《我愛這土地》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《我愛這土地》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我愛這土地》教學設計1
一、課文簡介：
《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節以一隻鳥生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩人對祖國的摯愛；第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
二、設計思路
作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。引導學生高自主、合作、探究性學習，使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿於整個學習過程，重點設計一些活動和比賽，促使學生競爭，並透過競爭掌握知識，切實感悟對祖國的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和昇華感情的目的。
三、內容要點、訓練目的及解決方法
內容要點訓練目的解決方法
瞭解作者及其成就
1、擴充文學基礎知識
2、便於迅速把握主題合作（組合學生課下蒐集的材料，教師適當補充）
知道寫作背景把握主題（重點）
1、鍛鍊獲取資訊的能力
2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，瞭解1938年前後中國的歷史狀況）
探究（課上學生分析、研討並得出結論）
理解並學習象徵手法（重點、難點）
1、提高理解能力
2、鍛鍊運用能力合作（透過小組，全班討論理解文中意象）
練習（出示意境，學生練習選取意象去表達）
體會抒情方式的巧妙提高發現問題的能力質疑（師設計問題引導生去體現）
品味語言並有感情地朗誦全詩
1、進行思想教育
2、提高綜合運用能力活動（進行愛國詩歌朗誦比賽）
四、課時安排
共兩課時：第一課時，解決要點1、2、3；第二課時，解決要點4、5。
五、過程設計：
1、課前佈置：
A、蒐集詩人的有關材料；
B、查閱有關抗日戰爭的史料；
C、選閱一些愛國詩歌，準備朗讀比賽；
2、匯入：放映有關抗日戰爭的鏡頭和圖片，學生談自己的感想。
3、作者簡介。
4、探討寫作背景並透過朗讀詩歌提煉主題。
5、反覆朗讀詩歌，透過討論理解句子含義，並讓學生做鞏固練習：選取意象運用象徵手法，說兩三句話表達對父母或對老師的感情。
6、設定問題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛之情的？學生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。
7、個別朗誦，透過比較選出優秀的，體會此類詩歌朗誦的語氣、語調、感情。然後唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準備著》調動起積極性，創設好濃厚的氛圍後開始愛國詩歌朗誦比賽。
8、學生針對不懂之處質疑，師生共同釋疑。
9、寫一篇讀後感或仿寫一首詩歌。
《我愛這土地》教學設計2
【教學目標】
1、瞭解本詩的創作背景，領悟詩人深沉的愛國情感。
2、把握詩中的象徵手法，理解重點詞句的含義。
【教學設想】
《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象徵手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象徵意義和思想內涵。
倡導自主、合作、探究的學習方式，根據詩歌的特點，擬採用誦讀、感悟的教學方法，透過“誦讀感知—揣摩領悟—鑑賞薰陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，並獲得審美教育。
本詩教學安排為一課時。
【教學流程】
一、匯入新課，連結相關資料
1、匯入新課：
運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。(也可以透過展示相關圖片或播放相關的歌曲來匯入)
2、背景連結：
1937年“七七事變”後，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈塗炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青於1938年11月創作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。
3、作者連結：
艾青(1910～1996)，現當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫，並開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。
二、誦讀感知
1、誦讀全詩：
學生誦讀全詩，走進文字。可採用齊讀、範讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。
2、整體感知：
在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩：
⑴關於本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而鬥爭。
⑵關於本詩的感情基調──悲愴而深沉。
3、誦讀指導：
為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當的誦讀指導：
使用普通話朗讀;把握語氣、語速，根據詩的思想內容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉鬱緩慢的;注意節奏和重音。
4、誦讀評價：
要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，並根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價(可採用自評、互評、師評等多種形式)。
三、揣摩領悟
1、把握象徵手法：
瞭解什麼是象徵。透過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象徵。象徵是詩歌創作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。
研討具有象徵性的意象。
學生找出詩中具有象徵性的意象，聯絡寫作背景探究它們的象徵意義，然後交流明確：
土地──繁衍養育中華民族的祖國大地;
河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神;
黎明──充滿生機與希望的解放區。
2、品味詩中富有表現力的詞句：
學生自主探究，找出詩中富有表現力的詞句，進行評析、交流;教師與學生互動，並相機指導。
示例一：
“假如我是一隻鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。
示例二：
“這被暴風雨所打擊著的土地。”這句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什麼我的眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結尾兩句採用一問一答的形式，直接抒發了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。
四、鑑賞薰陶
1、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：
要求學生將本詩與課後的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，並在小組內交流：
⑴兩首詩的相同處：
①這兩首詩都以“土地”為抒情物件，表達了熱愛祖國的思想感情;
②這兩首詩都藉助具體的意象來表達豐富的內涵。
⑵兩首詩的不同處：
①背景不同，艾青的詩寫於災難深重的抗戰時期，劉湛秋的詩寫於改革開放的新時期;
②寫法不同，艾青的詩運用了象徵的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。
2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術之美。
五、佈置作業
課外閱讀一至二首艾青的詩，並作簡要讀書筆記。
《我愛這土地》教學設計3
一：匯入
如今，中華兒女遍佈世界各地。在160個國家和地區中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那麼同學們是否知道，當時這些離鄉背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什麼在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?
——泥土。沒錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在，海外華僑的床頭箱裡，還有人藏著這樣的鄉井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉一把土，不戀他國萬兩金。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土裡，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結啊！這就是中華民族歷經千年而流傳下來的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來學習土地情結的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系，之後赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表後引起轟動，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂鬱而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發。1938年正值抗日戰爭全面爆發的'初期。日本侵略軍連續攻佔了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數不完的屍首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫進了這首詩裡。時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內心依然會受到強烈的震撼。
1、聽朗讀錄音
2、朗讀指導
——這首詩適合用怎樣的語調來讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語速呢？快一些好還是慢一些好？（儘量放慢語速，舒緩一些）
——同時要把握好詩歌的節奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語要重讀，注意抑揚頓挫。
3、 教師領讀
我愛這土地 艾青
假如／我是一隻鳥，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶湧著／我們的悲憤的／河流
這無止息地／吹颳著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然後／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地裡面。
為什麼／我的眼裡／常含淚水？
因為／我對這土地／愛得深沉……
4、 學生自由誦讀，
5、甲乙個別讀。（配樂）（教師評價、學生評價）
6、（全班齊讀）（配樂）
五：詩歌賞析
1、題目是“我愛這土地”，那麼作者在詩中藉助什麼表達的土地的“愛”？——藉助“鳥兒歌唱”
2、詩人為什麼沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰馬，而是把自己假設成一隻鳥呢？鳥具有怎樣的特點？
——倦鳥歸巢、鳥嚮往自由、鳥力量弱小
（1）詩人把自己幻化成一隻弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。
（2）在炮火連天、國運危急的時刻，一隻看似微不足道的小鳥也要奮起反抗，用自己的歌喉發出不屈的聲音，使讀者不由聯想到“天下興亡，匹夫有責”。
3、這隻鳥歌唱了些什麼呢？——土地、河流和風、黎明
原來作者透過鳥兒對土地、河流和風、黎明的歌唱表達“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。
4、 聯絡詩歌的寫作背景來看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風僅僅指自然事物嗎？請結合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時代背景，體會這些意象的象徵意義？
土地 祖國
意象 河流和風 → 象徵 民族反抗
黎明 美好未來
5、 詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？
這隻“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為
一體，這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念，為祖國獻身的願望。
6、體會第二節。
六：拓展延伸：
這首詩創作於戰火紛飛，硝煙瀰漫的年月，當時的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那麼，現如今，春風吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生。“假如你是一隻鳥”，聯絡我們今天的和諧社會，你會歌唱些什麼呢？試一試，相信你會“青出於藍而勝於藍”。
總結：
透過這首詩的學習，我們不僅要學會結合時代背景分析詩歌中的意象和關鍵詞的方法，以及象徵手法的運用，同時也要學習詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一箇中國人，我們不應該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創造未來。
最後，結合這節課的學習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學們可以試著背誦。
《我愛這土地》教學設計4
一、匯入新課，連結相關資料
１、匯入新課：
運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。（也可以透過展示相關圖片或播放相關的歌曲來匯入）
２、背景連結：
１９３７年“七七事變”後，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈塗炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青於１９３８年１１月創作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。
３、作者連結：
艾青（１９１０～１９９６），現當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國學習繪畫，並開始寫詩。１９３２年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。
二、誦讀感知
１、誦讀全詩：
學生誦讀全詩，走進文字。可採用齊讀、範讀、隨機（多媒體）跟讀的形式。
２、整體感知：
在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩：
⑴關於本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而鬥爭。
⑵關於本詩的感情基調──悲愴而深沉。
３、誦讀指導：
為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當的誦讀指導：
使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據詩的思想內容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉鬱緩慢的；注意節奏和重音。
４、誦讀評價：
要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，並根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價（可採用自評、互評、師評等多種形式）。
三、揣摩領悟
１、把握象徵手法：
瞭解什麼是象徵。透過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象徵。象徵是詩歌創作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。
研討具有象徵性的意象。
學生找出詩中具有象徵性的意象，聯絡寫作背景探究它們的象徵意義，然後交流明確：
土地──繁衍養育中華民族的祖國大地；
河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神；
黎明──充滿生機與希望的解放區。
２、品味詩中富有表現力的詞句：
學生自主探究，找出詩中富有表現力的詞句，進行評析、交流；教師與學生互動，並相機指導。
示例一：
“假如我是一隻鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。
示例二：
“這被暴風雨所打擊著的土地。”這句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”詩的結尾兩句採用一問一答的形式，直接抒發了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。
四、鑑賞薰陶
１、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：
要求學生將本詩與課後的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，並在小組內交流：
⑴兩首詩的相同處：
①這兩首詩都以“土地”為抒情物件，表達了熱愛祖國的思想感情；
②這兩首詩都藉助具體的意象來表達豐富的內涵。
⑵兩首詩的不同處：
①背景不同，艾青的詩寫於災難深重的抗戰時期，劉湛秋的詩寫於改革開放的新時期；
②寫法不同，艾青的詩運用了象徵的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。
２、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術之美。
五、佈置作業
課外閱讀一至二首艾青的詩，並作簡要讀書筆記。
《我愛這土地》教學設計5
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那麼一個偶然的瞬間，你會突然發現我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉的心絃。故國故鄉故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所繫。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情讚歌。
1．熟讀並背誦詩歌，把握詩歌的內在旋律與節奏。
2．理解詩歌的意象，領會其象徵意義。
3．體會詩歌中優美的意境，感受其中湧動著的激情。
4．體味詩歌中抒發的戀土深情，培養熱愛祖國的思想情感。
一、新課匯入
土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象徵的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣迴腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶湧奔流的愛國激情。(板書課題)
二、自學指導(一)——預習與交流
1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，並嘗試劃分詩的節奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一隻鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶湧著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹颳著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然後/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地裡面。
為什麼/我的眼裡/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2．作者連結。
艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現代著名詩人。早期的詩渾厚質樸，格調深沉憂鬱。抗戰時期的詩作，格調昂揚。新中國成立後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，併產生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勳章。
3．背景連結。
本詩寫於1938年11月，其時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地投身民族解放鬥爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流點撥】點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，於是他捨棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發詩人對土地的義無反顧的眷戀和執著，於是土地情結的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結。“被暴風雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的物件，詩人沒有沉溺於對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的選擇。
昇華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達不到與實際感情相適應的強度，於是其後緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎湧動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。
(二)文字探究
朗讀詩歌，思考下面的問題：
1．“假如我是一隻鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象徵什麼？
【交流點撥】土地、河流、風、黎明。
土地：象徵繁衍養育中華民族的祖國大地。
河流、風：象徵中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象徵充滿生機與希望的解放區。
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，有什麼作用？
【交流點撥】這些描寫形象地展現了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的嚮往和希冀。
3．詩人為何將自己虛擬成一隻鳥來抒發自己的思想感情？
【交流點撥】詩人虛擬“我是一隻鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地裡面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的願望。這種寓情於物的描寫，不僅有助於感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。
4．揭示全詩主旨的詩句是什麼？談談你的理解。
【交流點撥】主旨句是“為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼裡常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。
(三)語言賞析
1．“假如我是一隻鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什麼加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什麼？
【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰於民族解放運動中。“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2．詩句“然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裡面”有何深意？
【交流點撥】象徵著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。“鳥”的生前和死後，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，這實際上寄寓了詩人願為祖國獻出一切的決心。這真是生於斯，歌於斯，葬於斯，至死不渝。
四、板書設計
五、拓展延伸
假如你是一隻鳥，聯絡我們今天改革開放的新時代，你會唱些什麼呢？仿照課文試一試，相信你會寫得很好。
【交流】假如我是一隻鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……