《秋天》教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《秋天》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋天》教案設計1
【教材分析】
《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。
【教學目標】
１、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
２、引導學生品味精彩生動的文學語言，神遊優美淡遠的詩化意境，培養審美想象力和審美情趣。
３、引導學生比較、鑑賞、評價詩歌。
【指導理念】
《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑑賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
【設計思路】
一、詩情匯入
秋天，是一個富於詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態：“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感
１、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。
２、教師範讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。
３、學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，並談談自己讀的方式。４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。
三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。
５、詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什麼？
總結：伐木丁丁，稻穀流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不讚美。
三、欣賞美句，享受美境
１、找出最能表達作者感情的句子，並朗讀。
２、小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。
３、全班交流。
意在引導學生欣賞優美的詩句，進一步體會詩的情感。
伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。 秋天遊戲在漁船上──“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。
４、讀了這首詩，你有什麼感受？還有哪些困惑？
總結：詩人採用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閒的農人在享受秋日的收穫，似乎是一個悠閒的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明淨。
四、構思美圖，表達美語
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。
２、小組交流，推薦優秀者在班內交流。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
３、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中 ，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比較美文，培養美趣
１、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。
２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。３、比較兩首詩歌的異同。
意在培養學生鑑賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。
總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。
六、挑戰美詩，學寫美詩
１、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優秀詩篇。
總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由於我們受到了何其芳詩歌的美的薰陶，才有了這麼耐人尋味的秋天。“生活中並不是缺少美，而是缺少發現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現美吧。
秋天
學習目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作製作秋景圖的圖片或課件。
教學設計 ：
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠歎“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂範讀課文
[要求]
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：
a．為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、讚美的感情。
研讀賞析：
①展示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
《秋天》教案設計2
創意說明：瞭解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊!
教學步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活?農家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與讚美。
4.景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環節，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩，交流詩的特點。
1.詩，語言優美，用詞生動。2.詩，用環境描寫表達作者感情。3.節奏感強，琅琅上口。(不限於以上幾點)
四、在作者筆下，秋天是一個收穫的季節，不是熱鬧與喧譁，而是一種寧靜與閒適。你眼裡的秋天是什麼樣子?用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1.《秋天》的相關背景 《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象徵主義的影響，屬於現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象徵主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象徵。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對於七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》並不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。
2. 秋(節選) 杜運燮
經歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點在雨中迷失方向。?
現在，平易的天空沒有浮雲，
山川明淨，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什麼，
腳踏車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠方;
秋陽在上面掃描豐收的資訊。
使用建議：這首詩取景的範圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特徵，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。
《秋天》教案設計3
本文是由語文教案工作室上傳的：秋天。
教學目標 ：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，感受秋天的美麗。
3、培養學生熱愛大自然的感情。
教學過程 ：
一、談話揭課題
1、談喜歡的季節，引出秋天的是個美麗的季節。
1、 出示課題《秋天》，齊讀課題。
二、學習課文
（一）：初讀課文，把課文讀通，落實兩個詞語的發音。
1、 由朗讀課文，把自己覺得課文中最難讀的詞劃出來。
2、 交流，隨機糾正學生當中出現的讀音錯誤，特別是：黃澄澄、當做。當學生讀音中出現錯誤時馬上糾正。
（二）：再讀課文，感受秋天的美麗。
1、 請學生再讀課文，把最喜歡的句子反覆地多讀幾遍。（學生在讀的過程中老師巡迴瞭解學生的學生的學習情況。
2、 交流、彙報
1） 麼高，那麼藍。高高的藍天上飄著幾朵白雲。（指讀----齊讀）
請學生讀出秋天天空的美。
2）藍天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個別讀，小組讀，分男女生讀）
讀懂 稻子熟了，農民伯伯豐收了。
黃澄澄：誰能在說出幾個與“黃澄澄”相似的詞 如：金燦燦 綠油油 灰濛濛
3） 上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落了下來。（個別讀，半班半班讀）
點撥：“一片一片”與“一片片”的區別。
先問學生有沒有看到過樹葉一片一片落下來的樣子，然後請一個小朋友演示一下。
3、 有的落到水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動場。（讀出快樂的語氣）
先請一個小朋友讀小魚一句，老師引導小魚撐著一把漂亮的傘會怎樣呢？
再請全班同學這句話。
用同樣的方法學習螞蟻這一句。
分讀：願意當小魚的讀前半句，喜歡螞蟻的讀後半句。
說話練習：想象一下，樹葉落在地上還會碰到誰呢？又會把它當做什麼？
4、稻田那邊飛來兩隻燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”（讀出焦急的語氣，因為電報來催了）
讀了這句話知道了什麼？
請學生說說燕子的心情。
三、三讀課文
秋天你喜歡嗎？那我們就帶著對秋天的喜愛的感情一起把這課課文再讀一讀。
教學反思：沒有深入挖掘課文中的語言點，對課文的理解浮在表面，“黃澄澄、當做”兩個詞的讀音沒有落實，學生對秋天的美的感受不深，讀的機會不多。
秋 天（2）
1、 能準確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解課文內容，在讀讀、演演中認識秋天的特徵。培養學生喜歡秋天，熱愛大自然的感情。
二、學習課文，感受秋天的美
1、 請小朋友把課本翻倒168頁，輕聲地讀課文，儘量把課文讀通，讀的時候你覺得比較難讀的或需要提醒大家的句子多讀幾遍。
2、 彙報
老師先表揚學生剛才讀得很認真把認為比較難讀的或需要提醒大家的詞句讀一讀。
糾正學生在讀的過程中的錯誤，特別是“黃澄澄”和“當做”
當做；請多個同學讀這一句，然後請學生找他們在讀的過程中有沒有不同的，再根據拼音判斷哪位同學的發音是正確的，最後一齊說兩遍。
（二） 再讀課文，感受秋天的美
1、 請小朋友再一次輕聲地讀課文，把自己最喜歡的句子劃出來，有感情地多讀幾遍。
2、 彙報，請小朋友讀讀自己喜歡的句子，隨機進行朗讀指導。
天那麼高，那麼藍。高高的藍天上飄著幾朵白雲。（個別讀----齊讀）
請一位同學讀後讓學生用一個學過的詞（天高雲淡）來形容這藍天白雲。
藍天下是一眼望不到邊的稻田，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個別讀---喜歡的讀）
池塘的邊上有一棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落下來。（個別讀---齊讀）
有的落在水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當做傘。有的落到岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動場。
拓展練習：請學生說說樹葉還會落在哪裡，誰會看見它，把它當做什麼。老師課件演示小青蟲爬到樹葉底下的動畫，讓學生練習說話。說完後請學生寫一寫（樹葉形練習紙上有兩個句式，讓學生選擇喜歡的一句）。
稻田那邊飛來兩隻燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”（個別讀----分角色讀）
（三） 三讀課文，再次感受秋天的美。
請小朋友說說秋天美不美，是否喜歡秋天，最後讀出秋天的美和對秋天的喜愛（配樂朗讀）。
教後反思：第一次試教沒有深入挖掘課文中的語言點，對課文的理解浮在表面，針對這一點，我在這一次的教學設計中注重學生的讀，從讀中感悟秋天的美，但實際教學中學生對秋天的體驗還不夠多。整個教學活動思路清晰，但是學生的主體性發揮不夠明顯，一問一答的形式比較多，對於學生的評價過於簡潔、單調，在教師的評課中提出教師對學生的評價要為學生能更好地朗讀服務，教師在引導的過程中要能激發學生學、讀、說的慾望。
秋 天（3）
1、 準確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解課文內容，在讀讀、演演中認識秋天的特徵。
3、 培養學生喜歡秋天，熱愛大自然的感情。
1、 請小朋友把課本翻倒168頁，輕聲地讀課文，邊讀邊想如果要把課文所描寫的秋天畫下來，該畫些什麼。
2、 學生彙報，老師板書（藍天白雲、稻田、落葉）。
當做；請多個同學讀這一句，然後請學生找他們在讀的過程中有沒有不同的，再根據拼音判斷哪位同學的發音是正確的，最後一齊說兩遍。
1、 請小朋友再一次輕聲地讀課文，把自己最喜歡的句子劃出來，有感情地多讀幾遍。
2、 彙報，請小朋友讀讀自己喜歡的句子，隨機進行朗讀指導。
a) 天那麼高，那麼藍。高高的藍天上飄著幾朵白雲。（個別讀----齊讀）
請一位同學讀後老師課件出示天高雲淡的圖片，並小結“天高雲淡多美的天空”，請全班小朋美美地讀一讀這句話。
藍天下是一眼望不到邊的稻田，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個別讀---喜歡的讀）
把“一眼望不到邊”換個成語說說，
老師出示課件再請學生說說看到無邊無際的稻海想說什麼。藉此感受秋天田野的美：一眼望不到邊，黃澄澄，像鋪了一地金子。（在說的過程中讓學生透過讀把想說的意思表達出來）完後再請喜歡讀這一句的小朋友都站起來讀。
池塘的邊上有一棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落下來。（個別讀---齊讀）
體會一片一片黃葉從樹上落下來的樣子：課件展示樹葉飄落的樣子，請學生說樹葉落下來像什麼來感悟樹葉飄落的美，再用讀來體現落葉的美。
有的落在水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當做傘。有的落到岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動場。
先看課件談談如果自己是那條小魚看到樹葉會說什麼，假設自己是那隻螞蟻在這麼漂亮的運動場上來回跑著會有什麼感受。在說的過程中讓學生悟中讀文，在讀文中再感悟落葉的美、小魚的快樂、螞蟻的自由與開心。
然後請小朋友同桌兩人合作分別扮演小魚和螞蟻把這兩句話演一演，螞蟻演的時候小魚讀，小魚演的時候螞蟻讀。請一對小朋友上講臺演一演，請臺下學生評一評。老師引導從兩個動詞上去評價。邊評價邊請評的小朋友再讀讀句子。
最後，分男女生讀這兩句話。
稻田那邊飛來兩隻燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”（個別讀----分角色讀）
先請學生說出電報就是樹葉，談一談如果自己是那片樹葉會對燕子說些什麼，再反過來馬上在讓學生說說如果自己是燕子有回怎麼做，說完後馬上請說的同學讀讀這句話，把燕子焦急的心情讀出來。
再讀這句話，讓學生找找哪裡還可以看出燕子很著急（理解“一邊飛一邊叫”）把整短話讀一讀，讀出小燕子的焦急。
（三） 三讀課文，再次感受秋天的美。
請小朋友說說秋天美不美，是否喜歡秋天，最後讀出秋天的美和對秋天的喜愛（配樂朗讀）。
（四） 拓展練習
請學生說說樹葉還會落在哪裡，誰會看見它，把它當做什麼。說完後請學生寫一寫（樹葉形練習紙上有兩個句式，讓學生選擇喜歡的一句）。
教學反思：經過第二次的試教感覺教學過程 中關於新課標提出的‘感悟學習’不明顯，學生的主體性發揮不夠明顯，一問一答的形式比較多，對於學生，老師的評價過於簡潔、單調，教師對學生的評價沒能更好地為朗讀服務。針對這點，在這次的教學設計中匯入 部分增加了初談秋天這一環節，每個環節預設了教師的時時評價，燕子把落葉當做電報這一段教學時先請學生說出電報就是樹葉，談一談如果自己是那片樹葉會對燕子說些什麼，再反過來馬上在讓學生說說如果自己是燕子會怎麼做來感悟朗讀。對於教師的這一整堂課由於教師本人激情不夠、精神不佳致使學生在課堂中的投入率不高，整個課堂思路有些混亂使一些認知目標沒落實。教師的評價已經有所進步，不過還要注重評價的靈活性。
《秋天》教案設計4
[設計理念]
《全日制義務教育語文課程標準》在“階段目標”部分，每個學段都安排一個“綜合性學習”這樣一個新板塊。這是新一輪課改的一個創新命題。“綜合性學習”貴在“綜合”，透過分析。把相關內容兩各個聞分組成一個密切聯絡的整體，在教材的基礎上進行再創造。“綜合性學習”貴在“活動”，而且這些活動還要求“主要由學生自行設計和組織”。
[設計特色]
經過一個單元的學習，教師充分開和利用課程資源，發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天的景物和氣候，瞭解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關秋天的一切，創作有關秋天的作品，留住秋天，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素養。並以打擂形式，調動學生學習積極性。
[教學過程]
師：我們學習了第一組中有關秋天的識字課和課文後，以學習小組為單位，開展了找秋天的活動。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時，把個人的收穫變成大家的，你們準備好了嗎？
學生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組得到的小擂主最多，哪個小組將最後獲勝。
師：擂臺一 ——詞語擂，請各組選代表彙報收集到的有關秋天的詞語。
學生：各組派代表彙報收集的有關秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的為勝，並評選詞語王。
師：同學們收集到了這麼有關秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準，並把它積累起來。
學生：讀讀記記。
（收集有關語言素材，在交流過程中適當點拔，這實際上是對語言的綜合運用，學生不僅會感興趣，也能從中培養學生，熱愛祖國語言文字的思想感情。）
師：擂臺二 ——古詩擂。各組選代表彙報收集到的有關秋天的古詩。
學生彙報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，並評選小詩人。
師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導下，學生會非常喜歡愛背誦古詩。培養這種熱愛傳統文化，喜歡誦讀古詩的習慣。對學生語文素養髮展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學用畫筆畫秋天，下面來打第三個擂臺——圖畫擂。
學生：說說自己都畫了什麼？為什麼這麼畫？你又想到了什麼？其餘的同學可以適當補充。
評選擂主的同時，評選小畫家。
激發學生想象，培養學生創造意識，這是“綜合性學習”追求的深層的目標。
師：我這兒還有幾個未命名的擂臺，誰願意根據你收集到的資料為他命名，並進行彙報呢？
學生：為擂臺命名並彙報。（歌舞、作文、小製作等等）全班裁判並評選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（語文綜合性學習是為培養學生的興趣愛好，發展學生個性特點，創造了一種很好的空間和舞臺。）
師：這次活動是我們學習了“秋天”一組課文後開展的，最後咱們來一個串詞比賽好不好？
學生回答。
出示有關秋天的一些詞語，請大家看看，讀讀，並以“秋天”為題目，把這些詞語用進去，能把你收集到的詞語用進去更好！
學生以小組為單位先說後彙報。
師生評選擂主。頒發獎狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之後，進入冬天我們又會繼續打擂，加油啊！
《秋天》教案設計5
教材分析：這首詩歌共有七個小節，詩中運用擬人的手法，充分描述了的美景。字裡行間洋溢著在得到的愉悅感受。讀來朗朗上口。
學習目標：
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
過程與方法目標：
感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
情感與態度目標：
初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。 透過誦讀感受新詩的美。
教學準備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
教學時間：兩課時
第一課時
學習目標：
1．學會生字新詞。並能理解生字組成的詞語。
2．能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。初步感知課文，體會詩歌描繪的景象。
3．能初步理清詩歌的條理，並學習第一小節。
教學過程：
一、揭示課題激情匯入
1．板書課題：
2
看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？
（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累 秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭 秋山如洗一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）
3．教師適當講解上面詞語的意思。
4．你眼中的是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？可以選用上面的詞語。
5．有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裡的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，是怎樣的。
二、整體感知理清脈絡
1．學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯絡上下文說說它的意思。）
2．檢查預習：
①指名學生朗讀詩歌。
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？
3．鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4．老師要提出一個很有挑戰性的`問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？
5．那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裡、小路旁、果園裡）
6．，在田野裡、小路旁、果園裡，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）
（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……p> 三、語言對比初步感受詩歌的語言美
1．老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——到了，在田野裡、小路旁、果園裡，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2．引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3．教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4．學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
③引導學生交流
④教師小結：到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了的與眾不同。
5．細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。
四、佈置作業
1．練習有感情地朗讀課文。
2．預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然後做些記錄。
3．抄寫詞語。
第二課時
學習目標：
1．能從字裡行間體會到作者對的熱愛和讚美之情。
2．初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的一幅景象說一段話。
3．體會的美景，感受意境。感情朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、複習匯入積澱情感
1．昨天我們學習了《》，知道了這首詩描寫了田野裡、小路旁、果園裡的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裡行間又蘊含著怎樣的情感。
2．指名一位學生朗讀課文。
3．集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1．一到，秋風習習，那麼秋風到過哪些地方呢？他們在那兒幹什麼？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？p> 板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2．是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？
板示：秋風飄到____________________，______________________。
（教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。）
3．教師小結。
4．學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視瞭解學情，相機指導。
5．引導學生交流
（“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對的喜愛。）
（“抓一把……香氣……輕輕塗掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對的喜愛。）
（“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——，我愛你。）
6．學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7．指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。
四、深入理解課文意蘊
1．面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又湧出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。
2．指名朗讀。
3．你是怎麼理解這兩句話的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發亮的汗珠”、“閃耀”——這個豐收的季節裡，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收穫的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收穫累累碩果。
4．教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5．老師又要考考大家了，你認為詩歌的最後一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
（“黃葉”是的象徵，因為作者喜愛的美麗景色，喜愛的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對的美好回憶。透過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對的讚美和依戀之情。）
6．練習讀好最後一個小節。
7．練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）
五、佈置作業
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進”為題寫一段話。
教後小記：
《秋天》教案設計6
活動設計背景
去年的一天週末，我去鄉下的果場玩，帶回幾種秋季水果放在園裡的自然角，我班幼兒們見後就議論開了。欣悅說“我也去過果園，那裡橙子可多了”，語菲說“我也喜歡吃橙子，還喜歡吃沙糖桔”，晨晨說“昨天媽媽帶我去超市，裡面的水果可多了，有香蕉、蘋果、桔子，還有葡萄”……幼兒們圍繞著水果的話題聊了起來。如此，我想幼兒對季節的認識是從身邊一點一滴的見識慢慢積累起來的，現在是秋天，大量水果上市，可以從水果為切入點，引導幼兒觀察秋天，感受秋天是收穫的季節，培養幼兒親近大自然和熱愛大自然的情感。這也就是這次活動的主題。
活動目標
1、加強幼兒對各種秋季水果的認識，能運用自身各種感官感知水果的特徵，並對它們進行分類。
2、學講普通話，學習使用禮貌用語，發展幼兒的社會交往能力。
3、培養幼兒觀察能力，促進幼兒思維能力的發展。
教學重點、難點
按水果的形狀、顏色、大小歸類。
活動準備
活動當天要佈置幼兒事先從家裡帶來1到3種各一個的秋季水果。
活動過程
1、先請幼兒相互介紹自己所帶來的水果。
2、然後請幼兒將各種水果互相混合起來，引導幼兒注意觀察，看一看，摸一摸，聞一聞，玩一玩，並從水果的形狀、大小、顏色等不同角度進行分類。
（1）、用“買水果”擺櫃檯的方式，激發幼兒對水果分類的興趣。
（2）、我耐心引導幼兒把各種水果進行分類：它們有什麼不同？可以怎樣分類？按顏色怎麼分類？按形狀怎麼分類？按大小怎麼分類？按味道怎麼分類？
3、做遊戲：買賣水果。
選出一個幼兒當賣水果的小老闆，其他幼兒當顧客到水果店買水果，提醒“小老闆”和“顧客”都要注意使用禮貌用語。
4、幼兒共同品賞水果，活動結束。
幼兒園秋天教案，秋天是個豐收的季節，也是一個美麗的季節，秋天充滿了各種各樣的顏色，既有原有的綠色，也有各種五彩斑斕的顏色，讓人情不自禁的愛上秋天。
《秋天》教案設計7
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，匯入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裡是一片荒蕪，解放後，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢?
二、自讀課文，瞭解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎麼樣?找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷 自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是後鼻音，荒、絳是三拼音)
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流雲/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師範讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。 師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎麼樣?文中用哪一句話來概括?
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
3、朗讀課文
第二課時
一、複習：
1.讀詞語; 2.指名讀課文; 3.提問
二、講讀課文：
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話?每句話寫什麼?
北大荒的秋天的天空有什麼特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸雲是什麼樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞)
"五彩斑斕"什麼意思?
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什麼?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了( ).
理解"清澈"。
為什麼把"小河"比作"一條透明的藍綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
"熱鬧非凡"是什麼意思?(十分熱鬧，超出一般)
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ?
" 大豆、高梁"當作什麼來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什麼好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用讚美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業
1.抄寫詞語。2.在括號裡填上適當的詞語。 3.照樣子，寫詞語。4.背誦全文。
《秋天》教案設計8
秋天來了
1、 教學目標：
（1）審美能力的培養，喚起學生熱愛大自然，熱愛生命的情感。
（2）瞭解季節更替的自然現象，全方位地感知秋天。
（3）學習創作畫的表達形式，能大膽、直率地表現。
2、 教學重點：引導學生感知“秋”，拓寬視野，學會創作的表現手段。
教學難點：啟用學生的創作靈感，直率表達，個性作畫。
3、 教學內容：
讓學生從色彩斑斕的秋天景色之中體驗到生活的美，進而運用自己喜愛的多種工具和手段表現秋天。
說明：因為上課時間正值秋季，課前帶領學生到校園中漫步，觀察周圍自然景色，讓學生感覺溫度的變化，尋找秋天的色彩，踩踩樹葉“地毯”的感覺，收集秋天的物品，找找小朋友衣著打扮的變化，唱唱秋天的歌，講講秋天的故事、、、、感受了秋的氣息。
一、匯入：
1、秋天到了，秋姑娘給我們帶來了許多秋天的禮物（老師端出裝有蘋果、梨子、石榴、柿子、橘子、山楂、稻穗、玉米、高粱、棉桃、樹葉的籃子，上面蓋有一塊布。）是什麼呢？想瞧一瞧嗎？揭開布，展示。
（設計意圖：將秋天擬人成秋姑娘，秋姑娘給我們帶來了許多秋天的禮物匯入，切合一年級小學生的年齡特點。禮物是小朋友喜歡的，秋姑娘給我們帶來什麼樣的禮物呢？老師端出蓋有一塊布的籃子，激發學生的渴知興趣。展示的秋天的果實、：蘋果、梨子、柿子、桔子、棗、山楂、農作物：高粱、穀穗、玉米、棉桃…使學生對秋天的各種果實、農作物有了感性的認識。）
2、 這是秋姑娘帶給我們的禮物，美麗的秋天已來到了我們的身邊。今天朱老師帶小朋友一起去郊遊，去欣賞這美麗的秋天好嗎？
（師唱）走、走、走、走、走、走，我們小手拉小手，走、走、走、走、走、走，一同去郊遊。（學生一起唱）
二、新授；
（一）一起去郊遊，沿途欣賞秋天的景色。
1、（1）走啊走，我們來到了樹林裡。秋天的樹林是什麼樣的呢？讓我們走進樹林裡去看一看。
（2）欣賞：秋天的樹林（多媒體）
秋姑娘來到了樹林，把樹葉塗成金燦燦的黃色，把楓葉染成紅豔豔的紅色。
滿山遍野的楓樹呈現出紅裡泛黃的顏色，山腳就好象穿上美麗的衣裳。
無數淘氣的葉子娃娃，他們早早地離開了樹媽媽，
來到了大地媽媽的懷抱，就好象給大地披上一條金黃色的地毯。
五顏六色的樹葉，裝點在小河上面，像錦帶一樣。
（3）學生說一說秋天的樹林。
2、（1）走、走、走、走、走、走、我們繼續向前走，我們又來到了田野裡。秋天的田野是一派什麼樣的景象，讓我們走進田野裡去看一看。
（2）（欣賞）秋天的田野（多媒體）
秋姑娘來到了田野，田野裡到處是一片豐收的景象。
一個個胖乎乎的棉桃吐出了一團團像雪一樣白的棉絮；
玉米可高興啦，你瞧它特意換了一束金纓咧開嘴笑了，露出滿口金牙；
沉甸甸的稻子也早已笑彎了腰；
高粱是最怕見生人的，低著頭羞紅了臉。
（3）學生說一說秋天的田野。
3、（1）秋天真是一個豐收的季節，還有很多的果實也是在秋天成熟的。
（2）欣賞：秋天的果園（多媒體）
秋姑娘，走進果園裡，
把柿子抹得紅彤彤，像個大紅燈籠；
把葡萄擦得紫瑩瑩，像顆紫珍珠；
紅彤彤的蘋果壓彎了枝頭，遠遠望去就像一個個小紅燈籠；
黃澄澄的大鴨梨像一隻只葫蘆懸掛在枝頭
到處洋溢著豐收的喜悅。
（3）學生說一說秋天的果園。
4、（1）秋天的田野、果園是一個豐收的季節，秋天的花園是一個色彩斑斕的季節，讓我們走進花園裡，嗅一嗅花的芳香。
（2）欣賞：秋天的花園（多媒體）
秋天，走進花園裡，
芳香撲鼻的桂花開了，讓人陶醉；
婀娜多姿的菊花迎風而立；
紅的似火、粉的像霞、白的如雲；
這多像是一幅巨大的彩色圖畫啊！
（3）學生說一說秋天的花園。
（多媒體設計意圖提供大量的資訊去拓寬學生的思維、開闊他們的視野。對秋天童話般的語言的描繪，色彩斑斕的秋天景色的畫面，私語般秋天的音樂，帶領學生欣賞平時難得見到的秋天的更為奪目的秋天的景色，使學生更能體味到秋天的美麗。）
（二） 秋天是一個色彩斑斕的季節，秋天是一個豐收的季節。如何用我們的筆把這多彩的秋天留住。
（1）這是一幅加拿大畫家湯姆森的《秋》，畫家是用什麼來表達秋天的：畫家用大塊面濃濃的色彩直接塗抹，金黃色、黃色、紅色、綠色大膽直率地表達出對秋天的感悟，對秋天的讚美。
（2）這位學生表現的是秋天的什麼？（秋天的果園裡真快樂）用的什麼表現方法？水彩筆、鉛筆繪畫的方法。
（3）這位學生表現的是秋天的什麼？（豐收的果園）用的什麼表現方法？彩色紙撕貼的方法。
示範（實物投影儀）：在撕貼的時候可以巧妙地利用紙張的厚薄.(將紙張團一團,疊一疊,粘在紙上表現胖乎乎的果實。)
（4）再來看一幅老師這兒的作品。
用的是綜合的方法。
①示範（實物投影儀）：它的色彩是用顏料塗抹的。是什麼工具塗抹的呢？海綿。海綿本身有許多小孔，將顏料直接均勻地塗抹在上面，然後敲擊，就可以很快的畫出大面積的顏色。敲擊的輕，顏色就淡，敲擊的重，顏色就深。如果要多種顏色，可以在不同的海綿上塗色，敲擊。還可以重複地在一個地方敲擊，使顏色更賦予變化。
②下面的樹幹、果實是用的彩色紙撕貼的方法。
（設計意圖：使學生感受到作者熱愛大自然、熱愛生活的激情。開拓視野，瞭解創作畫的多種表達的手段，進而使學生選用自己喜歡的形式來大膽作畫。）
（三）小朋友想不想也用我們的筆留住這多彩的秋天呢？
1、 小組討論。可以每組合作完成一幅作品，互相研究討論想表現的內容和表現的方法。
（設計意圖：合作意識與能力是現代人的基本素質，有目的地從小培養學生學會合作，在合作中透過交流、互助，既學到了知識又達到了情感的融會。同時有效地節約了作畫時間，提高了學生作畫的興趣，使學生感受到畫面的成功感。）
2、說一說自己想要表現的內容，所用的表現方法。
（四）學生作畫。完成後貼到美麗的秋天的長卷裡。
1、評價：
自評：表現是秋天的什麼內容。
互評：
師評：
2、秋天的果實對每位學生的畫獎勵。
（五）結束：讓我們一起來嘗一嘗這秋天的香甜誘人的果實。
（設計意圖：感知覺綜合到一起，更加形成對事物的整體認識。）
《秋天》教案設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
2、透過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習第四自然段先概括後具體的構段方式 。
教學過程：
一、複習檢查
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗
讚美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、提出問題，匯入新課：
師： 同學們，透過對上節課的學習，誰能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什麼?用書中出現的一句話說。
(設計意圖：瞭解學生對上節課所學知識的掌握程度)
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
師：北大荒的秋天美在哪裡?今天，就讓我們再次走進北大荒細細地感受它、欣賞它。(師板書課題：北大荒的秋天)
二、學習課文，感知大意。
1、生自讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在哪?
(培養學生獨立思考的能力和自讀能力0
2、組織交流北大荒秋天的美。
學生1：美在一碧如洗的天空。
學生2：美在清澈見底的小河。
學生3：美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師：你覺得哪的景色最美，就讀哪裡。
(設計意圖：充分調動學生自主學習的積極性)
三、品味天空的美。
1、指名學生朗讀。
2、思考交流：天空美嗎?美在哪裡?用文中的一個詞語來概括一下天空的美。(生：一碧如洗，並結合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義，使學生能從直觀上理解，加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡：北大荒不僅沒在天空的一碧如洗，它還多姿多彩。它的多姿多彩體現在了哪裡?
生1：體現在了傍晚時西邊天上的流雲。
生2：體現在了流雲的顏色上。(師對這位學生進行及時的點評)
生3：流雲的顏色很多。
師：你們說得都很棒，書中說到的流雲的顏色都有哪些?
生：一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師：除了書中所說到的流雲的顏色，想一下流雲還會有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師：顏色好多呀!我們可以用哪些成語來形容色彩之多?(生回答：色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)
(設計意圖：增強學生的詞彙量)
師：顏色不僅多，而且變化也很快，從文中哪個詞可以看出?
生：轉眼間。
4、體會比喻句在這裡的作用，並理解詞語“抖動”。
5、有感情地朗讀段落
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
四、品味小河的美
1、看圖，進行說話訓練：
師：這是一條怎樣的小河?
生看圖進行說話。
2、結合小河圖片，理解詞語“清澈見底”。
3、思考：從哪個詞中可以看出小河很安靜?
生：靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡：看，安靜、清澈的小河把誰吸引來了?
生：小魚。
師：小魚在水裡遊的很快活。
師：讓我們也像小魚一樣，暢遊在這歡樂的小河裡吧，讓我們來美美地讀一讀這一段。
五、品味原野的美
1、瞭解原野的特點——熱鬧非凡。
2、理解“熱鬧非凡”——非同一般的熱鬧，就是很熱鬧。思考：生活中哪些場景可以用這個詞?
生交流:廣場、電影院、旅遊勝地……
3、思考：
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關句子並進行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關的句子，再次體會原野的熱鬧以及農民豐收的喜悅。
六、品味北大荒物產的豐富。
過渡：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富。(師板書：物產豐富)，請同學們齊讀第5段。
1、 生齊讀第5段。
2、 理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了，風吹大豆發出的響聲像鈴鐺一樣，地裡一片金黃，預示著收穫的季節到了。
3、想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什麼寶物來?(生想象，交流)
七、齊讀最後一段。
北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，所以作者發出了這樣的讚歎——啊，北大荒的秋天真美呀!(師引讀)
八、總結：
北大荒的秋天可真美呀!讓我們再來美美地讀一讀這篇課文。
九、課後作業
仿照第四段寫一段話
1、課間的操場上熱鬧非凡——————————
2、節日的大街上熱鬧非凡——————————
十、板書設計：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
《秋天》教案設計10
[教材分析]
《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。
[教學目標]
一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
二、引導學生品味精彩生動的文學語言，神遊優美淡遠的詩化意境，培養審美想象力和審美情趣。
三、引導學生比較、鑑賞、評價詩歌。
［指導理念］
《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑑賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
［設計思路］
一、詩情匯入
秋天，是一個富於詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態：“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感
1.學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。
2.教師範讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。
3.學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，並談談自己讀的方式。
4.詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。
三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。
5.詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什麼？
總結：伐木丁丁，稻穀流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不讚美。
三、欣賞美句，享受美境
1.找出最能表達作者感情的句子，並朗讀。
2.小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。
3.全班交流。
意在引導學生欣賞優美的詩句，進一步體會詩的情感。
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女
4.讀了這首詩，你有什麼感受？還有哪些困惑？
總結：詩人採用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閒的農人在享受秋日的收穫，似乎是一個悠閒的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明淨。
四、構思美圖，表達美語
1.用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。
2.小組交流，推薦優秀者在班內交流。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
3、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比較美文，培養美趣
1.學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》
2.請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。
3.比較兩首詩歌的異同。
意在培養學生鑑賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。
總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。
六、挑戰美詩，學寫美詩
1.你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
2.全班交流，評選出最優秀詩篇。
總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由於我們受到了何其芳詩歌的美的薰陶，才有了這麼耐人尋味的秋天。“生活中並不是缺少美，而是缺少發現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現美吧。
《秋天》教案設計11
教學目標：
1.學習本課生字，指導學習用學過的方法識字。
2.指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文，感受秋天的美麗，培養熱愛大自然的感情。
3.體會詩歌的音韻美，練習對對子。
教學重點：
1.學會本課生字和生字組成的新詞。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：1.5課時
教學過程：
第一課時
課前熱身：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這裡有一則謎語，請仔細聽：一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。(打一字)真厲害!一下子就猜出來啦!
一、匯入新課
指導寫“秋”字：剛才我們猜出了字謎是秋，現在請同學們舉起小手跟老師一起來寫“秋”字。
【“秋”字是本課要求會寫的生字，在匯入環節插入，既激發了學生學習的興趣，又落實了課堂寫字的要求，可謂“一舉兩得”。】
二、指導看圖
1.今天，老師帶來了一幅圖畫：圖上畫的是什麼季節的景色?都畫了哪些景物呢?
2.觀察圖畫要按照一定的順序，可以從近到遠，從下到上，或者從遠到近，從上到下。現在誰來說說，你看到了什麼?
3.相機認讀詞語：魚蝦肥、瓜果香、秋收忙、田野翻金浪、楓葉紅、大雁排成行
(師：★我們先來看看離我們最近的，誰在幹什麼?仔細觀察魚網裡的魚，讀“魚蝦肥”。★接著來看右邊，地上堆滿了剛採摘回來的瓜果，都有些什麼?這些果子好不好吃?讀“瓜果香”。★接下來我們看看稍遠點的田野裡，農民正在幹什麼?秋天是個收穫的季節，農民不僅要捕魚蝦，要採摘瓜果，還要收割稻子，真忙啊!讀“秋收忙”。★你們再看，田野裡的稻子是什麼顏色的?遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下，多像金色的波浪在翻滾!讀“田野翻金浪”。★現在，我們抬頭往上看，楓樹的葉子變紅了。火紅的楓葉多美啊!讀“楓葉紅”★再看蔚藍的天空中，有一群大雁正排著整齊的隊伍，它們要飛到哪兒去呢?讀“大雁排成行”)
我們再來美美地讀一讀這些詞語吧!
【《語文新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。插圖資源是語文教材的重要組成部分，在小語教材中插圖有著畫龍點睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的“潛質”。 充分利用這一資源的直觀性、形象性，幫助學生理解課文，培養其觀察能力，陶冶美的情操。在此環節，讓學生充分觀察插圖，既落實了識字、讀詞的任務，又能提前化解教學難點，還滲透了看圖寫話的技巧訓練，可謂一舉多得。】
三、初讀課文
過渡：今天我們要學習的課文就和這幅圖畫有關。這是一首優美的小詩，詩的題目就叫《秋天到》(板書課題)
1.請打天課文，聽老師範讀課文。再自由輕聲地讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2.出示生字詞，認讀
我們先來讀讀本課要學的生字，你發現了什麼?(前鼻音，後鼻音)請你們再讀一讀，注意讀準前鼻音和後鼻音。強調多音字“轉”。
3.齊讀課文
【本課生字絕大多數是前鼻韻母和後鼻韻母的，讓學生認識到這一點，也是有意在滲透韻腳的押韻知識。而生字的識記過程較簡單，意在反覆朗讀課文過程中學習生字。】
四、學習課文
1.讀完課文，你知道哪幾個月是秋天嗎?
過渡：秋天的景色很美麗，每個月的景色都是不一樣的。我們先來看看八月的秋天有什麼特點。
2.學習第一小節
(1)指名讀第一小節。你讀懂了什麼內容?
(2)理解秋天天氣涼的特點：用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什麼?
認識“蟋蟀”(圖片，叫聲)讀讀這個句子，讀出喜愛之情。(把“把歌唱”三個字讀得重一些，就能讀出喜愛之情了。)
(3)體會對偶：請仔細觀察畫線的句子，你發現了什麼?(是呀，這裡面藏著對子呢!)
(4)指導學生有感情地朗讀課文。
(秋天到了，天氣變涼爽了，還有蟋蟀在唱歌，你們高興嗎?那你覺得在朗讀時，怎樣才能讀出高興的心情呢?(讀出節奏、重音、有感情)那就請你高興地讀一讀吧!)
3.學習第二小節
過渡：八月的秋天是涼爽的，那麼九月的秋天又是怎樣的呢?
(1)指名讀第二小節。九月的秋天有什麼特點?(秋收忙)(是呀!九月，絕大多數的農作物都成熟了!九月，也是農民伯伯最忙碌的時節。)
(2)秋天，都有哪些農作物收穫了?(魚蝦、瓜果、稻子)指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道，除了這些，還有哪些農作物也在秋天成熟了?(出示幻燈圖片)
(3)指導朗讀
秋天，真是一個豐收的季節!請你帶著喜悅的心情，讀一讀。(注意讀出停頓、節奏、重音)
(引導：此時此刻，你就是農民的孩子，看到池塘裡的魚蝦長得那麼肥，果園裡的瓜果正飄著清香，你的心情怎樣?你正站在田間地頭，微風吹過，金色的麥浪淹沒了你，你的感受怎樣?請你帶著這樣的感情讀!)
4.學習第三小節
過渡：十月的秋天又有哪些美麗的景色呢?
(1)指名讀
(2)理解“寒霜降”(出示日曆)
(引：同學們，寒霜降其實是秋天的兩個節氣。這是十月的日曆，老師用紅色圓圈起來的就是。其實一年有二十四個節氣，寒露和霜降是秋天的最後兩個節氣，表示此時已經是深秋了，也越來越低了。)
(3)十月已經進入深秋了，這時候的景色也是非常美麗的。都有哪些景物?(楓葉紅、菊花黃，大雁)大雁排著整齊的隊伍要去哪兒?(瞭解南北溫差)
(4)指導朗讀：你們看，秋天裡楓葉是火紅的，菊花是金黃的，大雁是黑色的……色彩多麼明麗!你能透過朗讀把這種美表現出來嗎?
【《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。朗讀和理解是互為因果的。讀為理解服務，理解反過來有助於讀。低年級學生由於年齡小，受知識、閱歷的限制，對於朗讀的技巧需要教師的點撥。在教學中，老師透過範讀，透過具體的指導(節奏、停頓、重音、感情等)，使學生提高朗讀能力。】
五、總結提升
1.有感情朗讀全文。
2.找一找課文中藏著哪些對子。
3.試背課文。
4.練習：語文天地P4第3大題(靈活機動處理，若時間來不及就不做)
【“練習對對子”是本課的一個教學目標，在學習第一小節感受對子的基礎上，又在此處提出讓學生找應該不難。這樣不僅有個梯度，又讓學生有個提升。背誦課文也是本課的學習要點。在充分感情朗讀課文的基礎上，再給學生一些提示，學生絕大部分都能當堂背誦。】
六、佈置作業
1.把詩歌背給家長聽
2.學背《二十四節氣歌》
【此處佈置學背二十四節氣歌，是在學習第三小節的基礎上提出的，既然前面已經提到節氣，引起學生的興趣，此時不防作為作業佈置給學生，或在家長的幫助下了解二十四節氣。這也是培養蒐集資料能力的一個方法。】
板書設計：
秋天到
八月 涼爽
九月 豐收
十月 美麗
第二課時
一、檢查複習
背誦課文：
(1)齊背課文。
(2)指名分小節彙報背。師生評議。
二、自主識字
1.用自己喜歡的識字方法識記字形。
2.交流彙報。
三、指導書寫
四、擴詞練習
請學生充分練說。
五、作業：畫一畫秋天。
【教學總結】
本課採用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學本課，我運用了示範朗讀、引導點撥、聯絡生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。
教學第一小節，我讓學生聯絡生活經驗說說春夏秋冬各有什麼氣候特點，然後把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的特點，學生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著透過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。
師：男生們讀得真涼快啊!爽!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋)
師：女生們是不是有些過於害羞了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來!(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍)
教學第二小節，透過讓引導聯絡生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙著收穫果實，說說自己心情會如何(激動、高興、喜悅、驕傲……)，師生共同小結，接著讓學生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的美好。
教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。
總的來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收穫知識的同時也收穫了很多快樂吧!
《秋天》教案設計12
教學目標：
1、 理解課文內容，使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節，感受到秋天的美。
2、 在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。
教學重點：
朗讀課文、學會用“漸漸”說一句話。
教學難點：
讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
教學過程：
一、 匯入：
你知道現在是什麼季節嗎?你喜歡秋天嗎?為什麼?我們今天就來學習第2課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。
板書：秋天
二、 出示目標：
1、 理解課文內容，明白為什麼說秋天是豐收的季節?是美麗的畫卷?
2、 在老師的指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
三、 初讀課文
老師範讀課文
想：課文共幾個自然段?主要寫了秋天的什麼?
板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼
四、 細學課文
(一)、學習第一節。指名讀。
問： 這節有幾句話?你知道?什麼?
(二) 學習第二節，指名讀
1、 問：秋天的天空有什麼特點?你感覺怎樣?
2、 板書：高 藍
3、 指導朗讀
(三) 學習第三節，各自輕聲讀
1、 秋天的樹葉怎麼樣?有什麼變化?
板書：紅 黃 落
“慢慢”“漸漸”各是什麼意思?
2、 誰會用“漸漸”說一句完整的話?
歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”
發紅“變黃”秋風一吹，就、、、、、“用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。
3、 讀比喻句：
(1)問：把飄落的葉子在做什麼?
(把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞)
小結：我們把這樣的句子，也就是說把什麼比做什麼葉做比喻句。
(2)這樣寫寫出了落葉的什麼?
(3)落葉這樣美我們應該怎樣讀?
(4)指導讀句子 老師，指名讀
它們/像一中時蝴蝶/在空中/飛舞
(四)、學習第4節，提名讀
1、 菊花有什麼變化?
板書： 黃 白 紫
2、 風一吹怎麼樣?
3、 這節主要寫了什麼?
(五)、學習第5節，指名讀。
1、 這節主要寫了什麼?
板書：蘋果 柿子
2、各寫了蘋果，柿子的什麼?(顏色 形狀)
3、你是從哪些詞裡看出來的?
4、“笑”是寫人的表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什麼寫法嗎?(擬人)
5、這樣寫有什麼好處?寫出了人們的什麼心情?
6、計“柿子”的句式?
問：這是什麼句式?
把什麼比做什麼?
“一個個”說明什麼?指滿是什麼意思?
7、指導朗讀 範讀 指名讀
黃澄澄的柿子/像一個個小燈籠、掛滿枝頭。
(六) 學習第6節，指名讀。
1、 問：這一節主要寫了什麼?
2、 從什麼地方看出莊稼熟了?
板書：稻子 玉米 豆子 金黃
3、 理解：一片金黃
過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什麼季節，什麼畫卷，我們一起讀第7小節。
(七) 齊讀第7小節。
1、問：為什麼說秋天是豐收的季節?
為什麼說秋天是美麗的畫卷?
2、 指導學生觀察插科。
小結：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點，描繪出一幅秋天的美景，使我們瞭解秋天是豐收的季節是美麗的畫卷。
(八)、指導朗讀全文
1、 老師範讀
2、 學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。
綜合板書：
2秋天
天 高 藍
樹葉 紅 黃 落 豐收
菊花 黃白 紫 美麗
果子 蘋果 柿子
莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃
作業練習
1、 在括號裡填上合適的詞
( )的蘋果 ( )的葉子
( )的柿子 ( )的天空
( )的畫卷 ( )的季節
2、按課文內容填空
秋天來了，天那麼( )，那麼( )。樹上的葉子有的慢慢( )了，有的漸漸( )了。菊花開了，( )的、( )的、( )的，散發出陣陣( )，果園裡，( )的蘋果笑紅了臉，( )的柿子像( )小燈籠掛滿枝頭，田野裡( )熟了，( )、( )、( )一片金黃。
2、 用漸漸寫一句話。
如;小樹漸漸長高了。
《秋天》教案設計13
名稱：秋天的樹
活動目標：
1、瞭解落葉樹和常綠樹的不同特徵,嘗試有規律的排序。
2、在交流分享中，感受秋天的美麗。
活動準備：
1、幼兒去公園或者綠地觀察過生活中常見的常綠樹和落葉樹；
2、幼兒收集的樹葉若干；綠葉樹、常綠樹圖片若干。
3、課件“樹媽媽的話”一份。
活動過程：
一、經驗回憶：說說自己收集的各種樹葉
1、說一說
鼓勵幼兒大膽交流表達。
2、談一談：
你撿到的是什麼樹葉？它象什麼？”
3、教師小結：原來這些樹葉有的會在秋天變成黃顏色或者紅顏色，有的一年四季都是綠顏色的，而且不同的樹葉都有它不同的樣子，真是太漂亮了。
4、提問：
——“為什麼這些樹葉有的到了秋天會變成黃顏色，然後枯掉了從樹上落下來，有的還是綠綠的留在大樹媽媽的身上呢？”
——“讓我們聽聽大樹媽媽是怎麼說的。”
二、播放課件，幼兒拓寬經驗
——“為什麼有的樹叫落葉樹？而有的樹叫常綠樹？
——你們知道還有哪些是落葉樹、哪些是常綠樹嗎？（幼兒講述自己的發現，鼓勵幼兒大膽完整地表達。）
——師小結：有些樹一年四季常綠，秋天也不例外，這叫常綠樹。如棕櫚樹、冬青、桂花樹等。有些到了秋天葉子就枯黃，樹枝變成光禿禿的，這叫落葉樹。如水杉、楓樹、柿子樹等等。
三、文學欣賞：樹真好
樹真好。小鳥可以在樹上築巢。樹真好。能擋住大風，不許風沙到處亂跑。
樹真好。陣陣風兒吹，滿樹花香飄呀飄。樹真好，天熱了，我們躺在樹下睡午覺。
四、操作活動：種樹
1、欣賞常綠樹、落葉樹的圖片，引發幼兒對間隔排列的關注。
2、操作“種樹”。
《秋天》教案設計14
課時2
課型 新授
教學目標
1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2、瞭解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。
重點難點分析及突破措施
1、學習生字新詞。
2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。
3、透過觀察，理解課文內容，培養學生的理解能力。
教具準備
1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。
2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。
板書設計
6 秋天
天空： 高 藍
稻子： 熟 黃
梧桐葉： 黃 落
燕子： 飛到南方過冬
教 學 過 程（包括導引新課、依標導學、非同步訓練、達標測試、作業設計等）
第一課時
一、創設情境，激發興趣。一年有幾個季節？每個季節都有什麼特點？圖上畫的是哪個季節的景色？板書課題：秋天。
二、觀察圖畫，初步感知。
1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什麼？
2、細看。按順序說出圖畫上的景色。
三、讀課文，瞭解課文內容。
1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、細讀。採用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：
（1）秋天是什麼樣的？
（2）課文主要講了秋天的什麼景色？在小組內自由讀課文，邊讀邊討論，然後全班交流。相機比較課後兩組句子。
3、熟讀。採用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子。
4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、認讀生字生詞。
飢餓的外星人
1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導。藍、金、落、池、當。
2、分析字形時要重點指導以下幾個字。
藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個竹字頭，下邊是皿落：上下結構，三點水在草字頭的下邊。遊：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是臥人下邊一個子字。報：可用熟字服換偏旁的方法識記。
3、寫字教學。學生臨寫生字之前，教師要有重點地做些指導。然後讓學生先觀察田字格的範字，再動筆寫。
三、拓展練習。 同學們觀察到了什麼變化？
四、小測驗。A類：填空。
1、稻子熟了，黃澄澄的像（ ）。
2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（ ）。
3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（ ）。
B類：回答問題。
1、秋天的天空是什麼樣的？
2、秋天的稻田是什麼樣的？
3、稻田邊的燕子在幹什麼？
五、佈置作業課下請同學們收集有關秋天的詩歌、實物，分別舉辦金色的秋天的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流、評比。
《秋天》教案設計15
一、教學目標設計：
1．知識與技能
⑴ 記憶本課中出現的新的生字、生詞。
⑵ 能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
⑶ 能夠聯絡實際，描述秋天景象，表達對秋天的喜愛之情。
(4）能夠在教師的指導下，找出本課各段的中心句和關鍵詞。
2．過程與方法
（1）透過影片播放，清晰地呈現秋天的美麗景象，激發學生對秋天的熱愛之情。
（2）透過多媒體技術來動態呈現生詞，幫助學生積極、有效地對知識進行回顧。
（3）教師指導學生對透過多種形式進行課文朗讀，幫助學生加深對文章的理解。
（4）在教師的引導下，學生們對同學的朗讀進行互評和自評，糾正錯誤，提高學習質量。
（5）教師引導學生透過角色扮演積極參與到學習過程中，調動學生學習的積極性。
（6）透過多媒體資訊的呈現，幫助學生加深對文章意境的理解。
3．情感、態度與價值觀
（1）透過對秋天景象的描述，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。
（2）透過學生的角色扮演，激發大家參與學習的積極性。
（3）透過小組合作，培養學生的協作能力和集體意識，完善學生的人格品質。
（4）透過教師的提示和啟發，培養學生深入思考、積極發言的良好習慣。
二、教學內容及重點、難點分析
1、教學內容：具體描述了秋雨的特徵，表達了對秋天的讚美之情，
2．重點：有感情地朗讀課文，能讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3．難點：引導學生理解文章是從哪些方面來描寫秋天的雨的。
4、創新點：在傳統的課堂教學過程中，運用多媒體手段，來改善教學環境，增強教學效果。
三、教學物件分析
1、學生特點：
教學物件是小學三年級的學生，具有較強的觀察能力和模仿能力，反應靈活，活潑好動，對學習新鮮事物有很大積極性。
2、學法指導：
對小學生而言，一個形象、生動的學習環境可以激發他們的積極性，加深他們對內容的理解。本課在教學過程中，運用了多媒體技術、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調動了學生學習的興趣，保證學生精力集中的進行學習。
四、教學策略及教法設計
對小學生進行教學，其目的是培養學生的觀察能力、表達能力、想象能力和良好的學習習慣，因此採用如下的教學方法和手段：
1、教學方法：觀察發現、啟發引導、相互討論的教學方法。啟發、引導學生認真觀察，並對學生的思維進行調控，幫助學生整理並完整表達個人的思想；提供給學生交流的機會，讓學生在討論中對相互啟發，開闊視野，加深理解；引導學生進行小組學習，培養其協作學習的意識和能力。
2、教學手段：將多媒體技術和傳統的教學手段相結合。其目的是充分發揮各種媒體的特長，在最佳化組合的基礎上，提高教學效率，改善教學效果。
五、教學媒體設計與分析
學習目標 媒體型別 媒體內容要點 媒體作用 使用方式
理解秋天的景象 影片 呈現秋天的美麗景色 幫助學生加深理解，調動學習的積極性 邊播放，邊講解
記憶本課的字詞 Flash動畫 動態呈現本課的字詞 幫助學生進行知識記憶 教師播放、
學生做答
理解本課的感情色彩 CAI課件 配樂朗讀課文內容 加深學生對文章內容和理解，激發對秋雨的喜愛之情 先播放，後講解
理解段落主旨 圖片 秋天還藏著非常好聞的氣味 呈現秋天的氣味，加深對本段的理解 先播放、再講解、再朗讀
理解段落主旨 Flash動畫 秋天還吹起了金色的小喇叭 生動呈現秋雨傳遞給大自然和人們的各種資訊，激發學生的想像力 先講解、再播放、再模仿
理解本文章的主旨 影片 全文的動畫和背景音樂 為學生有感情的朗讀提供背景空間 邊播放，邊朗讀
六、教學過程設計與分析
教學過程 設計思路與多媒體應用分析
1、創設情境，引入課題
[提問]大地經過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件）
[提問]你看到了什麼？
跟同桌交流，回答老師的問題
2、知識回顧，加深理解
[提問]同學們，秋天是個美麗的季節，秋天更是個收穫的季節，透過上節課的學習，你有什麼收穫？
學生思考並回答。
[提問]那我們趕快去果園裡摘果子吧!出示詞語
[學生以“開火車”認讀詞語]
3、內容講解，感情體會
（1）品讀第一段
[教師引導]秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個好訊息，這就是秋天-----已經來了。
教師指名讀第一自然段。
[提問]為什麼讀得這麼輕？教師引導學生抓住課文裡輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。
[提問]是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，誰再來讀讀這一段。
教師引導學生進行以比賽讀和齊讀的方式進行朗誦，並指導學生進行互評和自評。
（2）品讀第二段
[提問]秋天的大門開啟以後，你最想看什麼？
[學生和同桌交流回答教師的問題]
[提問]自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什麼？然後把你喜歡的句子畫下來，再美美地讀一讀。
[學生自由朗讀]
[提問]如何理解“你擠我碰”“爭”這兩個詞語。（做動作）
[學生思考並回答]
[提問]秋天的景色這麼美，想不想親眼去看一看？
教師先播放課件，再對本段內容進行講解。
[提問]你們看秋雨姑娘多大方，她把那麼多那麼美的顏色都奉獻給了大大地，除了書上這些顏色，還有什麼顏色？
學生思考並回答。
[提問]書上用一個標點符號和一個詞表達秋天的色彩，是什麼？
學生查閱並回答（省略號和“五彩繽紛”）。
教師引導學生進行配音朗讀，以加深對文章的理解。
（3）品讀第3、4段
[提問]秋雨姑娘不光帶來了美麗的顏色，還帶來了好多香甜的氣味呢！小朋友們的腳常常被勾住了。誰的腳被果園裡的香味勾住了？
學生聯想實際生活做答。
[提問]你的腳被什麼香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨裡還有哪些香味？
學生自由回答。
教師讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，並引導學生進行相互評價。
教師引導學生進行內容過渡：秋雨姑娘還挺會關心人呢。不信跟同桌一起讀第四段。
[提問]秋雨姑娘舉起金色的小喇叭，對動物朋友關切地說了什麼？[學生根據課文內容來回答]
[提問]聽了秋雨姑娘的話，小動物們在幹什麼？
[學生先討論課文內容，再進行角色扮演]
（4） 全班激情朗讀第五自然段
4、提示文章主線，總結概括全文
教師引導學生找出本文的主要線索，聯絡實際，將對秋天的讚美之情進行擴充套件和昇華。
5、佈置作業
教師根據本課內容的特點和小學生活潑好動的特點，把作業佈置成識記型、動手型和行動型等幾種，學生可以自由選擇。
創設學習情境，提出本課主旨，激發學生的學習興趣。
透過多媒體的運用，使知識回顧變得更加生動、有趣，調動了學生學習的積極性。
靈活的教學形式，符合小學生好玩的心理特點，能達到活躍課堂氣氛的效果。
引導學生進行自評和互評，以生動的形式來提高、鞏固學生的正確認識。
將詞語透過動作形象地表達出來，符合小學生活潑好動的特點，能夠維持小學生的注意力。
多媒體的應用,清晰地將記憶中的內容形象、具體化，既提高了學生的興趣，又加深了學生的秋天景象的理解。
角色扮演的教學方式，符合小學生的性格特點，也培養了其協作解決問題的意識和能力。
運用板書，直觀地呈現本文的線索，方便學生對課文內容的理解。
作業形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學生提供適宜自己需求的課外活動，也符合素質教育的要求。
大家看了小編找來的《秋天》教案設計以後，感覺怎麼樣，這個教案有沒有突出秋天的天氣特點呢。都來交流下吧。