小學資訊科技說課稿範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的小學資訊科技說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學資訊科技說課稿1
一、說教材
《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是透過金山打字通打字遊戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。
二、說學情
教學物件是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今後的學習打下良好的基礎。透過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要透過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。
三、教學目標
教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計瞭如下的教學目標：
【知識與技能】
掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，並能正確使用。掌握正確的打字姿勢。
瞭解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣
【過程與方法】
透過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。
【情感態度與價值觀】
透過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。
四、教學重難點
【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。
【難點】使用鍵盤指法輸入字元。
五、教學方法
根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我採用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生透過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。
六、教學過程
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：
（一）匯入新課
師：“同學們，你們知道怎麼才能快速輸入字元嗎？像打字員那樣快速輸入字元”，學生彙報。
教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。
（二）發現與探索
1、十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。
教師出示一段字元，學生嘗試輸入。
教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，並再次練習。
2、基本鍵的使用。
你們知道什麼是基本鍵麼，基本鍵有什麼作用呢？
教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。
3、同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。
4、正確的打字姿勢
出示不正確的姿勢圖片
教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。
出示正確的打字姿勢圖片，並指導：
面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關於打字姿勢的兒歌。（投影出示）
（三）加油站，學生練習
啟動金山打字通，並練習初級課程。
教師巡視指導
七、板書設計
最後，為體現教材中的知識點，便於學生理解掌握。我的板書將採取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。
小學資訊科技說課稿2
一、說教材
本課選自順德小學資訊科技教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟體的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中佔一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟體的第一課，起著承前啟後的作用。畫圖軟體的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟體的'使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟體打下良好的基礎。
本課包括六個內容：
1、啟動“畫圖”軟體；
2、認識“畫圖”軟體的視窗；
3、用“鉛筆”畫山景；
4、用“顏色填充”工具著色；
5、用橢圓工具畫圓；
6、畫直線。
教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟體的使用。
本課的教學目的是：
1、掌握畫圖軟體的啟動和退出，並熟悉畫圖軟體的視窗；
2、熟練掌握視窗中各部分的操作方法；
3、能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；
4、透過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。
根據以上的教學目的，把熟練掌握視窗中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為資訊科技課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛鍊學生資訊處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再採用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟體，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生透過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們資訊科技課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞傑說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，透過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的慾望。
一、明確本課的幾個學習任務
二、透過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟體
三、試一試啟動“畫圖”軟體
1、先讓學生試一試
2、共同總結方法（電腦顯示步驟）
3、小比賽，看誰最快能啟動畫圖程式
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟體的視窗
1、利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學
2、及時反饋，顯示“畫圖”軟體視窗，讓學生說出各個部分名稱
3、“找朋友”遊戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的視窗貼好
4、質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎麼辦？
5、學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態列
透過遊戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性
五、用“鉛筆”畫山景
先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景
有學生可能會問：怎麼選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎麼辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟體的電子書中找答案）
透過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色
引導學生如果塗上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣
1、讓學生試一試，給山景填色。
2、質疑：為什麼我的整張畫紅都會變色的呢？
3、教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來
七、用橢圓工具畫圓
1、先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2、師顯示一個圓，問學生你想畫這麼一個圓嗎？師介紹方法
3、試一試給圓塗色
八、畫直線
放手讓學生完成，看誰畫得最好
創作性練習，鞏固新知
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1、作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知
2、讓學生髮揮個人或小組的才華進行創作
3、顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4、把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
江曾說過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界民族之林。”透過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力
九、總結全文
1．讓學生說一說本節課的收穫
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，透過說感受激發他們的學習興趣