尊嚴教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的尊嚴教學設計，歡迎閱讀與收藏。
尊嚴教學設計1
一、匯入：
同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收穫更多。
板書課題，學生齊讀課題。
師：說一說，怎麼理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對方有關的人或事物；4. 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。並思考：課文是按照什麼順序敘述的？主要講了一件什麼事？
生自由朗讀課文並思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰願意說說課文是按照什麼順序敘述的？講了一件什麼事？
側重指導學生按照順序說明白。
2、創設情境，感受飢餓、睏乏
師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發現了什麼？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什麼？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、飢餓不堪、急需食物充飢。
三、研讀課文
（一）學習2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學們，透過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎嚥，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。
讓學生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的對話，並用筆在書中標註出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎麼想的。
2、學生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。
指生讀課文第2 自然段中的第一次對話。
（二）分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰願意說一說？
重點指導：
1. 抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和傑克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2. 感受年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
3. 我認為他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態度真誠……
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯絡傑克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：範讀年輕人說的話，三個" 不" 字加重語氣。你又體會到了什麼？
指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀傑克遜大叔。）
師：傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。
結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習朗讀，表現哈默的心情。
（聯絡傑克遜大叔的想法和讚賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師： 同學麼，捶背是個多麼簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎麼做得？
生讀相關句子，體會：儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？
結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢？
學生小組內練讀，指名讀。
師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀？ 透過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎嚥”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是飢寒交迫、飢餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎嚥；同樣是狼吞虎嚥，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？
生：齊讀：" 別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話的？
（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如傑克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯絡嗎？為什麼有尊嚴就一定能成功？
結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺得對於你來說，怎麼做就是為自己贏得尊嚴？
六、總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責於心，履責於行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這麼做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是傑克遜大叔所說的富翁。
七、作業：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，並背誦傑克遜大叔對哈默的評價。
2、有興趣的同學可繼續蒐集一些關於哈默的資料。
尊嚴教學設計2
《為了他的尊嚴》教學設計
一、教材分析
本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學設計。
二、教學目標
1、藉助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
三、教學過程
（一）匯入新課。
1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什麼事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什麼事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，並抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學四年級語文教案《《為了他的尊嚴》教學設計》。）
7、這麼多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）
（6）幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）為什麼感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什麼要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裡，想不想聽聽他們說了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情昇華。
課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想說點什麼？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）佈置作業。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。
（六）板書設計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢
尊嚴教學設計3
【教學目標】
1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解並積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
【教學過程】
一、故事匯入、揭示課題
周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最後，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結：施捨者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧願餓死，也不吃你的施捨，這正是表現了飢餓者的尊嚴。
揭示課題：尊嚴
二、讀通課文，自學字詞，瞭解大意
1、自由讀課文，要求：
⑴ 用自己喜歡的方式學習生字新詞，並讀通課文。
⑵ 思考：
課文中講了誰也有尊嚴？為什麼說他是有尊嚴的人？
2、課堂交流：
⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。
⑵ 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意
⑶ 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？為什麼說他是有尊嚴的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴”
1、提出研究專題：
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？
2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句，適當做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：
外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
語言動作和神態的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎嚥地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎嚥地吃”，表達的感情色彩有什麼不同？
理解句子：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
問：為什麼他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯絡嗎？為什麼？
小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創造出巨大的財富，成為大富翁。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦
1、孟子：
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》：
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3、畢達哥拉斯：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。
4、劉備：
毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
五、總結
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構築美好的未來生活。
六、作業
1、收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。
【板書設計】
年輕人
↓ 尊嚴
石油大王
尊嚴教學設計4
教學目的：
1、理解課文內容。
2、從描繪中體會尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。
教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。
教學課時：1課時
教學過程：
一、匯入
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。
二、學文
1、自學完成以下任務。
（1） 認識二類生字。
（2） 你讀懂了文章的哪些內容？
（10分鐘左右自學）
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1） 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2） 從作者的描寫中你瞭解到這是一個怎樣的人？
教師根據學生的回答進行總結：
這是一個飢寒交迫不失尊嚴的人，面對施捨不失尊嚴的人、面對施捨牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。
五、總結
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構築我們美好的未來生活。
板書設計：
年輕人
↓ 尊嚴 石油大王
尊嚴教學設計5
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
教學難點：感悟人物形象、懂得什麼是尊嚴。
教學過程：
一、匯入：
同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，
此時，他是多麼希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當傑克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年後，這個年輕
人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這裡，你有什麼想說的或想問的嗎?
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問學習哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達標作業第一題，看拼音、寫詞語。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什麼事？
3、思考，課文中表現年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來寫的？
三、分析課文
（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
學生找出三次對話。
（二）、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
生：----
師總結：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什麼樣的人？
生：---
體會年輕人的自立
師：那我們該用一種什麼樣的語氣來讀？
留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。
在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
小組彙報，全班交流。
從第二次對話中體會年輕人講原則的品質。
從第三次對話中體會年輕人自強的品質。
體會後要進一步引導讀，讀出不同的語氣。
讀完後師生互評。
師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。
我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？
生：齊讀：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----
師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴教學設計6
學情分析：
對於尊嚴一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們透過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
學習目標：
1.正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2.有感情地朗讀課文，理解並積累含義深刻的語句。
3.能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點難點：
1.抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2.理解傑克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第1課時
一、直接匯入
這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）
邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
1.檢查字詞
沃爾遜 傑克遜
逃難 喉結 僵硬
捶背 愜意 善良
2.整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什麼事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）
（2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發生什麼時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經過、結果？
（3）能根據老師的提示再來說一說嗎？螢幕出示：
-----（時間），-----（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到-----------（地點），他不願--------而是堅持------（經過），最後，-------（結果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以後的閱讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。
（一）抓中心句，體會尊嚴。
1.課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，螢幕出示句子：
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
2.學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什麼疑問？
（預設：為什麼說他有尊嚴？為什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁？為什麼只要有尊嚴就是富翁？……）
3.同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1．要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來並在旁邊寫寫自己的體會。
2.交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你彷彿看到什麼？
你看他（十分飢餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）
引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A.在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、飢寒交迫）
B.書上描寫他們已經是什麼樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C.此時此刻他們最需要什麼？(食物、水、休息)，此刻食物、水對於他們來說就意味著生命。
(2)只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施捨食物時，他是怎麼做的，交流句子一：
當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先幹活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是透過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先幹活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，傑克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看傑克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴
難怪傑克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
1.談對這句話的理解。
2.介紹哈默的成就。二十多年後，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王 —— 哈默
3.學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什麼？
五、推薦閱讀
課後閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收穫。
第2課時
一、複習引入。
（一）練寫本課生字、詞語。
1．展示課後練寫，交流練寫經驗及問題。
2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。
（二）複述課文內容，再現“尊嚴”形象。（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導複述課文內容。）
二、走進傑克遜，領悟“尊嚴”神韻
1．回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2．想象哈默兩年中的行為，聯絡哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。
三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值
1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼？（完成課後第一題思考練習）
2．結合課文內容，說一說課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。
3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的薰陶。
尊嚴教學設計7
一、激發學生興趣匯入
1、出示詞語“尊嚴”。齊讀。寫“尊”字需要注意什麼？伸出我們的右手食指書空一次。
2、說說你理解的“尊嚴”是什麼意思？
3、字典上是怎樣解釋這個詞語的？
（1）尊貴莊嚴
（2）可尊敬的身份和地位
4、透過上一節課的學習，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？出示：傑克遜大叔說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
5、讀了這句話，你有什麼疑問嗎？（這句話是什麼意思？傑克遜大叔為什麼這麼說？）答案就在文本當中，這節課，讓我們再次走進第七課《尊嚴》，體會尊嚴的含義。
二、讀課文生疑，研讀感悟
（一）學習課文第一自然段。文中那一個自然段交代了故事的時間、地點、起因？
指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎嚥”中你體會到了什麼？指導朗讀。
（二）學習課文第2—5自然段。
1、在狼吞虎嚥的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什麼呢？請同學們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，並用筆在書中標註出來。
2、學生彙報：（課件出示對話）
（1）從傑克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的？
（2）指導朗讀，學生互相評價。
（3）再讀再悟，從朗讀中體會。
3、師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
4、理解兩個“狼吞虎嚥”。
1）、教師引導：他的言行博得傑克遜大叔的讚賞和尊重。
2）、指名讀課文4、5自然段。
3）、師：年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎嚥”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關句子：
（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
（2）年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。
4）、組內交流。
交流、小結：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是飢餓至極；後者同樣飢寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
（三）學習課文第6、7自然段。
1、在這裡，尊嚴更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪傑克遜大叔說他。“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
2、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。
3、這位年輕人的發展真的如傑克遜大叔的預測麼？傑克遜大叔的預言在二十多年後成為了現實，這個年輕人後來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）
課件出示：哈默的事蹟介紹。
此時的又你想說什麼？（尊嚴讓哈默取得了成功）
4、師總結：尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴，他身上還有什麼品質使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了傑克遜大叔莊園裡的一把好手。”）
哈默的成功不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴改變了自己的命運。因為尊嚴會使人不斷髮奮和努力，獲得成功。
三、小結與拓展。
1、其實在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。（課件出示）
2、在我們身邊有有關尊嚴的小故事嗎？學生交流。
3、同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：尊嚴，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗你，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學們在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人。
教學過程：
一、解題引入。
1、今天，我們繼續學習第七課《尊嚴》，“尊嚴”是什麼意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）
2、上一節課我們初步瞭解了課文的內容並學習了課文的第一自然段，請同學說一說這篇課文寫了一件什麼事。
3、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們為了躲避災難，背井離鄉，個個面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來呢？只有一個人例外，這是一個年輕人。這是一個怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續學習課文第2—5自然段。
二、精讀課文第2—5自然段。
1、請同學們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什麼。（板書：傑克遜、年輕人）
2、上一節課老師佈置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把體會寫下來或與同學交流。現在請大家自由讀課文
3、請同學們彙報你劃出的描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
4、同學們讀得多認真、多仔細呀！
5、現在我們朗讀第一句話“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”這句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什麼？年輕人這時候最需要的是什麼？
6、朗讀第二句話“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會到了什麼？從哪個詞看出來，從哪裡看出來？請把你的體會讀出來。
7、傑克遜大叔怎麼回答？大家一起來回答這個問題。傑克遜大叔為什麼這麼回答？
8、朗讀第三句話“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”從這句話中你體會到了什麼？從哪裡看出來？“我不能不勞動，就得到這些食物！”與“我一定要勞動，才得到這些食物。”再讀讀這個句子，把你的體會讀出來。
9、傑克遜大叔尊重這位年輕人，他怎麼說？
10、傑克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？
11、朗讀第四句話“‘不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來說。”說說你對這句話的體會。從哪裡體會到的？再把你的體會讀出來。
12、傑克遜大叔覺得這位年輕人怎麼樣？你怎麼知道的呢？（板書：讚賞）
13、年輕人這堅定的態度，深深打動了我們，也打動了傑克遜大叔，傑克遜大叔為他提供了捶背的機會，那麼，年輕人是怎樣為傑克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。”從這句話你體會到了什麼？
14、年輕人付出了勞動才接受了食物，飢餓難耐的他吃起東西來是什麼樣子的？（狼吞虎嚥）一起讀讀第六個句子“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”課文中還有哪個地方也用到“狼吞虎嚥”這個詞？找出來，比較一下兩個句子。
課件出示：
（1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
（2）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
15、分角色朗讀文中三處對話。
三、略讀課文第6—7自然段。
1、傑克遜大叔為什麼要留下這位年輕人？
2、傑克遜大叔是怎樣評價年輕人的？一起讀出這句話。“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
3、傑克遜大叔既說年輕人什麼都沒有，又說他是個富翁，這是不是很矛盾？為什麼？“現在什麼都沒有”是什麼意思？“富翁”是什麼意思？
４、當這個年輕人就站在你面前時，你想對他說些什麼？
５、同學們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。課件出示：哈默的圖片，簡介亞蒙·哈默 1898年生於美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。
三、感情昇華，思想教育。
１、同學們，現在你們知道課文的題目為什麼叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了傑克遜大叔的賞識與尊重。傑克遜傑克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）
２、從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
四、總結。
１、現在請同學們來讀一讀老師蒐集的幾句有關尊嚴的名言。
要人敬者，必先自敬。———陶行知
誰自尊，誰就會得到尊重。——巴爾扎克
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。——盧梭
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。——屠格涅夫
2、這些偉大的人物都很有尊嚴。
3、同學們，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，尊嚴更是一種崇高。它能改變一個人一生的命運，因為它能使人更加發奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴的人，做一個自尊、自愛、自強、自立的人。
五、佈置作業：
（1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
（2）找一找有關尊嚴的名言和文章。
尊嚴教學設計8
教學目標
認識目標
識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。
能力目標
提高分辨是非和正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。
覺悟目標
認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。
教學重點、難點
公民的人格尊嚴不受侵犯。
教學過程
複習提問
（1）請同學們看投影（見優秀課件），並思考投影中付某和王某侵害了六名學生的哪項權利？
（2）這六名學生的`身體受到非法搜捕時，還有哪項權利受到了侵犯？
（組織學生討論）
匯入新課
今天我同同學們一起學習公民的人格尊嚴不受侵犯。
二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）
⒈人格尊嚴的含義（板書）
（要求學生結合日常生活中的事例討論，你認為什麼是人格尊嚴，再指導學生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）
〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。
⒉人格尊嚴的內容（板書）
（學生閱讀教材，提問）
〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽權、姓名權、隱私權等）
指導學生閱讀教材第七頁的事例，並思考下列問題：
該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什麼權利受侵犯？對此法律作出如何規定？
學生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。
〔明確〕公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像權。
〔練習〕投影。
材料：小明和小劉是同班同學，有一次，他們在街上行走時小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進小明的衣袋裡，回到學校後，在班上宣言，小明是一個小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場。
根據材料回答下列問題：
①小劉侵犯了小明哪些權利？
②類似這樣的案例，你能舉出一個嗎？
透過學生討論回答，老師總結名譽的含義以及法律規定：見本書第8頁第二自然段。
〔明確〕名譽權和榮譽權的區別。
榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般透過表彰授予，屬於一種精神鼓勵。（列舉學生身邊的事例來解答）
繼續指導學生閱讀第9頁例項，要求學生尋找問題，找出疑點，然後老師進行解答：此案例說明了鍾某為洩私憤，侵犯田某的姓名權。
〔明確〕姓名是區別於其他公民的稱號或代號。為此，法律作出明確規定。
我們要依法維護姓名權（板書）
總結：透過上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內容很多。下面我們繼續學習公民享有隱私權。
出示投影：
小英最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在裡面。
有一天，小英放學回家，發現自己的抽屜被人砸開了，裡面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜裡到底有什麼東西。”小英聽完後，又氣又惱。
提問：
（1）對此例你們有什麼感想？
（2）在現實生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？
（3）這種行為侵犯小英什麼權利？
總結：隱私權的含義及法律的規定。見本書第9頁最後一自然段。
小結
見知識結構圖
公民的人格尊嚴不受侵犯：
⒈人格尊嚴的含義。
⒉人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。
鞏固練習
一、不定項選擇題：
⒈ 公民的人格尊嚴包括 （ ）
A、生命健康權 B、肖像權
C、名譽權和榮譽權 D、姓名權和隱私權
⒉ 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬於侵犯公民的人格尊嚴的有（ ）
A、道聽途說、無中生有、誣衊他人
B、假冒他人名字做壞事
C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾
D、私拆他人信件
二、要求學生再舉出一個侵犯名譽權的事例，並說說法律保護公民的人格尊嚴的內容。
尊嚴教學設計9
1、藉助學過的識字方法獨立認識本課的19個生字，正確書寫和熟練運用10個生字，並掌握多音字“掙”
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點詞句體會獨臂乞丐有不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那裡獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福，才能成功。
教學重點：
抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情願搬磚到搬磚後的複雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
教學難點：
透過理解乞丐搬磚後前後心理發生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件、有關尊嚴的名言或者故事
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話匯入
1、師：同學們，我們剛學完有關“尊嚴”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們將要學習一篇新的課文《為了他的尊嚴》，想想這篇課文與尊嚴又有什麼關係呢？
2、板書課題，學生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）
2、過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什麼事呢？現在請大家默讀課文，想想課文可以分為幾部分，每部分都講了什麼內容？【一（1-8）詳寫獨臂乞丐乞討來到老婦人，婦人毫不客氣地讓他搬磚，才給他20元。二（9-12）寫雙臂乞丐寧可不要施捨也不肯搬磚，以及婦人與孩子的對話，點名了婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。三（13-21）寫獨臂乞丐成功後，謝贈老婦人，老婦人不接受這種贈送。】
3、師：你說的真不錯，也就是說這篇課文圍繞著這三個主要人物：婦人、獨臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開的。現在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎？請女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思考：課文中主要寫了什麼事情呢？
4、課文主要寫了獨臂乞丐什麼事情呢？誰願意來說說？（指名回答）
5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個乞丐來到一個院子裡乞討，女主人沒有立即施捨給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨臂乞丐很生氣，後來搬磚中受到了啟發，若干年後成了一名成功人士，因為他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動才能獲得報酬，這樣才有自尊和尊嚴。
6、師：那現在有誰願意跟大家說說這篇課文是按照什麼順序來寫的？（事情發展的順序）
三、學習生字詞
1、師：很好，說的太好了，現在讓我們一起來劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注：由於第二課時要上公開課，所以第一課時上的很簡單，也就是稍微瞭解下文章的主要內容。
尊嚴教學設計10
教學目標：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
教學課時：
兩課時。
教學準備：
生字卡、抄有人物語言的小黑板。
教學過程：
第一課時。
一、匯入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什麼事，然後說給四人小組的夥伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？
6、開火車讀生字詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什麼事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
（2）學生朗讀課文質疑。
（3）全班交流。
10、作業：思考課後的兩個思考題。
第二課時
一、複習回顧
1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰願意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？
請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”
師：這句話要用來說明什麼？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。）
（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐幹活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什麼？
（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）
（6）師：幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）為什麼感激？
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什麼？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
師：你對這句話是怎麼理解的？學生互相交流。
5、師：若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裡，想不想聽聽他們說了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
三、感情昇華
同學們，學了這篇課文你們一定收穫很多，你們想說點什麼？
四、總結課文
五、佈置作業：
1、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。
尊嚴教學設計11
《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀後令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿併成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創設情境，感受飢餓、睏乏
1、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由於遭災而飢餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。
2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
3、學生談話。
4、匯入課文內容。
（1）教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。
（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什麼樣？
（3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什麼事？請同學們自讀課文，然後在小組內交流。
二、自讀課文，感知、瞭解課文內容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。
2、學生試著自己概述課文的內容。
3、小組內交流。
三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現
1、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。
2、小組內交流，準備全班交流。
3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的語句，標示自己的體會。然後在小組內交流體會。
4、小組內研究彙報形式，準備彙報。
各小組彙報，全班交流評價。
引導學生多種形式彙報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我嗎？’”
在學生評價中引導學生理解感悟課文透過描寫年輕人的神態、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度睏乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。
四、擴充套件延伸，深入體會作者寫作目的
1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學完課文後對你有什麼啟發？（明白了什麼？）回去寫讀後感。
尊嚴教學設計12
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，瞭解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，瞭解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法：
談話法、小組合作學習法等。
教學手段：
多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
（第一課時略）
第二課時
一、談話激趣，匯入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什麼樣的？人們是怎麼對待他們的？
2、師：在許多人眼裡，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什麼？
二、品讀感悟，學習課文
1、整體感知課文
開啟書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學生自由讀課文，並思考剛才提出的問題。
（2）學生彙報、交流，並提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前後不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什麼樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學生勾畫、彙報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃盪著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年後，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，並從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什麼會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
3、學習第13—21自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
（1）學生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（並板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致於改變了他一生的命運呢？現在我們就透過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家裡乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋後去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人並不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一隻手搬了一趟說：“你看，並不是非兩隻手才能幹活。我能幹，你為什麼不能幹呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什麼？
（3）師：乞丐怔住了，然後搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什麼要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什麼相同，有什麼不同？先同桌同學討論一下，再請學生彙報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一隻手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪裡對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎麼做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施捨只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以後的生活。這樣，更反襯出婦人透過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結全文，拓展延伸
1、師（指板書）：透過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家後，又經歷了一些什麼事，使他最終成為了董事長？
（1）小組討論。
（2）請學生彙報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強不息。
（2）只要願意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄託於他人，強者把希望寄託在自己身上。
板書設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
尊嚴教學設計13
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、匯入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什麼事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？
三、小組合作研討
四、集體彙報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最後一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、佈置作業
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料後寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
讓學生去自讀自悟，重要的是能透過本篇課文學會怎樣去做人。
尊嚴教學設計14
一、教學分析
（一）教學內容分析
1．概括介紹教學內容；
本課首先讓學生了解什麼是規矩，明確在社會生活中要有共同的準則（規矩），並且要懂規矩、守規矩，近而把知識引伸到法律的特徵，法律是特殊的社會行為規範，闡明瞭生活離不開法律；法律對人們行為具有規範作用和保護作用。
2．分析教學內容特點；
本課針對學生對“規矩”、“法律”的認識和態度上的偏差，進行思想上的教育，知識上的認知，初中學生由於生活範圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則包括法律，但也有不少學生沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須透過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程式，沒有人可以例外，並進而瞭解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學法守法用法，維護法律的尊嚴。
3．教學內容在知識體系中的地位作用，以及與前後章節（課）的聯絡。
本節是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎知識和作用的引領課。透過教學使學生明確社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規範，從而懂得學法、用法、護法的重要性，對於以後幾個課時的學習做鋪墊作用。
（二）教學物件分析
1．學生的情感特點和認知特點；
青少年正處在身心發展的特殊時期，“規矩”、“法律”的認識和態度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強，容易受環境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權益方面的認識和行為能力都有些偏差。
2．學生具備的與本課相聯絡的知識與技能、問題解決的方法，及生活經驗等；
透過對生活中規則重要性的瞭解以及上網查詢與本課相聯絡的相關知識，初中生開始培養自己的公民意識，能自覺遵守學校的規章制度。
3．分析學生學習本課存在的困難點。
由於青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規矩”、“紀律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當代的中學生是改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁複雜的社會問題，使學生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學生真正去落實還有待於對學生行為的強化，把課內的思想真正轉化為課外的行動。如何培養學生的正義感，並把這種正確的態度帶到生活中，學會做一個自覺遵守各項規則和法律的人，是一個比較難解決的問題。
（三）教學環境分析
根據本課抽象的教學內容和學生對“規矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利於學生一下子抓住知識的脈絡，便於增強直觀教學，具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。根據學生實際情況以及學校班班通網路條件，選擇多媒體教室環境。
二、教學目標
（一）知識與能力目標：
1。知道社會生活離不開規則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規範。
2。逐步形成自覺按照社會要求規範自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；
3。初步學會分辨是非，分析事物的能力。
（二）過程與方法目標：製作多媒體用於教學；運用啟發式教學方法，讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規則，尊重法律。
（三）情感態度、價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。
三、教學重點、難點、
（一）教學重點：（1）規則的分類（2）法律的三大特徵（3）法律的作用
（二）教學難點：法律的三大特徵。
四、教學方法
瞭解學生對“規則”、“法律”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性，主要運用興趣教學法，討論法，透過事例進行歸納分析法。根據學生的學習自主性原則，激發學生的學習興趣，調動學生自主思考，積極發言，並有針對性聯絡學生實際，分組討論的教學方式。
五、教學過程
尊嚴教學設計15
教學內容：重點研讀理解尊嚴
教學目標：
1、能聯絡上下文理解狼吞虎嚥的意思。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。
3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
教學流程：
一、匯入：
古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是說做人要有尊嚴。這節課，我們繼續學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
【使學生明確本節課的學習內容和學習目標。】
二、整體感知問題引入
1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什麼事？
2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什麼？畫一畫相關語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會尊嚴做鋪墊。】
三、深入研讀理解尊嚴
1、彙報年輕人和那些逃難的人有什麼相同的地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
（2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
（2）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什麼，能談談嗎？
師：此時，年輕人最需要的是什麼？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）
2、對！同學們讀得很認真，理解也深刻。他並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。課文在描寫這一部分時採用了什麼敘述方法？（對話）
師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
生默讀課文，找出三次對話。
（1）師誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。（第二自然段）
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。
學生彙報。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什麼樣的人？
生彙報，師板書：自尊
師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
（2）、當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？
請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什麼印象？是透過哪些語句感受到的？
師：範讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
師：透過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生彙報，師板書：講原則
師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎麼樣？
（3）傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？
生彙報，師板書：自強
師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀?透過哪個詞語感受到的？
3、正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？
生齊讀：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但還要經過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力
師：最後他成功了麼？齊讀最後一個自然段。
【抓住重點句子理解，談體會，培養學生的研讀能力，表達能力。】
四、知識延伸
1、上節課，老師佈置了一項作業：收集哈默的生平事蹟材料，哪位同學能介紹？（生彙報）
2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？
學生彙報。
師總結：同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
【課內外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要。】
五、佈置作業（落實日日清）
以《尊嚴給我的啟示》為題寫一篇讀後感。
板書設計：
7
尊嚴
（自尊+講原則+自強）×努力==成功