱向聯絡及橫向聯絡，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。新課程理念倡導下的歷史教學，要求突出學生的主體地位，教學生“學會學習”。在實際教學中，我是這樣組織的：
在匯入新課上，讓學生聽大家較熟悉的《鳳陽花鼓》並提出問題，用這種方式激發了學生的積極性，提高了學習興趣並使學生對要學內容有個大概瞭解。
提出問題後，不再是教師給出答案，灌輸知識，讓學生單純背誦，而是讓學生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納，並在小組合作交流，然後透過師生互動，予以分析、總結，找出答案。
在整個教學思路中，我力求體現新課程教學理念，向學生提供充分的參與、討論和交流的機會，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中，真正理解和掌握知識教學目標，實現能力教學目標和情感教學目標的要求。
在上課過程中，我比較注重考察學生的綜合能力，尤其關注學生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生透過自己的努力有成功感，相信並肯定自己。同時在教學過程中，我還力求體現備課思路，引導學生在輕鬆自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決問題。整節課我較滿意的是學生的交流討論、歸納和表演非常主動活潑，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，培養了學生的概括能力、用聯絡的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力。提高了學生用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
當然還有許多地方需要改進，比如課前複習提問環節時間稍長了些，而本節課最後的相關練習又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿意的。
七年級下冊歷史教學反思4
一、授課中，為加深學生對課本內容的認識，我特意找來《國寶檔案之歩輦圖》的影片影片，因為裡面的內容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放影片之前，我特意設定了4個問題，讓學生去具體體會唐蕃之間的往來和關係，結果應該是令人滿意的。但從中我也發現一點問題：如果能對影片能做好精確的片段選擇和擷取就更好了，對於電腦技術上的東西，看來我還是要加強。
二、本課重點是讓學生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關係，這也組成了唐初盛世局面。我感覺這個內容我雖然講到了，但在講解過程中總覺得過渡得不夠順暢和精準。看來內容之間的過渡銜接真的是需要一定教學功力的，這方面也有待不斷的學習、總結和反思。
三、這次的時間安排不是很合理。前面引入時間長了點，導致在講授唐朝與其他少數民族的關係時非常趕，還有點尾巴沒講玩。現在想想，這部分內容因為是閱讀自學部分，所以也可以見機行事，讓學生課下自己總結歸納，下節課上課的時候用兩三分鐘的時間一起完成，這樣這節課就顯得既完整有從容。
七年級下冊歷史教學反思5
教學中會積攢出一些學生對教學和學習上怨言和不滿，例如：覺得老師課堂上婆婆媽媽速度慢，對學生的違反紀律現象視若罔聞，對同步學習處理不徹底，在工作上做了很多無用功，作業不切實際或者過多，上課程式或步驟不適用，老師對歷史知識的掌握不夠熟練，等等，本星期我在課下和課上時間透過觀察和找學生談心，總結出很多教學當中出現的缺點和不足之處，發現了很多學生有著很多怨言和不滿，這些消極的心理因素影響了學習效率和教學效率。我必須找出引起這些消極因素的原因，清空教學中出現的垃圾和汙濁之氣，克服自己不足和不好的地方，讓自己帶領學生輕裝上陣，逐步提高學生學習速度和效率，逐步提高學生的學習能力和發揮潛能的機會，為學生提供優秀的發展平臺。
七年級下冊歷史教學反思6
我用了1.情境導學法2.史料圖片教學法3.自主學習法。4.比較法。本課總共分為三目：第一目“開元之治”，介紹了唐玄宗即位後，銳意改革，使開元年間的政局為之一新，這一目學生比較好理解。第二目：“盛世經濟的繁榮”，介紹了唐朝農業生產的進步、手工業技術的提高和商業的`繁榮等主要史實。讓學生知道，現代國家要發展經濟，要注重科教興國。第三目，“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農民起義使唐朝政權日趨衰落並最終瓦解。這是作為小字出現，學生比較難理解，我是以唐玄宗和楊貴妃的故事、圖片來作為突破口，增加學生的知識。
我認為這節課比較成功的地方：
1、情境導學法情景匯入，為課堂教學創設了歷史情境，學生積極﹑主動地參與到教學中來，初一（2）班、（3）班的氣氛都很活躍，增強了學生的興趣。
2、史料圖片教學法圖片﹑表格和文字材料的應用，清晰地概括出重點內容，變抽象為形象，有力於學生理解教材，有效地輔導了教學。唐玄宗和楊貴妃這些圖片是我20xx年11月大學畢業前全系赴西安專業考察在華清池拍的照片，我營造一種輕鬆的學習氣氛，在師生互動﹑生生互動中合作學習，學生顯示出了濃厚的興趣，特別是初一（2）班看到圖片和我的講解後開始很激動的討論起來。
3、自主學習思考法。閱讀﹑思考﹑質疑是學生必須掌握的學習技能，本課內容就是提倡學生自主學習，我精心設計一些有價值的討論題，引導學生思考﹑研究並得出結論。在教學中，要注意對學生的情感教育，在學習的過程讓學生有感而發，達到育人的目的。
不足之處
1.由於本課活動較多，在教學設計這一環節上還是不夠精緻。
2.時間分配不夠合理，以致於重點部分花的時間不足。
以後我會多鑽研教材，在教學環節設計上更多的體現學生的自主性。在教學上充分利用好多媒體，課件缺少音樂效果,有待改進。
七年級下冊歷史教學反思7
上覆習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全域性，”俯視”各個知識”板塊”，找出各部分的聯絡。歷史內容龐雜，因此，複習時尤其注意環環相扣，形成複習鏈。
歷史基礎知識複習是整個複習鏈的起點。複習這部分知識時，不應只侷限於識記，而應引導學生尋找聯絡點。只有這樣才能理清知識，連點成線。
歷史線索則是複習鏈中的關鍵點。歷史線索對學生識記知識有極大的幫助。更是學生提高能力的重要基礎。因此我們教師要引領學生掌握歷史線索。
複習時，應該注意各部分的前後聯絡。複習前面的知識時，及時進行必要的鋪墊，為後面的複習埋下伏筆。而後面的複習，則要不斷照應，反覆深化，使複習內容形成一個有機的整體。
七年級下冊歷史教學反思8
這節課是一節文化課，本課能夠依據初中生活潑好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》影片等情境，激發了學生對宋元文化的學習興趣，促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史，生髮對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由於文化課頭緒較多，為了更好地培養學生收集和梳理資訊的能力，透過學生自主互動學習，積極參與來發展思維，張揚個性發揮才能，培養學生濃厚的學習歷史的興趣，透過教學實踐，也的確取得了很好的效果，達到了教學目標的要求；在課堂上，同學們學習的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現學生的主體性作用，以小組為單位進行知識擂臺，激發學生的歷史學習熱情，主動參與到課堂練習，讓學生們最快樂的上好這節課。
學會與他人合作、共同探究問題、敢於提出問題、挑戰權威、勇於創新、積極思維，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學生為主體，讓學生自主學習，整個教學過程體現了學生的動與學，教師儘量不講，少講，凸顯了新課改的要求。
課下也發現了一些不足之處，主要表現在兩個方面：第一，問題的設計。問題設計過粗，沒有充分體現針對不同內容、不同學生引導學生自主參與的教學原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑑》”，應設計哪些問題，才能引導學生完成此項教學目標呢？第二，對歷史學科特色凸顯不夠。類似於這種不同朝代的文學成就課，如果沒有正確的教育目標，稍不注意，就會成為文學賞析課。在今後的教學中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學能力，多從教學設計入手，認真地上好每一堂課，讓學生學有所得，在知識、行為、習慣等方面有所改進，使學生更加喜歡上歷史課。
七年級下冊歷史教學反思9
一、備課的過程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學生的認知規律，創制有效教學活動。教學設計應該體現學生的自主學習、合作探究。教師應該及時瞭解學生的現有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據學生的知識儲備，將內容進行刪減。根據學生的思考問題的習慣，設計有效地教學活動幫助學生克服學習的難點。教師創設的教學活動也要體現時代的特色，吸引學生的興趣，提高學生的參與程度。
備課反思：
教師備課時，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來支援自己的觀點，讓歷史內容變得血肉豐滿。
教師備課時，應該認真梳理知識點之間的邏輯結構關係，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領下，將一節課、一章、一冊書的內容吃透。在這個前提下，教師學會詳略處理。
教師備課時，應該向富有經驗的老教師虛心求教。學習他們對歷史知識的把握方式，向他們瞭解學生的學習情況。教師也因該向優秀的年輕教師學習，學習他們生動有趣而又富有成效的教學活動設計。
二、反思
教師的教學目標應該簡單明確。教師是課堂教學活動的主導者，引導學生思考探索的方向。教師出示的學習目標，應該考慮學生的認識層次，設計時應該要簡單，明確，使學生理解學習任務。
教師的教學活動設計也應該要有向學生傳授開展活動的方法。在情境問題教學中，教師經常遇到問題時，學生雖然積極參與課堂活動，討論積極熱烈，可是在展示時候，經常出現與活動目的相左的情況。我認為教師在備課時，應該也要考慮學生應該如何進行活動，採取怎麼樣的方式，甚至給學生做幾次師範以供學生進行模仿。教師要注意培養學生參與活動的能力，讓教學設計活動真正發揮實際的功效。
教師的教學設計也要應該有同現實世界相聯絡的部分，增強歷史課的現實感，進而培養學生的感悟歷史能力，在情感態度上有所收穫。歷史教師可以現實生活中的某些恰當事物作為匯入，也可以談談歷史事物對於現代社會的影響等，拉近歷史知識同現實的距離。這也要求歷史教師在平時要不斷擴充自己的知識視野，對於當今的社會生活各個方面都應該有所瞭解。
教師的備課應該要考慮到學生的思維活動方式。初中學生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時，應該給學生一些感性的材料幫助學生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀性的圖片模型、經常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學生有了感性的深刻認識。同時教師也應該要注意培養學生的理性認識，利用一些問題鍛鍊學生的邏輯性思維。
學生應該有質疑的活動。教師的教學設計重要目的是讓學生能夠學習並理解記憶歷史內容。學生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問，那麼表明學生對於這段歷史有了一定的思考。學生的質疑也會讓展示的學生做好必要的準備，起到一個客觀的約束作用。
七年級下冊歷史教學反思10
一個學期即將結束，回顧一學期以來自己在工作中的點點滴滴，很值得做一個認真的反思。
（一）備課的過程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學生的認知規律，創制有效教學活動。教學設計應該體現學生的自主學習、合作探究。教師應該及時瞭解學生的現有的知識儲備情況和當前的思考習慣方式。教師根據學生的知識儲備，將內容進行刪減。根據學生的思考問題的習慣，設計有效地教學活動幫助學生克服學習的難點。教師創設的教學活動也要體現時代的特色，吸引學生的興趣，提高學生的參與程度。
教師備課時，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來支援自己的觀點，讓歷史內容變得血肉豐滿。教師備課時，應該認真梳理知識點之間的邏輯結構關係，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領下，將一節課、一單元、一冊書的內容吃透。在這個前提下，教師學會詳略處理。教師備課時，應該向富有經驗的教師虛心求教。學習他們對歷史知識的把握方式。老教師也應該向優秀的年輕教師學習，學習他們生動有趣而又富有成效的教學活動設計。
（二）反思：教師的教學目標應該簡單明確。
教師是課堂教學活動的主導者，引導學生思考探索的方向。教師出示的學習目標，應該考慮學生的認知層次，設計時應該要簡單，明確，使學生理解學習任務。教師的教學活動設計也應該要有向學生傳授開展活動的方法。在情境問題教學中，教師經常遇到提出問題時，學生雖然積極參與課堂活動，討論積極熱烈，可是在展示的候，經常出現與活動目的相左的情況。我認為教師在備課時，應該也要考慮學生應該如何進行活動，採取怎麼樣的方式，甚至給學生做幾次示範以供學生進行模仿。教師要注意培養學生參與活動的能力，讓教學設計活動真正發揮實際的功效。
教師的教學設計也要應該有同現實世界相聯絡的部分，增強歷史課的現實感，進而培養學生的感悟歷史能力，在情感態度上有所收穫。歷史教師可以現實生活中的某些恰當事物作為匯入，也可以談談歷史事物對於現代社會的影響等，拉近歷史知識同現實的距離。這也要求歷史教師在平時要不斷擴充自己的知識視野，對於當今的社會生活各個方面都應該有所瞭解。
教師的備課應該要考慮到學生的思維活動方式。初中學生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時，應該給學生一些感性的材料幫助學生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀性的圖片模型、經常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學生有了感性的深刻認識。同時教師也應該要注意培養學生的理性認識，利用一些問題鍛鍊學生的邏輯性思維。學生應該有質疑的活動。教師的教學設計重要目的是讓學生能夠學習並理解記憶歷史內容。學生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問，那麼表明學生對於這段歷史有了一定的思考。學生的質疑也會讓展示的學生做好必要的準備，起到一個客觀的約束作用。
七年級下冊歷史教學反思11
在引領學生學習經濟重心的南移與民族關係的發展這一專題時，我透過知識回顧，檢查學生對基礎知識的識記，進一步夯實基礎。透過訓練，進一步培養學生的閱讀材料的能力、分析評價歷史現象的能力。透過學習，使學生進一步認識到統一是歷史的必然；認識到維護安定團結的重要性；認識到歷史上中華民族大家庭內各民族和平共處、共同繁榮是民族關係的主流，中華文明是各族人民共同創造的。透過複習“燦爛的宋元文化”，培養學生的民族自豪感、崇尚科學的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。
歷史是具體的，是動態的；對歷史的敘述也應該是具體而生動的。在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動時，要講得真實鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開細節的支撐。在歷史講述中史事的細節是很重要的，講好細節，有多方面的作用和效果。
細節往往是具體的、形象的，可以使已經逝去了的歷史重現出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生感受到歷史的真實。細節往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，於細微處見精神，使學生更真切地瞭解和認識所學的史事。細節還往往具有啟發性，透過細節可以引發學生的聯想、想象等思維活動，加深對所學知識的認識。細節要用得好，重要的是要用在關鍵之處。例如講一個歷史事件，細節的運用一般是在事件的高潮處或轉折處，而不是事件的背景；講一個歷史人物，細節的運用一般是在他的重要事蹟中，而不是他的籍貫、出身、學歷等上面。
現在流行著“細節決定成敗”、“細節決定質量”這樣的話，有其深刻的道理。當然，對於歷史課堂教學來說，忽略細節還不至於造成教學的失敗。然而，注重細節，肯定有利於教師教學的成功，所以值得我們的教師加以關注。
七年級下冊歷史教學反思12
人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節課文化課，我不單是把本節課作為單純的知識傳授課，而且注重培養學生欣賞文學作品的能力，透過活動、合作和探究方法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。
1、關於教材處理的反思：
（1）在匯入新課時，在匯入時我採用直接匯入的方法，因為我們剛學完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接匯入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑑》時，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。
（2）對司馬光和《資治通鑑》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象、加深記憶。
（3）透過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優秀作品的鑑賞能力。
（4）關於繪畫、書法和藝術一目，本部分內容簡單，透過學生自主學習來完成。
（5）透過“師生討論：宋元時期文化高度
繁榮的原因”突破教學難點，結果是討論不夠深入，致使難點的突破也不夠好。
2.師生互動方面的反思
學生參與程度開始時不夠高，在知識競賽部分表現較好，看來課堂教學也需要激勵機制，增加過程性價。
3、本節課的課件製作也存在一些問題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學效果。
七年級下冊歷史教學反思13
本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由於科舉制的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學好這一課對於把握整個單元的內容起著至關重要的作用。為了完成本課的教學任務，課前我進行了精心的準備，查閱了很多相關資料，蒐集了一些透過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學生的學習興趣。書上密密麻批註了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。比如，剛開始導語我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學生時要求很高，其中很重要的一條必須成績優良、有真才實學。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學都可謂是久經沙場的老將，我們知道考試是當今社會對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？”
但是在課堂上，當我檢查完學生上節所學內容，卻感覺這段導語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展示預習提綱。還有就是，我曾經設計了這樣一個問題：“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導學生快速閱讀教材，使學生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內容有個大致瞭解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學生理解它的實質是為統治階級所服務的一種制度，培養學生能透過事物表象而瞭解實質的能力。第三，聯絡實際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學生能夠從現實中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。第四，互相交流，共同提高。透過分組討論科舉制對封建社會各個方面的影響，培養學生的自主合作精神和分析問題的能力。最後，引進資訊，擴充套件延伸。課前佈置學生蒐集有關科舉制的資料，培養學生透過多咱渠道獲取知識的能力，再透過我們引進的一些資料，拓寬了學生的知識面，培養學生的發散思維能力。透過這節課我知道自己還有很多不足，特別是備課時對學生備的比較少，在在以後的教學中，改進這些不足，使整個教學過程更加嚴謹，提高教學中的應變能力，更好地完成教學任務。
七年級下冊歷史教學反思14
本課教材上約略講了四大發明中三大發明的不斷完善與應用，並提到了宋元兩位科學家的成就。總體而言內容比較簡單明瞭，然而細究，其涉及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。
故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環節的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什麼以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落後的野蠻的民族最後總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前後銜接。在解決這個問題之後，可能更有利於本課具體內容的講述。
為了銜接各教學環節，本課選取了一些歷史場景進行了匯入、過渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學可能會跟不上。
由於時間的關係，在講完這三大發明之後，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結，及總結四大發明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發明的原因。且關於宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。
虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以後的課堂教學中，當不斷調整內容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。
最後，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。
七年級下冊歷史教學反思15
這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那麼對於以後各個朝代的經濟史講述則提供了有利的範本。對於本課教學，我的體會是這樣的。
一、再現歷史情境，培養學生能力
我首先由匯入篇杜甫的《憶昔》匯入新課，渲染了文學環境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優秀文化遺產的瞭解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的慾望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構造圖，讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬槓進行比較，思考，培養學生創新精神。
二、鼓勵學生動手實踐，培養創新精神
初中生已有一定的動手能力，所以可以藉助這一點發揮他們的潛能。如:指導他們製作教具，不僅激發他們學習興趣，而且能夠培養他們的實踐能力。本課學生從網上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時我沒注意。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，並讓該同學上臺講解、演示。那既可以使學生了解曲轅犁的構造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。
三、加強歷史與現實的聯絡
“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現實的聯絡，透過啟發學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現實有和借鑑作用？使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農業繁榮，啟示我們：要想促進我國現代化農業發展必須走科技興農之路。要注重興修水利，要普及科學技術。由唐朝長安城整齊的佈局，聯想到現代城市也要注重整體的規劃和佈局。
同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發揮，但是，學生的主體作用發揮不夠。沒有能調動全體學生的積極性，尤其是女學生，今後要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養學生思維能力。在小組活動時，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時，要進一步學會傾聽，尊重他人意見並及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進行點評，教學效果可能會更好些。
總之，必須樹立以“學生髮展為本”的教學目的觀。從學生及其學習的角度出發，去考慮學生需要學習什麼，能夠學習什麼和怎樣去學習。新課改的歷史教學應更多的關注學生學習歷史的動機、興趣，關注學生學習歷史後思想感情的變化，發揮歷史學科的綜合性和人文性，全面提高學生的素質。