1. 首頁
  2. 設計

《漢語拼音g k h》教學設計

《漢語拼音g k h》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編為大家收集的《漢語拼音g k h》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《漢語拼音g k h》教學設計1

學習目標

1、學會 g、k、h 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字,會讀兒歌。

教學難點

準確地拼讀三拼音節。

教學過程

第一課時

一、複習

1、抽讀6個單韻母卡片。

2、接順序讀讀8個聲母卡片。

3、拼讀音節:“tù nǔ lè dù”

二、學習“g、k、h”的音形及書寫

(一)學習聲母“g”

1、學習“g”的音:

⑴ 出示“g”圖,提問:圖上畫的是什麼?

⑵ 藉助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音,讀的時候注意讀得輕短些。

⑶ 教師邊範讀邊講解發音方法:發音時,用手掌對著嘴,感覺不到氣流衝出。

⑷ 學生隨讀體會發音方法,可用手掌試一試。

⑸ 開火車讀,教師注意糾正不正確的讀音。

2、學習“g”的形:

⑴ 仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形?

⑵ 編記憶小兒歌:9字加彎 g、g、g。

3、書寫字母“g”:

⑴ 認識基本筆畫“豎左彎”。

⑵ 觀察書中“g”的筆順和佔格位置,請同學說一說。

⑶ 教師範寫“g”:第一筆是什麼?點什麼格?教師寫;第二筆是什麼?佔什麼格?教師寫;注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎,一定不要挨著第四條線。

⑷ 學生書寫。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫姿和執筆方法,對姿勢合格的學生髮合格小獎票。

(二)學習聲母“k”

1、學習“k”的音:

⑴ 出示“k”的圖,提問:圖上畫的是什麼?

⑵ 這個字母怎麼讀?教師糾正讀音;一邊範寫一邊講解發音方法:發音時,用手掌對著嘴,感覺有氣流衝出。

⑶ 學生練習讀,體會發音方法。

⑷ 同桌互讀,相互糾正。

⑸ 指名讀。

2、學習“k”的形:

⑴ 怎麼記住“k”的形呀?

⑵ 請同學試著編兒歌:蝌蚪戲水 k k k。

3、書寫字母“k”:

⑴ 認識基本筆畫:“ ” 左斜右斜。

⑵ 怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認真觀察範字及筆順。

⑶ 學生邊說筆順、佔格位置教師邊範寫。第一筆是“丨”,第二筆寫前先在中格找到中間點一個點,然後在第二條線上點一個點,再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點,最後連線三個點,也就是左斜右斜。

⑷ 學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

⑸ 在實物投影上展示學生作業,請其他同學看看哪位同學寫得好,哪筆寫得不好,說一說。

⑹ 每個同學書寫的字母與範字比較進行評改。

⑺ 再展示,看看書寫上否有進步。

(三)學習聲母“h”

1、學習“h”的音:

⑴ 出示圖,提問:圖上畫的是什麼?

⑵ 借“喝”的音學習“h”。發音時,雖然有氣流衝出,但比發“k”時的氣流弱。

⑶ 學生練讀,體會發音方法。

⑷ 指名讀。

⑸ 開火車讀。

2、學習“h”的形:

⑴ “h”的形像什麼?

⑵ 編兒歌:一把椅子 h h h。

3、書寫字母“h”:

⑴ 學生觀察筆順及點格位置。

⑵ 學生試著書寫一個,與範字比較,修改。

⑶ 展示學生書寫的“h”,說說哪筆寫得好,哪筆寫得不好,怎樣改。

⑷ 學生評改,注意“h”與“n”的區別。

三、複習鞏固:指名讀“g、k、h”三個字母

四、小結

今天我們又認識了3個聲母,同學們讀準了字音,認清了形。書寫比較認真,真好!

〖板書〗

第二課時

一、複習

1、看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

2、抽讀6個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節

1、出示:

⑴ 自己試著讀一讀,

⑵ 指名拼讀。

⑶ 請同學說說兩拼音的基本方法。

⑷ 開火車拼讀。

2、出示:

⑴ 自己試著進行拼讀。

⑵ 同桌同學互讀,相互糾正。

⑶ 個別讀,同學糾正。

三、學習三拼音節

(一)學習“guā”的拼讀

1.電腦上出示:小女孩推 g—u→gu:

⑴ 請同學進行音節的拼讀。

⑵ 再請同學說說拼讀的要領。

2、電腦出示:小女孩推 g—u—ā→guā 圖片(西瓜)

請大家看大螢幕:你發現了什麼?

3、老師告訴你們這叫三拼音節。“g”是聲母,在前邊;點選“g”變藍色。“u”是韻母,在中間;點選“u”變綠色。“a”是韻母,在後邊,點選“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點選綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎麼讀好三拼音節呢?

4、我們請電腦博士講一講:讀三拼音節時,先讀聲母“g”,再讀介母“u”,緊接著讀韻母“ā”,連成一個音節。聽我讀一遍“guā”,聽清楚了嗎?請你們跟我一起讀,“guā”強調讀的時候要快速連讀,氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響,三音相連要迅速”的拼讀要領。

5、學生掌握拼讀方法後,進行反覆拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

(二)三拼音節練習

1、

⑴ 自己試著拼一拼。

⑵ 請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

⑶ 指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀,注意糾正學生的錯誤讀音。

⑷ 同桌互讀,相互糾正。

⑸ 個別讀,全班同學糾正。

2、

⑴ 自己試讀。

⑵ 同桌同學互讀。

⑶ 指名讀。

四、讀兒歌

1、找出紅色的字母讀一讀。

2、教師畫出:de、hū、lè、huā、gā 讓學生練習拼讀。

3、請認字多的同學帶讀,教師注意糾正錯音。

4、同桌同學互讀、互背。

5、全班齊背,可以做一些簡單的動作配合背誦,讓學生在身心愉快中輕鬆學習。

五、小結

今天我們又結識了3個聲母朋友“g k h”,不僅學會了字母的音形,而且掌握了三拼音節的拼讀方法,你們真聰明!

《漢語拼音g k h》教學設計2

【教學目標】

1、瞭解拼音對學習普通話的意義,自覺學習和使用普通話。

2、透過拼音鞏固學過的字,滲透識字:鼓、哭、狐、果。

3、認識3個聲母,能用這3個聲母拼讀,學習三拼音。

【教學準備】

背面寫有音節的生字卡片;圖片。

【教學過程】

一、獎品激勵,複習匯入

1、遊戲中複習、匯入。

⑴ 看《漢語拼音字母表》,帶讀學過的拼音。

⑵ 猜字母遊戲,複習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮(a);小魚吹泡(o);小傘把兒(t);一個門洞(n);兩個門洞(m)。

⑶ 猜字遊戲,複習拼讀及學過的漢字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī(注意比較 dà bà)。

二、學習認讀聲母 g k h

1、老師又給大家帶來了三位新朋友。(在四線三格中板書 g、k、h) 它們也有好朋友。(出示三張圖片:鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖)請同學分別說說圖上畫著什麼,該貼在哪個字母旁邊。(由同學上臺完成)

2、有誰會讀?(試讀,老師不作評判)

3、老師正音、帶讀。

4、誰能給這些字母編編順口溜?

一隻白鴿 g g g(9字加彎 g g g)

兩隻蝌蚪 k k k。

一把椅子 h h h。(小朋友喝水 h h h)

請學生上臺找找圖中藏著的字母。

5、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。(一組比時,其他組休息)

6、出示卡片:hóng gěi kuài,請學生認讀聲母。(齊讀,指名讀,讓每個學生都有一次單獨發言的機會。)

7、發放學過的聲母是 g k h 的卡片,同桌兩人一組,認讀聲母,能拼的拼出來。 (練習一段時間後,讓學生按聲母分類排隊,讀一讀。)

三、課間休息

唱《上學歌》,願表演的起立表演,不願意的拍拍手,唱一唱。

四、學習拼讀

1、出示板書:g―ǔ→gǔ 鼓;k―ū→kū 哭;h―ú→hú 狐;分別認讀聲、韻母,學生試讀。(拼出來認認字。上臺大聲地拼一次,便可選擇相應的圖片貼上去。)

2、出示 gē、kè、hé、gè。誰會拼?能猜著卡片後的字嗎?

3、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天,我們就學習三拼音。

出示板書:g―u―ǒ→guǒ 果;h―u―ǒ→huǒ 火;g―u―ā→guā 瓜;h―u―ā→huā 花。

(老師示範拼第一個,學生模仿,老師帶讀。學生試拼後面幾個,老師注意糾正。能上臺來拼的,可以選擇圖片貼上去。)

4、遊戲鞏固。(學生閉上眼睛聽音樂休息,老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上臺拼讀音節,拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。)

五、激發探究的興趣

1、丁丁的話:

小朋友,你們學得太棒了,我真為你們高興。拼音是我們的好朋友,學好了拼音,我們就能認識許多字,就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎?

2、回去找找“查字表”中你認識的字,哪些有我們剛學過的聲母 g k h。多認幾個字。

《漢語拼音g k h》教學設計3

教學內容:

漢語拼音 g k h

教學目標:

1、學會“g k h”三個聲母,讀準音,認清形,並能在四線三格中正確書寫。讀準“g k h”與單韻母相拼的音節,初步掌握三拼音連讀的拼音方法,拼讀介母是“u”的音節。會讀兒歌,認讀5個生字。

2、培養學生的拼讀識字能力 。

3、培養學生的語文良好語文學習習慣。

教學難點:

準確地拼讀三拼音節。

教學過程:

一、複習匯入

1、抽讀6個單韻母卡片。

2、接順序讀讀8個聲母卡片,再打亂順序讀。

3、拼讀音節:“tù nǔ lè dù”,指名讀,跟讀

二、新授

1、今天我們繼續來學習三個聲母“g k h”,你會讀媽?(各種形式讀)打亂順序搶讀。

2、拼讀音節

出示g—a—ga k—a—ka h—a—ha

指名拼讀,你是怎樣拼的?其餘的音節自己練習拼。

3、學習三拼音節

(1)學習“guā”的拼讀

請同學進行音節的拼讀;再請同學說說拼讀的要領。

(2)老師告訴什麼叫三拼音節。怎麼讀好三拼音節呢?

(3)讀三拼音節時,引導學生掌握“聲輕介快韻母響,三音相連要迅速”的拼讀要領。學生掌握拼讀方法後,進行反覆拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

(4)三拼音節練習

自己試著拼一拼。各種形式練習讀

4、指導書寫

5、學習兒歌,識字

三、 練習

1、卡片出示生字,開火車讀生字,讀字組詞說話

2、猜字遊戲

四、小結

今天我們又結識了3個聲母朋友“g k h”,不僅學會了字母的音形,而且掌握了三拼音節的拼讀方法,還認識了5個生字,你們真聰明!

《漢語拼音g k h》教學設計4

教學目標:

1、 學習聲母g k h 及其音節,瞭解三拼音節。

2、 學習兒歌,鞏聲母g k h。

3、 認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字,會標音。

教學重難點:

重點:把握聲母g k h的相關音節字詞,學會標音。

難點:給生字標音,認識記住生字。

教學過程:

師:小朋友們,我們上個星期五學習了三個聲母,還記得是哪三個嗎?

生:g k h

師:很好,上個星期五我們玩了個找朋友的遊戲,我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩,但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天,我們來找多一個朋友,讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

事先板書:

gu

ku

hu

事先準備卡片:a o

小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友,現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.

加上板書:

gua (標上四聲調)

kua

hua

他們站在一起之後,就應該這麼讀,請跟老師讀:gua kua hua (加上四聲調)

他們認識了“a”,很高興,但是“a”要幫媽媽幹活先走了,來了另外一位小夥伴跟他們玩,這位小夥伴是:“o”。

他們站在一起之後變成了:

板書:

guo

kuo

huo

跟老師讀······那麼這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現,這些音節的聲調都是標在哪裡的呢?

生說。

師:說得很好,我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上,就是這些“a o ”上。接下來,我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。(ppt展示兒歌)。

請先跟老師讀一讀:······

請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀?

生讀。

師:讀得好,我們表揚他“棒棒,你真棒”。你來當小老師,帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀,他讀一句,你們跟著讀一句。開始。

生讀。

師:大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語,誰猜出來這個謎底是什麼?

生:手。

師:沒錯,就是“手”,你真聰明。

聰明的小朋友們,我們學習了這首兒歌,這首兒歌裡也有幾個字我們要認識認識。(拿出生字卡片)這個字你們認識嗎?

生:認識。

師:認識的同學請舉起你的小手。你來說(指一個學生)

生“hua 花”。

師:讀得對不對?

生:“對”。

師:你來當小老師,同學們跟著他讀。這麼讀:“hua 花花花”。

生讀

師:老師給“花”組個詞(舉出“荷花”卡片)。這個詞怎麼讀?

生:“荷花”

師:對,請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

生讀。

師:咱們來開開小火車,看哪列火車開得好。火車火車哪裡開?

生:火車火車這裡開。

師:好,這列火車開起來。

生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

師:再來開一列火車。火車火車哪裡開?

生:“火車火車這裡開。”

師:好,這列火車開起來。

生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”

師:再來認識一個生字(舉出“哥”卡片),這個字誰認識?誰來讀一讀?請你來。

生讀:“ge 哥”

師:讀得很好,請跟他讀:“ge哥哥哥”

生讀。

師:兩個“哥”字在一起,又怎麼讀呢?

生:哥哥

師:很好,請跟老師讀:ge 哥哥 哥哥 哥哥

生讀。

開小火車。

師:與哥哥對應的是?

生:弟弟。

師:真聰明,我們一起來讀“di弟 弟弟”。

生讀。

師:請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生讀。

師:那麼這個字呢?誰來讀一讀?請你來。

生:“ge 個 個 個”

師:讀得對不對。

生:對。

師:請你來當小老師,帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。

生讀。

師:小朋友們,還有一個字等著我們認識他哦,這個字(舉出“畫”字),誰認識?誰來讀一讀?好,請你來。

生:“hua 畫畫畫”

師:他讀得對不對?

生:對

師:請跟他讀:“hua 畫畫畫”

生讀

師:這個“畫”是“畫畫的畫”,你知道他還是什麼的“畫”嗎?

生:圖畫的畫、畫東西的畫······

師:同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那麼我們拿出我們的抄寫本,翻開新的一頁,摺好。拿出你的鉛筆。

我們先來寫“ ga ”,前面四個不用標聲調,後面四個要標聲調。

再來寫“ka ”

寫“ha”,

再來寫“gua”,標調要標在韻母“a ”上。

再來寫”guo” ,標調要標在韻母”o “上。

依次抄寫“kua kuo hua huo .”

這節課上到這裡,沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包裡,明天再交給老師。

教學反思:

這節課課堂控制沒有做好,課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半,不能完全講完。學生學習效果較差,能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此,在學生面前樹立威信,管理號課堂是第一任務。在教學過程中,口頭禪“好不好?”出現頻繁,這會讓學生以為教師信心不足,繼而擾亂課堂。因此,在教學過程中,不必總是詢問學生的意見。

《漢語拼音g k h》教學設計5

教材簡說:

本課是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第五課。包括有五部分的內容,第一部分是三個聲母配有一幅圖,分別引出三個聲母的發聲及字形。第二部分是三個聲母與單韻母的拼音練習。第三部分是三個聲母的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節,以gua為例教學和練習三拼音節。第五部分是認字,圖文並茂展示兒歌,學習“哥哥“弟弟,“荷花三個詞語。

課時安排:

根據新課程對語文教學的要求,教材特點及單元要點,結合學生的實際情況,本課共安排兩課時的教學,教材前三個部分為第一課時,後兩個部分為第二課時。

設計理念:

低年級學生注意力集中的時間短,無意性占主導地位。《新語文課程標準》指出:“漢語拼音教學儘可能趣味性,宜以活動和遊戲為主”。因此,在教學中,我積極合理地運用多種教學手段創設豐富多彩的教學情境,讓學生在富有童趣的情境中學習,讓學生學的輕鬆、學的愉快。

第一課時

學習目標:

1.學會 g、k、h 三個聲母,讀準音,記住形。

2.學習三個聲母的書寫。

3.練習 g、k、h 和單韻母的拼讀。

教學過程:

一、複習舊知,引入新課

1、小朋友,在拼音王國裡我們已經認識了好多朋友,瞧,它們來了,和它們打打招呼吧!(出示字母卡片,生開火車讀。)

A o e I u v b p m f d t n l

(溫故而知新,鞏固複習已學習過的字母,加深學生的印象)

2、創設情境,引入新課

(1)談話:今天,我們又要認識三個新朋友,他們藏在一副圖畫中,想和大家玩捉迷藏的遊戲,想一起玩嗎?

(2)課件展示課文插圖。

(3)仔細看圖,說說你看到了什麼?

(4)指名交流:藍藍的天空下,一隻鴿子嘴裡銜著橄欖枝快樂地飛翔。清清的小河裡兩隻小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水

在評價中可以針對以下幾方面進行評價:

觀察仔細,會觀察,如,

生:我看到兩個小朋友坐在椅子上高興地喝水。

師:你能注意到兩個小朋友高興的表情,真是個會觀察的孩子。

用詞準確,詞彙豐富,如:

生:我看到小蝌蚪在水裡自由自在地游來游去。

師:會用“自由自在”這樣的'詞,你真不簡單!

(5)揭題。

那你們找到這三個新朋友了嗎?他們是誰?藏在哪裡?

(出示圖二:g、k、h的卡通形象,教師模仿卡通人物說話:“小朋友們好,我們是聲母寶寶g、k、h,希望和大家交朋友。”)

【設計意圖】創設拼音王國的情景,將文中的插圖變靜為動,且根據學生的年齡特點,用遊戲的方式,以卡通的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉快的氣氛,激發了學生的學習興趣,營造師生平等對話的氛圍。

二、學習聲母 g、k、h

小朋友願意和他們做朋友嗎?那就要記住新朋友的名字和樣子喲!

1、學習聲母 g:

⑴ (出示課件)看,這是誰?

快來和鴿子打個招呼吧!如:鴿子,你好!早上好,小鴿子。

(2)師:把鴿子的鴿讀得輕短就是聲母g的音,請小朋友跟我讀。

(3)生跟讀、齊讀、開火車讀、個別抽讀。

(4)師:小朋友們,你有什麼辦法記住g的樣子呢?

(5)生:g像個9字。

G像鴿子嘴裡銜的彎曲的橄欖枝。

G像a的尾巴變長了,彎到左邊了。

(6)大家觀察得真仔細,你能用你靈巧的小手做出g的樣子嗎?

(7)生自己動手做做g的樣子,教師巡視,發現做得好的推薦做給全班同學看。

(8)師:小朋友的手可真靈巧,我們發現g是由一個左半圓和豎左彎組成的。(左手大拇指和其他併攏的四指彎成半圓形,右手大拇指與其他四指成90度,左右手合在一起,組成g的形狀。)

(9)師教讀兒歌(同時做手勢):一個9字ggg,圓圓臉彎尾巴。

(10)你知道g該怎麼寫嗎?

抽生說,注意提醒g的佔格。師示範寫g。

(11)學生跟寫三個g,邊寫邊說出寫的筆畫:先寫左半圓在中格,再寫豎左彎中下格。

2、學習聲母 k:

⑴ 又有一群小動物游過來和我們打招呼了。讓我們一起和它們打個招呼吧!

⑵ 蝌蚪的蝌發音再輕一點兒,短一點兒,就是我們這個聲母的發音。(出示聲母卡 k)

⑶ 誰能給大家讀一讀這個聲母,其他同學認真聽,他讀對了嗎?指名評價。)

⑷ 比較 g、k 發音的異同:

① 出示兩個聲母。

師:我請一名同學來讀一讀這兩個聲母,其他同學認真觀察他的口型,看看你有什麼發現。指名一人到前面讀 g、k 各三遍,其他學生認真觀察口型。

② 指名說發現。(引導學生髮現 g、k 發音時口型基本相同)

③ 師:同學們觀察得真仔細,能發現這兩個聲母的相同之處很不簡單。不過,要發現它們的不同可就更難了,有信心嗎?那就要做好準備,用心去體會。聽好老師的要求:請大家拿起桌上的小紙片,放到嘴巴前面,對著小紙片發一發 g、k 的音,你會有一個有趣的發現。

④ 學生練習,指名說發現。

(引導學生體會 k 在發音時送氣,g 發音時不送氣)

⑤ 教師評價,總結:

g 和 k 多麼像一對孿生兄弟呀,你能讀好他們嗎?先自己試著讀一讀。

⑥ 學生自讀體會 g、k 發音的異同,鞏固 g、k 的發音。

(5)請生說說k的樣子,用小手做一做。

(6)師:把k放倒像什麼?(說兒歌:一挺機槍k k k,一根水草兩蝌蚪。)

(7)師指導書寫:先寫一豎,再寫左斜右斜在中格。

(8)學生跟寫三個k,邊寫邊說口訣。

3、學習聲母 h:

⑴ 我們今天認識的最後一個聲母寶寶是h,喝水的喝。

⑵ 出示 h 的聲母卡。

⑶ 請同學們以小組為單位來學一學這個聲母。如果你的合作伙伴讀對了,請你鼓勵鼓勵他,如果讀不好,請你幫一幫他。

⑷ 小組合作,教師巡視,以檢查糾正h的讀音為主。

⑸ 開小火車檢查 h 的認讀情況。

(6)誰來說說h的樣子像什麼?(注意區別h和n)

師教讀兒歌:一把椅子h h h ,高高椅背彎彎座。

(7)生邊跟讀兒歌邊用手做出h的樣子。(左手五指併攏豎直,右手四指微曲放在左手指根處。)

(8)師邊範寫邊說口訣:先寫一豎上中格,再寫左彎豎在中格。

生跟寫三個h,邊寫邊說出口訣。

【設計意圖】透過讓學生說說做做g k h的樣子,激活了學生的創造性思維,鍛鍊了他們的口語表達能力。透過手、口、腦的有機配合,讓學生在不經意間記住了形,最重要的是讓他們品嚐到了成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。

三、課中操,念兒歌

1、點選課件:卡通人物g k h告訴我,小朋友學得不錯,他們要送給你們一首兒歌:

一群鴿子 g g g; 9加拐彎 g g g;

一群蝌蚪 k k k; 蝌蚪水草 k k k;

一人喝水 h h h; 一把椅子 h h h。

2、生跟讀兒歌,邊讀邊跟老師做動作。

【設計意圖】一年級學生的注意力集中時間短,好動是他們的天性,所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裡,設計“動作表演念兒歌”,以來激發學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥乏味;二來可以把剛學到的聲母g k h在兒歌中進行復現,起到鞏固記憶的作用。

四、學習g k h的兩拼音節

1、大家已經和 g、k、h 交上了朋友,有幾個韻母寶寶也想和 g、k、h 交朋友。出示單韻母卡片 a、e、u。

2、還認識它們嗎?指名讀三個單韻母。

(提醒學生注意口型不變,發音長而響亮。)

3、它們能和 g、k、h 交上好朋友嗎?快來幫幫它們。請小朋友們在小組內試著拼一拼,看誰拼得最準確。

(提醒學生兩拼音節的拼讀方法:前因輕短後音重,兩音相連猛一碰。)

4、師生合作拼讀(師用手指讀):師——我讀a,生——我讀ga

師——我讀a,生——我讀ka

師——我讀a,生——我讀ha

同桌合作拼讀。

5、同樣的方法學習g k h與e和u相拼。

【設計意圖】透過讓學生運用前面學到的兩拼音節的方法主動地進行拼讀,在小組中充分發揮優生的作用,促進學生拼讀能力的提高。教師的參與使拼讀不再是學生跟著老師念讀,而是老師讀出韻母做好支架,降低拼讀難度,讓學生很自然地聲韻連讀拼成音節,讓學生真正體會到自己拼讀成功的喜悅,激發學生拼讀的興趣。

五、拓展遊戲

小朋友讀得可真好!敢挑戰更難得音節嗎?

請摘下帶有音節或聲母的蘋果,帶領全班同學讀正確便送給他作為獎勵。(抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的讚賞,臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來,就會更有勁頭地學習下面的內容,從而有利於學生學習自主性發揮。)

【設計意圖】透過這個遊戲讓學生進行帶調音節的拼讀,對教材進行了拓展,提高了學生的拼讀能力。

六、小結

今天這節課我們學會了什麼?請學生說。

下節課我們在和聲母寶寶g k h一起玩吧,再見!

《漢語拼音g k h》教學設計6

【教育目標】

1、瞭解聲母 g、k 2個聲母,發音方法。

2、學會 g、k 2個聲母的字形及發音,並會在四線格中書寫。

3、培養學生良好的書寫,發音習慣。

【教學重點】

學會認讀 g、k 並會正確書寫。

【教學難點】

“g”書寫。

【教具準備】

課件,一棵蘋果樹。(圖片)

【教學過程】

一、複習,匯入

1、出示課件,讓我們一起來複習已學過的聲母。(生齊讀)

2、出示課件,請在這兩個小題中任選一題來讀一讀:

b、m、f、p、d、n、l、t

b—d m—n f—t b—p

指導讀。

3、這節課我們繼續來學習聲母,用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜,編故事,希望小朋友們積極開動腦筋,大膽舉手發言,我們來看哪個小朋友最聰明。

二、教學g

1、(出示課件)看了圖你最想說什麼?

2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”(板書)

3、師教學發音方法

在發 g 時,舌根抬高碰到軟顎,舌根突然離開松顎,讓氣流出來。

⑴ 看老師發音,小朋友仔細看、聽。

⑵ 學生跟讀,指名讀、齊讀,開小火車讀。

4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎?

5、指導g的書寫及在四線格中的位置。

6、學生在《課堂作業》抄寫 g,師巡迴指導。

三、教學 k

1、講故事引出 k(邊講故事邊出示課件)

2、區別 k、g,請小朋友把手心對準嘴,想想讀 g、k 有什麼不一樣?

3、教師領談,學生跟讀。

4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎?

5、指導k的書寫及在四線格中的位置。

6、學生在《課堂作業》抄寫 k,師巡迴指導。

四、鞏固練習

1、老師給 g、k 找了一些朋友,出示 ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。

2、遊戲摘蘋果。

3、老師這有一棵蘋果樹,樹上結了許多又大又紅的蘋果,小朋友們想吃嗎,但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節,拼對了才能把蘋果摘走。

五、小結

透過這節課的學習,我們又學到了2個聲母,這2個聲母還可以和許多韻母交朋友,下節課再一起來學習。

《漢語拼音g k h》教學設計7

【教學目標】

1、學會 g、k、h3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字,會讀兒歌。

【教材分析】

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母 g、k、h,配有一幅圖。圖上一隻和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,鴿子的“鴿”提示g的音,橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料,“喝”提示h的音,椅子側面的形狀提示h的形。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音,包括兩項內容一是以音節guā為例,藉助圖畫教學三拼音的方法;二是三拼音的練習。

第五部分是認字,配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花,弟弟拉著媽媽在一邊看。

【教學重點難點】

g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。

【教學準備】

1、配合學習 g、k、h 發音的錄音帶;g、k、h 的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

2、本課的生字、生詞卡片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習單韻母和學過的聲母

二、學習聲母 g

1、看圖,教學聲母 g:

⑴ 指導看圖。提問圖上畫的什麼?誰能給小朋友講一講鴿子。

⑵ 出示聲母g。誰認識?請讀對的同學當老師示範發音,讓學生模仿、感悟,體會發音要領。(教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點,就是 g 音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。)

⑶ 指名試讀。

2、學生練習發音,體會發音要領。

3、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用“9字帶鉤就是 g”來記憶 g 的形。

小結圖上的“鴿”標音,用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什麼辦法記住 g 的形。

4、教順口溜9字彎鉤 g、g、g:

比較讀 g—e、g,讓學生進行感知比較,進一步掌握 g 的發音要領。

三、練習拼音

1、複習拼音方法。

2、讓學生試著拼讀 g—a、g—e、g—u。

3、指名拼讀音節。

4、範寫 g,學生書空練寫。

四、學習聲母k

1、出示圖畫。老師領唱小小蝌蚪水裡遊,黑身子,長尾巴,變成青蛙叫呱呱。

邊說邊板書 k,你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生“k”讀“蝌”音要輕、短。

2、指名試讀。

3、領讀、齊讀、指名讀。

4、告訴學生k的發音部位與 g 同,但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

5、“開火車”讀 k。

6、比較 k—e,k 的讀音。

7、提問你怎樣記住k的形。

教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。

8、範寫k,學生書空練寫。

9、讓學生試著拼讀 k—a、k—e、k—u。

五、教學聲母 h

觀察圖畫,說明圖意。

1、試讀 h 音。

2、示範發音、領讀、齊讀。

3、比較讀 k—he、說一說它們的不同。(k 是聲母,讀音輕、短,he 是音節,聲音響亮。)

4、比較讀 k、h,讓學生體會氣流的強弱。

用手掌對著嘴試驗氣流強弱發 g 時感覺不到氣流衝出;發 k 時有氣流衝出;發 h 時雖有氣流衝出,但氣流比發 k 時的氣流弱。

要充分發揮圖的表音表形作用,讓學生讀音記形。注意區別形近字母。

5、教順口溜小椅子 h、h、h。

6、範寫 h,學生書空練寫。

7、讓學生試著拼讀 h—a、h—e、h—u。

六、指導學生在四線格中書寫 g、k、h

講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所佔的位置。筆畫名稱“ ”叫豎左彎;“ ”叫左斜右斜。

七、總結本課學習情況,表揚學習好的同學