《我盼春天的薺菜》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《我盼春天的薺菜》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《我盼春天的薺菜》教學設計1
教學目標：
1、初讀課文，初步感受課文所表達的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、讀通課文，並課文分段。
教學重點：學會生字新詞，讀通課文。
教學難點：讀通課文，並給課文分段。
教學過程：
一、 談話揭題：
1、談話：（板書：薺菜）問：同學們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點苦。）（注：教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。）
2、揭題：既然薺菜味有點苦，不好吃，那麼“我”為什麼會盼春天的薺菜呢？這節課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文，讀後說說你有什麼感受？
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準生字新詞。
2、交流反饋：
①翻到課後讀讀寫寫，說說你認為難讀難寫的生字，並說說為什麼？
②讀一段你最喜歡讀的段落。
五、作業：完成作業本第一、二、三題。
四、學習1、2大段
1、指名讀第一段，有什麼疑問？
2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞？
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什麼“我”會一把把塞進嘴裡？
4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什麼樣，可以用課文中的哪句話來概括？
5、總結段意。
第二課時
教學目標：
1、學習課文4—10小節，瞭解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節。
教學重難點：瞭解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。
教學過程：
一、複習談話，匯入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個生活在舊社會窮苦人家的孩子，卻對它有一種特殊的感情，一種強烈的願望！這背後，究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢？
二、整體入手，理清主線
1、默讀課文4—10小節，想一想：
填空：
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是（）的日子。
有薺菜的日子是（）的日子。
2、指名彙報。
3、總結：苦難享受
4、看課文插圖，應該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什麼畫面嗎？
三、學習4—8小節
1、自由讀4—8小節內容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關句子）
2、給第4自然段的畫面取一個主題（心情基調）。
[板：飢餓]
你從哪些詞句裡體會出來？感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什麼主題？（[板：緊張]
應該怎麼讀？（語速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]
怎麼讀？評評同學哪裡讀得好？
5、第7自然段？[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什麼會哀愁呢？（討論）
讀出感情。（哀愁）
6、讀了第8自然段，你的心情如何？
這裡為什麼要寫羊兒迴圈，烏鴉歸巢？（討論）
小結。讀出孤寂的感覺。
三、學習9—10節
1、在歡快的音樂聲中（師）範讀第9、10節。
2、自由讀第9、10節，思考：在有薺菜的日子裡，我享受到了什麼？（邊讀邊做上記號）
3、說說你最喜歡作者的哪些感受，為什麼？（與前對比）
[板：好吃坦然]
4、小結：我不但解除了飢餓的痛苦，更重要的是同時得到精神上的享受。
5、指導朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這麼盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會有哪些希望？
[春天帶給我多大的希望啊！
我多希望（）！
我多希望（）！]
四、總結課文，說說啟發。
五、課堂作業。
[板書設計： 我盼春天的薺菜
苦難：飢餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
第三課時
教學目標：
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段，用自然段段意歸併法概括大意。
教學重點：用自然段段意歸併法概括段落大意。
教學難點：背誦9、10自然段。
教學過程：
一、學習“學習提示”。
1、用自然段段意歸併法概括段落大意有哪幾步？
（1）寫出每個自然段的大意。
（2）抓住主要的，舍掉次要的。
都是主要的，就要進行歸併。
（3）明白、簡潔、完整。
二、讀課文，正確的給課文分段。
1、聯絡單元學習提示和課後練習第三題，給課文分段。
2、交流彙報，並說說原因。
（1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）
3、概括各段的段落大意。
4、彙報討論。
（結合課後題3討論第3段大意。）
5、概括總結。
三、討論課後題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎麼背容易記住，請大家出出高招？
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業本。
六、課堂總結。
《我盼春天的薺菜》教學設計2
【教學目標】
1、學習積累生字新詞。
2、變序學文，前後聯絡，探究原因，憑藉朗讀體會“我”對薺菜的特殊感情。
3、感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及“我”對自由的嚮往。
【教學過程】
一、聯絡生活，揭題質疑
1、出示薺菜實物，聯絡生活談談自己對薺菜的認識。著重指出這是一種有苦味的草。
2、揭題，課題重點詞是什麼？根據自己的理解讀好課題。
3、質疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見“我”對薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現了哪些問號。
篩選歸納：
（１）“我”對薺菜有著一種怎樣特殊的感情？
（２）“我”為什麼會對薺菜產生特殊的感情？
二、自讀課文，感知“特殊”
1、採用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：
（１）讀準生字，理解新詞，讀通課文。
（２）讀出自己的感受，特別體會一下這份“特殊的感情”。
2、交流所得。
（１）提醒要注意生字，重點是“豌”“掰”“綻”。
（２）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。）
三、變序輻射，探因悟情
1、我們現在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特殊的感情？畫一畫有關詞句。
2、交流討論。
出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米麵的糊糊裡，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
（１）點名讀句子。為什麼這樣讀？薺菜真有那麼好吃嗎？這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應？（飢餓）
（２）前後聯絡，感受飢餓。
像我們現在是不會有這種飢餓的感受的，那就讓我們去感受一下“我”那餓得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？
自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓？
（剛……就 才……會 更別說 青 還沒熟實在太餓了）
（３）再讀句子，深入悟情。
“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿——希望的，各種野菜任你吃，這對一個飢餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。瞭解了“我”這樣的經歷後，再來讀讀這句話，“我”對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）
出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的雲朵。
（１）“坦然的心情”是一種怎樣的心情？（心裡舒坦，無憂無慮，自由自在。）
（２）你能讀出“我”挖薺菜時那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會。
（３）指名讀。說說你彷彿看到了什麼？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫“過電影”。“過電影”能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師注意用激勵性語言評價：我彷彿看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那麼迷人，我是那麼自由！）
（４）前後聯絡，探究原因。
“我”的這種坦然的心情是和“我”的經歷分不開的。讓我們來看看她的經歷，找到課文相應的段落讀讀。
①讀了這件事後，你覺得財主可恨嗎？你覺得“我”可憐嗎？
說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？
②兩方面交流。
財主殘忍、可恨——拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑
“我”的悲慘、可憐——沒命地逃 不顧一切地逃
掙扎 撲騰 爬
重點讀議：
△我不敢回家。我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
媽媽為什麼而悲哀？為什麼而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）
△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒迴圈了，烏鴉回巢了，而我獨自一人在空曠漆黑的田野裡遊蕩，有家不能回。我的命運簡直連羊兒、烏鴉也不如啊！我的心裡只有害怕。
（５）前後對比，再讀感悟。
現在好了，我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時那種緊張害怕的心情，現在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受啊！我自由了！（現在你們再讀這一段，感情又會深一層了！有感情地配樂朗讀全段。）
四、昇華主題，拓展閱讀
1、讀到這裡，你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實際上盼什麼？這僅僅是“我”一個人的盼望嗎？
2、介紹作者，拓展閱讀。
張潔，當代女作家，１９３７年生於北京，從小被父親遺棄，由母親撫養長大，１９６０年畢業於中國人民大學。主要作品有：《愛，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林裡的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當代文學界很有影響的女作家。
課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。
《我盼春天的薺菜》教學設計3
教學目的：
1、學會本課的15個生字，29個新詞。
2、初步學會自然段段意歸併法概括段意。
3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引題，激發動機：
1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節、生長地點、形狀、味道等方面展開）
2、揭題後解題，質疑：
（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）
（2）讀題，你覺得課文重點會寫什麼？課題重點詞是什麼？
（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什麼疑問？那麼我們來看看作者到底為什麼盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，並提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。
（2）談談自己讀了課文後的初步感受，提出疑難問題
3、這個故事發生什麼年代，從哪裡看出來？
師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，並交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}
5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什麼盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）
師引：作者為什麼會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！
三、導學－－探究，學習新課
1、研讀第二段：
（1）分節指讀，歸納節意
（2）聯絡全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什麼？
（3）指導感情朗讀全段。
2、研讀第三段
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）
（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什麼會給你留下最深刻的印象？
要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流
（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心裡害怕，可憐）
A、第一方面：研究財主家人殘酷
重點研讀，並進行朗讀訓練：
a、那傢伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦後卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
想象說話：財主家人當時的語言、神情
c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什麼會沒有勇氣？）
B、第二方面：研究“我”心裡害怕，可憐
重點研讀，並進行朗讀訓練：
a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河裡。（“一切”在這裡包括哪些，“不顧一切”說明什麼？）
想象說話：當時的氣候環境和“我”此時的心理
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心裡會怎樣想？會哀什麼，愁什麼？）
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著迴圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊！“我”心裡有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心裡害怕是受罪）
（5）說話訓練，激發感情：
“我”僅僅因飢餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時最想說什麼，說給大家聽聽，好嗎？
（6）配音朗讀全段
四、作業練習
簡要複述第三段
第二課時
一、複習引入：
1、簡要複述第三段
2、師引：所以在那麼讓人感到飢餓的冬天，讓人受罪的冬天裡，“我”多麼盼望春天的到來啊，因為春天
二、導讀－－探究，學習第四段
1、接上引讀
2、從哪裡感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因：
（1）用關聯詞把描寫原因的`兩個句子聯接起來
（2）薺菜真的那麼好吃嗎？這句話怎麼理解？
（3）讀下一個長句子，想象畫面，
思考：此時，我的心裡沒有（），也沒有（），非常（）。
（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。
（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼，你又會說些什麼？
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現在這種放鬆坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段
三、迴歸整體，昇華主題
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實際上是盼什麼？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？
3、是啊，我們現在就生活在這樣美好的社會里，這可是舊社會的人們日思夜想，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢？
四、學習“自然段段意歸併法”歸納段意：
1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸併法”的方法：
一、歸納節意；二、舍次留主；三、進行歸併
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節意：第一節：“我”小時候很饞。第二節：“我”饞是因為餓。
（2）聯絡全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什麼？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。
（4）再次小結“自然段段意歸併法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意：出示課後第三題
讀題後選擇下面你認為最合適的答案，並說明理由
（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人遊蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人遊蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸後也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流
五、總結全文，再次質疑
齊讀全文
六、佈置作業：補充課外閱讀
板書設計：
我盼春天的薺菜
（特殊感情）
餓——————————好吃
（偷玉米棒） （挖薺菜）
心裡害怕————————心情坦然
是受罪 是享受
《我盼春天的薺菜》教學設計4
教學目標：
1、學會生字新詞，能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子，並能背誦第9、10自然段。
2、初步學會用自然段段意歸併法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。
教學重點：
用自然段段意歸併法概括段落大意。
教學難點：
上面的重點也是學習的難點。另外，課文寫的內容發生在舊社會，距當今兒童生活距離甚遠，這對學生理解、體會本課的思想感情有一定的難度。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，瞭解大意。
2、學習課文1、9、10節，瞭解我對薺菜的特殊感情。
3、完成作業本1、2題。
教學過程：
一、揭題，提出問題
1、出示課題，齊讀。
2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎麼樣的？
②我為什麼盼春天的薺菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，瞭解大意
1、聽錄音，思考：我為什麼盼春天的薺菜？並想想課文所寫的情況發生在什麼年代？你是從哪些地方看出來的？
2、交流回答，瞭解大意。
三、學習第1節
過渡：我盼春天的薺菜，因為我對薺菜，有著一種特殊的感情。
1、指名讀，專心聽：你有什麼問題要提？
2、提問，篩選歸納：①我對薺菜，有著一種什麼樣特殊的感情？
②為什麼會產生這種特殊的感情？
四、指導閱讀9、10節，理解我對薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情？（9、10節）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特殊感情”？請把這些詞句劃出來。
3、交流回答，把握以下3處：
②別提有多好吃
①我最喜歡薺菜
③心情坦然，是一種享受
（穿插提問：玉米麵糊糊裡，放上薺菜，加點鹽花，味道真有那麼好吃？--體會“飢不擇食” “坦然”什麼意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情？--從動作描寫、景物描寫中去體會）
4、有感情地朗讀9、10節。
5、小結：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時不用擔心有人會兇狠地干涉，所以當時的心情是那麼坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎麼樣產生的呢？我們下節課再討論。
五、佈置作業
完成作業本1、2題。
第二課時
課時目標：
1、學習2--8節，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。
2、有感情朗讀全文，完成作業本3、5題。
教學過程：
一、複習匯入
1、有感情地朗讀9、10節
2、匯入：從這2個自然段中，我們已經知道了“我”對薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎麼樣產生的呢？這堂課咱們著重來解決這個問題。
二、指導閱讀2、3節
1、默讀，思考：從這2 個自然段中你讀懂了什麼？（我小時候饞是因為太餓。）
追問：我為什麼那麼餓？（受財主的剝削）
2、這和“我”對薺菜產生特殊感情有什麼關係？（飢不擇食：餓極了--別提有多好吃了）
三、指導閱讀4--8節
1、默讀，思考：寫了一件什麼事？
（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河裡，後來不敢回家，獨自遊蕩在田野上。）
2、從這件事中，你體會到了什麼？從哪裡體會到的？
從兩方面去體會：①財主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑
②“我”的可憐悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點讀議以下兩個句子：
①……我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
“哀愁”怎麼理解？
媽媽知道了這件事為什麼會哀愁？
（擔心孩子會遭到財主的毒打；擔心財主會藉此逼債）
②太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
這裡為什麼要寫“羊兒迴圈”、“ 烏鴉歸巢”？
（襯托出被財主家人兇狠追趕後不敢回家的我獨自一人遊蕩在田野的悲慘情景。）
3、有感情地朗讀4--8節，體會財主的兇殘和舊社會窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對薺菜產生特殊感情有什麼關係？（我挖薺菜，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中……，樹上……，藍天上……多麼自由啊！所以我盼春天的薺菜。）
5、再讀課題
追問：同學們，我為什麼盼春天的薺菜？你現在明白了嗎？一是因為在舊社會，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時充飢；二是因為薺菜是野草，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會窮人家便特別喜歡薺菜，對薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、佈置作業：
1、完成作業本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆瞭解舊社會勞動人民的生活。
第三課時
課時目標：
1、分段，用自然段段意歸併法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業本4、6題
教學過程：
一、聽寫詞語（課後“讀讀寫寫”中的詞語）
二、分段，概括段落
1、自學“單元提示”，你學懂了什麼？
用自然段段意歸併法概括段落大意的方法。
課文第二段的段意：我小時候饞是因為肚子餓。
2、結合果後習題3，概括第三段的段落大意。
（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河裡，後來不敢回家，獨自遊蕩在田野上。）
3、研究討論最後兩個自然段要不要再分段。統一後，讓學生獨立概括第一、第四段的段落大意。
（一、我對薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因為它好吃，更重要的是挖薺菜時坦然的心情是種享受。）
三、指導背誦第9、10自然段
重點指導背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：
①過渡句：冬--春⑤怎麼吃
②總起句：春天帶給我多大的希望啊！⑥……心情……
③總分句：田野里長滿了各種野菜：……（四種）⑦不必擔心
④我最喜歡薺菜。⑧不時地抬頭
四、佈置作業
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業本第6題。
《我盼春天的薺菜》教學設計5
教學目標：
1、瞭解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸併法概括段落大意。
設計思想：
由於課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什麼要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，瞭解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課後題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？採用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：
A、薺菜味美。
B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論後，在羅列的問題中取捨歸納出最值得研究的三個小論題：
（1）、薺菜下在玉米麵的糊糊裡，真的很好吃嗎？那到底是一種什麼菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
（2）、為什麼說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
（2）、蒐集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。
1、探討問題
1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什麼菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難嚥，那為什麼作者認為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什麼程度？
點撥：
a、從吃的樣子看狼吞虎嚥：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什麼會這麼餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將蒐集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，飢餓仍然威脅著人類。這是在衣索比亞的難民營裡，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什麼嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受飢餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段裡的這些句子嗎？出示：“最使人感到飢餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什麼說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什麼事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河裡，遊蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那傢伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦後卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合蒐集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，並不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什麼而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、捱打，卻無能為力。
c、於是，我一個人遊蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情範讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒迴圈，鳥兒歸巢）為什麼要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什麼心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什麼？此時你最盼望什麼？（嚮往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的雲朵。”
3、總結全文：
（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和飢餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸併法。
1、自學單元提示，說說運用歸併法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸併。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
《我盼春天的薺菜》教學設計6
教學目標：
1、初識課文，瞭解大致內容。
2、採用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學會用自然段段意歸併法概括段意的方法。
4、學習部分生字新詞，並鞏固運用。
教學重點：
學習課文的9、10兩個自然段，並有感情地朗讀。
教學難點：
掌握自然段段意歸併法概括段落大意的一般步驟。
教學過程：
1、課前談話
同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對於薺菜，大家知道多少？（問）因為薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嚐它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嚐一下，如何
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什麼意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那麼，我們先來解決一個問題（看螢幕）我為什麼要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什麼不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什麼詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什麼會有這種感情？（先請幾個學生談一談）
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、指導閱讀9、10自然段。
（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用劃出。
（2）提問，指名回答。
（3）歸納：
{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米麵糊糊裡，放上薺菜，味道真那麼好吃嗎？（為了填飽肚子）
（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的雲朵。）
（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
（7）因此，作者要發出一份發自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道並不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這裡真正的原因是什麼？（當時，我餓！）
5、教學第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什麼辦法呢？我餓啊！
（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）
（3）正因為我餓，所以造成了什麼後果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什麼？（我小時侯很讒）
（4）從財主的胖兒子我們可以看出什麼？（從他的胖看出什麼，他吃什麼？我又吃什麼？）
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）
（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是飢不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節。
（8）那麼下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？
投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。
2、我小時侯讒，是因為我餓。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸併法。它的一般步驟：
1、先寫出每個段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們捨去次要的，抓住主要的。
3、最後進行歸併。
用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。
6、透過上面的學習，我們對課文有了初步的瞭解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。
7、教學詞語
薔薇枝
映山紅
青棗
青豌豆
財主
丫頭
馬齒莧
野蔥
鹽花
吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學競讀
3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結本節課
板書設計：
盼
特殊的感情
最喜歡薺菜
餓
讒
飢不擇食
飽
胖
惡語嘲諷
《我盼春天的薺菜》教學設計7
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充飢，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的嚮往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
【教學目標】
一、知識與能力：
1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸併法概括段落大意。
二、過程與方法
1、藉助語言文字和課文情景，透過反覆研讀，品味分析，瞭解“我”為什麼會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養學生自讀感悟能力。
三、情感態度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多麼痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現在的幸福生活。
【教學重點】
學會運用自然段段意歸併法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多麼痛苦。
【教學難點】
由於課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創設一個有利於學生感悟的學習情景。
【教學準備】
佈置學生課前查一查關於薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學流程】
一、匯入揭題
匯入
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對於薺菜，大家知道多少？（從生長季節、地點、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，並提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1） 投影出示詞語，指名認讀。
（2） 做作業本第一題。做完後交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文後的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發生什麼年代，從哪裡看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，並交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米麵的糊糊裡，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難嚥，為什麼作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們捱餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什麼程度？
（1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴裡。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
（2）你想要說什麼？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什麼味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進嘴裡？
D、從吃的樣子看狼吞虎嚥：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴裡！
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什麼會這麼餓？（貧窮）
（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 飢餓仍然威脅著人類。在衣索比亞的難民營裡，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什麼嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受飢餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段裡的這些句子嗎？
出示：“最使人感到飢餓的冬天過去了……別提有多好吃了。” 學生懷著愉悅、輕鬆的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎麼會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什麼事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河裡，遊蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那傢伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”
“粗木棍”他要幹嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕啊！
2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風呼呼直響”說明了什麼？
“不顧一切”，不顧什麼？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦後卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
誰在笑？
我在河裡掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合蒐集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
4、“我獨自一人遊蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什麼？聽到了什麼？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什麼？愁什麼？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、捱打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什麼？此時你最盼望什麼？（嚮往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕鬆的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的雲朵。”
4、總結全文：
（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學習單元學習提示
二、讀課文，用自然段段意歸併法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業本第7題。
《我盼春天的薺菜》教學設計8
一、課文理解：
課文寫了舊社會農村的一個窮苦的孩子以挖野菜為樂，表達了對薺菜的特殊
感情，含蓄地反映了舊社會貧苦農民的孩子對自由的嚮往，也從側面揭露了舊社會的黑暗，小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜。
課文開頭就點明瞭課題“我對薺菜有著特殊的感情”。接著寫“我”小時候饞是因為肚子餓，具體記敘了“我”因飢餓掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家的人兇狠地追趕的事，既反映了舊社會財主欺壓窮苦人家孩子的罪惡，也是“我”對薺菜有著特殊感情的原因。課文最後寫出春天帶給“我”的希望。文中“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，很值得我們深思。
二、學習重點：
1、用自然段段意歸併法概括段落大意。當段落由多個自然段組成時，經常
用到自然段段意歸併法。閱讀時，先認真閱讀文章，理清每一個自然段分別寫了什麼內容，概括出每個自然段的段落大意。接著聯絡課文的主要內容，分清哪幾個自然段是主要的，哪些是次要的，然後取主去次，歸納出完整的段落大意。
《我盼春天的薺菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（詳見課本第六單元單元學習提示）。“自然段段意歸併法”的難點在於對各自然段的段意根據主次關係進行取捨。在概括時應反覆閱讀體味才能確定，有時幾個自然段寫了一件完整的事，可按事情的起因、經過、結果去概括。如課文第3大段（第4---8自然段），在對各自然段段意串連起來時，對語句進行加工，使之完整通順。這段段落大意可這樣概括：“我”掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河裡，後來不敢回家，獨自遊蕩在廣闊的田野上。
2、課文第9自然段“最使人感到飢餓的冬天過去了……藍天上白色的雲朵”，小學五年級語文教案《小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜》。讀這段話，要這樣去理解：1、勞苦的人家辛勤勞動了一年，秋天收起來的糧食大多被財主剝削去了，家裡一點糧食，不夠一家人生活，冬天只得捱餓。2、窮人盼望春天的到來。因為春天一到，田野里長滿了各種野菜，可以挖野菜來充飢。3、“把它下在玉米麵的糊糊裡……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃，因為它比捱餓好受多了，所以對薺菜有一種特殊的感情。4、為什麼“挖野菜時會有那種坦然的心情”，而且感到是一種享受呢？這更是對薺菜有一種特殊感情的反映。因為如今去挖薺菜時，可無憂無慮，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，還可以自由自在地看天空的小鳥、樹上的杏花、天上的白雲。
三、難點分析：
【難句理解】“我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”在
那個社會里，要是媽媽知道這件事，怎麼會不哀愁呢？因為擔憂自己的孩子遭到財主毒打，擔憂財主會藉此向父母敲詐、逼債。我怎麼忍心看著媽媽再苦上加愁呢？孩子怕失去相依為命的父母，所以說“我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛”。
四、參考資料：
薺菜，一種一年或多年生草本植物，葉子羽狀分裂，裂片有缺口，花白色，嫩葉可以吃。