《亡羊補牢》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《亡羊補牢》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《亡羊補牢》教學設計1
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
瞭解語言的主要內容，體會寓意。
教學過程
一、匯入新課
同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什麼叫寓言?(寓，寄託;言，講道理。寓言就是透過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。)
這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題，引出主要內容
1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什麼意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認讀。
亡羊補牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 勸告 後悔
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
街：中間最後一筆是“提”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習，理解寓意
1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿裡鑽進去，把羊叼走了。)
(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿裡叼走了羊，所以羊少了一隻。)
(3)句式訓練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那麼第二次丟羊是因為什麼呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養羊人的對話。
(5)養羊人的這種想法對嗎?為什麼?(養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
(6)養羊人不聽勸告的結果是什麼?齊讀第四自然段。
“ 又 ” 是什麼意思?(這一次丟養的過程跟第一次一樣。)
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用於學習嗎?(比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀，畫出第二次丟羊後養羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
“後悔”是什麼意思?說明了什麼?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什麼?(現在修羊圈不晚，這樣以後就不會再丟養了。)
這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
“再也”一詞說明什麼?(強調從此以後他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事後懂得了什麼?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)
總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
《亡羊補牢》教學設計2
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。
3、結合寓意，進行練筆，培養學生表達能力。
二、教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能運用到學習、生活實際中。
三、教學過程：
(一)、直接引入。
1、認讀詞語
出示詞語：羊圈窟窿街坊
勸告後悔結結實實
2、回顧課文的大意
“亡羊補牢”主要講了一個什麼故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學生交流)
(二)、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(1)羊圈破了個窟窿。
交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀?
師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師：繼續彙報第二次丟羊的原因。
(2)、養羊人不聽街坊的勸告
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?’”
師：你們覺得這位同學讀得如何?
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀
師引讀：他漫不經心地說——
他毫不在意地說——
他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)
5、學習第四節
師：是的，第一次丟羊，養羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什麼要讀好兩個“又”字?聯絡第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。看來，理解詞語除了查詢工具書、還可以聯絡上下文去理解。
(三)、學習第五段，體會寓意。
師：養羊人第二次丟羊後，還是那麼不以為然嗎?
1、自由讀文：他是怎麼想的?怎麼做的?
2、、討論交流：
(1)養羊人是怎麼想的?出示投影：“他很後悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個說法嗎?(他很後悔，應該接受街坊的勸告。)
對比讀句子，感覺怎麼樣?(體會養羊人後悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。
(2)他又是怎麼樣做的?指名讀文中句子，評議。
為什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養羊人知錯——就改(板書)。
(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼?-
(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)
3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。螢幕出示。填空，齊讀。
(四)、結合生活，深化寓意。
師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。
在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境汙染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
(五)、結合寓意，進行練筆。
同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我麼麼來看看。(出示書後讀一讀想一想)
接下來會發生什麼?請同學們續編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。
(六)、總結全文。
今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)
(七)、作業。
1.背誦這則寓言。
2.聯絡學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
(八)板書設計：
亡羊補牢
知錯就改
為時不晚
《亡羊補牢》教學設計3
一、教材簡析
《亡羊補牢》是一篇寓言故事,出自《戰國策》 。講的是一位養羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才後悔沒有聽從街坊的勸告, 於是趕快動手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。
二、教學目標
1、會認 4個生字, 學寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。
3、瞭解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理;學習 讀懂寓言的方法。
三、教學重、難點
瞭解故事內容,體會寓意,引導學生學習讀懂寓言的方法。 四、教學準備
多媒體課件
五、教學課時
兩課時
六、教學過程
(一)談話匯入
1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的遊戲, 好不好? (坐井觀
天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)
2、這些故事都有什麼特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理,
3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題, 這節課, 我們一起學習第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補牢》 。 (注意補是衣補旁,左邊最後兩筆是撇點 ) (齊讀。 )
4、理解題目。
亡:丟失;牢:關牲口的圈。在這裡指羊圈。
你是怎麼知道這兩個字的意思的? (查字典和聯絡課文都是理 解詞語的好方法。 )
這兩字個的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思?
養羊人丟失了羊, 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能瞭解故事的主要內容。 (板書:讀 題目 知內容)
(二)檢查字詞
咱們在課前已經預習了課文,相信字詞你一定能讀準確。
1、字詞學習
(1)第一行,誰來試一試?
叼走 勸告 後悔 羊圈
注意圈的讀音。齊讀這一行。
(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?
街坊 窟窿 結結實實(實在這裡讀作二聲的)
理解“街坊”意思?什麼叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。
(4)指導“窟窿”大家看這個詞,你發現了什麼?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。
這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什麼?
(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)
下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。
(三) 、精讀課文,理解內容
1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?
2、作者為什麼會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文, 先請大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。
師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學習第一次丟羊
過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜裡狼從窟窿鑽進去,把那隻羊 叼走了)
此時, 這個人丟失羊, 心情是什麼樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。
(二)研讀第二次丟羊
養羊人為什麼又第二次丟羊呢?請大家默讀 3-5段, 畫出有關句子。 1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪裡知道的? 師:哪個詞看出他著急? (趕快)
師:街坊應該用什麼語氣勸說呢?現在我就是養羊人,你來勸勸我。 (二個孩子)
一起來勸勸我吧。 (齊讀)
(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)
2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養羊人怎樣想的呢?誰來做養 羊人?
(出示 PPT :羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?)
此時, 養羊人是一種怎樣的態度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經丟了, 還修羊圈幹什麼呢?” (無所謂, 毫不在乎)
3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?
總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。 4、所以,結果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發現 羊又少了一隻。 )
5、這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又
6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字,我覺得 有點囉嗦,去掉可以嗎?
自己讀讀看。
指名說。 (兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
(三) 理解寓意。 養羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎麼做的? 我們一起讀最後一個自然段。
1、指名讀。 (PPT )他很 後悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結結實實的。
(抓住,後悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)
(1)他很 後悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?
這句話還可以怎麼說?他很後悔,應該接受街坊的勸告。 對比句子,體會原句的好處。 (原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什麼(要 及時改正錯誤。 )
再讀這段話。
2、理解寓意。 Ppt 出示課文插圖:
同學們想一想:這個人在修補羊圈時, 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會怎麼說?養羊人又會怎麼回答?
師總結:是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志,戰國策》中記錄的出示:亡羊補牢,未為遲也。 ,請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯絡生活實際體會寓言
師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可 以是發生在自己身上的,也可以是發生在別人身上的?
生:看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等。
師:犯錯不怕, 只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改,就 還不晚,所以,人們經常說, “亡羊補牢,為時不晚” 。
你看,我們透過聯絡生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯絡生活 師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:
(五)複述故事:
1、同學們,寓言故事讀明白內容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什麼沒有了提示, 你們也這麼快就講下來嗎?因為你們抓住故事的 的一些重點詞句, 按照故事發生的過程就很快講述下來這也是我們學 習講故事的好方法。
(七) 、佈置作業
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。
《亡羊補牢》教學設計4
【教學目標】
１、理解亡羊補牢這個成語的意思。
２、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。
３、練習用從此造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯絡學習、 生活實際，發表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
【教學過程】
一、複習檢查
１、說出掩耳盜鈴的意思。
２、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合，理解內容。
反覆朗讀，悟出道理。
聯絡分析，加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）
１、釋題：
亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失後修理羊圈。
２、分節讀文，質疑。
糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。
３、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
４、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？
⑴ 把這個反問句換成肯定句：
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什麼？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
⑶ 比較句子：
羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）
⑷ 討論：
如果你是養羊人，你會怎樣做？
過渡：
由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。
出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
① 理解填空：
養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。
② 比較句子：
他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
他很後悔，應該接受街坊的勸告。
（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出後悔、知錯的語氣。個別讀，範讀，齊讀。
③ 從哪些地方看出他真的後悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
④ 討論：
養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
５、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什麼道理？
四人小組討論；個別答；然後老師小結。
小結：
這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。
三、指導複述課文，聯絡生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
指導造句：從此
先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試說句子。
五、作業
１、熟讀本則寓言，試背。
２、說出亡羊補牢成語的意思。
《亡羊補牢》教學設計5
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最後讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。
【教學目標】
１、學會本課的生字生詞，運用和聯絡上下文、聯絡生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
３、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。
２、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
３、激發閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師：我們做個遊戲好嗎？成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）
二、匯入
１、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？
生：葉公好龍 。
師：對了，這個成語背後的小故事你們聽說過吧，我們叫什麼，誰知道？
生：寓言。
（板書：寓言）
師：你們認為什麼是寓言？
（生髮表見解，師捕捉重點詞）
師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎?
（板書 :小故事大道理)
２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？
（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁
生：齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師：誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？
生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！
師：誰能把題目解釋一下？
生：羊丟失以後修補羊圈。
三、初讀課文，整體感悟，檢查預習
１、師：誰願意展示一下自己的朗讀水平，請起立。
（生起立，準備齊讀）
師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，彙報一下。（師利用課件出示生字詞）
生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。
師隨機指導：
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）
２、師：交流一下對詞語的理解
生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯絡上下文或結合生活實際理解詞義。）
師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最後一筆是提。
四、讀中感悟，理解寓意
１、小組合作學習：
師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼？先自己在文中找，再在小組裡交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決後，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師
巡視並參與小組合作學習，瞭解組內學習的情況，必要時給與點撥）
２、交流：
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀？
生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”
師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。
（全體學生齊讀）
師：繼續彙報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來羊又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”
師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）
（課堂中的突發事件會隨時出現的）
生：我認為第二次是因為養羊人有僥倖心理，他心想，狼已經捉走了一隻羊，不會再來了。
師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？
生：我認為他說的有道理，因為他有僥倖心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案並不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：甲同學猜到養羊人的心裡去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有後悔的心理。
師：這麼多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎麼知道的?
生：文中最後一個自然段寫到了。
師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）
師：哪幾位同學願意站起來有感情地朗讀。願意當評委的同學請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學沒跟上。
……
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執，可後來他後悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）
師：你們對養羊人很瞭解，當養羊人遇到這些事他會怎麼處理？
出示投影：
１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。
２、冬天到了，一場大雪過後，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。
３、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打遊戲。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯絡在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）
五、激發閱讀情趣
師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。
（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）
六、佈置作業
１、必作：
把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。
２、選作：
收集並閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計6
教學目標：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鑽”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述課文內容。
3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發學生的求知慾，培養自學能力。4、瞭解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯絡生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、複習匯入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鑽研窟窿
鑽牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊
2、揭示課題：這節課我們繼續學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題?(為什麼丟羊?為什麼補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，瞭解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟?
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
(一)學習(1—4)自然段。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯絡，試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告，他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎麼勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
(3)引導評議，齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什麼要讀好兩個“又”字?聯絡第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。
6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可透過語言、動作來表現。
(二)學習第五自然段。
二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節，劃出有關句子。
1.教師出示重點語句：他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什麼問題，引起大家的思考呢?
學生①：他後悔什麼?學生②：街坊勸告他什麼?學生③：他修了什麼?……
師：此時，養羊人說這句話是什麼意思呢?這裡有一道判斷題，大家來判斷養羊人是哪種意思。①他很後悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很後悔，覺得應該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受.師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什麼，結果怎樣?
⑵你覺得哪個詞語要提醒養羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這裡是什麼意思?指導學生用“從此”說一句話。
3.教師手指著“後悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什麼道理或你想對養羊人說些什麼?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)
4.小結：教師揭示寓意：像養羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環境汙染……)
5.師：所以，“亡羊補牢”後面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。
6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯絡實際，體會寓意。
五、板書設計：亡羊補牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養羊人{↓
第二天:後悔→接受→趕快→補牢
↓
未為遲也
《亡羊補牢》教學反思
《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對於小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創設，因為學生只有在耳聞目睹之後，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創設比其它課文中的情境創設有絕對優勢。透過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、匯入設計富於情趣，吸引學生深入理解課文：
採用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，透過質疑創設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知慾，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。
2、注重對詞語的理解：
在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環節，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養學生的表達能力，同時這也是一種積累。
3、創設輕鬆的學習氛圍：
在教學實踐中，我們感到要最佳化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最最佳化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明瞭寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。
進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很後悔，覺得應該按照街坊說的去做，並立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，透過反覆地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，透過課堂的設計，啟發了學生思維，培養學生創新意識，學生又明白了寓意。然而課後，我對這節課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今後的教學中，一定要做到充分發揮學生的主體作用，真正的做到培養學生的合作、探究、創新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
《亡羊補牢》教學設計7
一、揭題匯入。
1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。
師：那“亡羊補牢”裡的“亡”、“牢”是什麼意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。
③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。
三、精讀。
1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩隻），請你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裡生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著，你知道了什麼？
→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。
4、養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎？
→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）
→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什麼要說的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。
生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來噹噹街坊勸一勸。
→養羊人表演得怎樣？
→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還願意來表演。
5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裡可能怎麼想，怎麼做呢？展開你們的想象
→生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。
→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。
四、學習最後一段。
1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥，此時的他非常後悔，後悔的句子誰還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最後一段。
五、明理。
1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裡有什麼話想對他說？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。
生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。
2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯絡自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。
是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。
六、複述故事。
師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一隻羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什麼送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎麼告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。
七、書寫生字。
1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。
2、生寫。
八、拓展。
小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。
《亡羊補牢》教學設計8
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。
3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什麼時候都不算晚。
【教學重難點】
1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。
課前活動：生比賽說寓言故事。(自相矛盾掩耳盜鈴刻舟求劍亡羊補牢南轅北轍葉公好龍揠苗助長守株待兔濫竽充數畫蛇添足…)
一、板書課題，釋題。
1、板書《寓言兩則》，齊讀課題。
2、簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。
二、授新。
1、初讀課文，整體感知，學習生詞。
(1)板書《亡羊補牢》，齊讀。
(2)理解“亡”和“牢”的含義，並分別組詞。
(3)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。
(4)理解詞語：羊圈窟窿街坊後悔
(5)點學生說說這則寓言講了一個什麼故事?
2、品讀課文，理解內容。
(1)生質疑。
(養羊人為什麼丟了羊?丟了幾次?他的羊圈修好了嗎?結果怎樣?)
(2)劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢
亡羊(1—4)補牢(5)
(3)釋疑。A、養羊人為什麼丟了羊?讀第一自然段，緊扣“羊圈”“窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破鑽叼從這五個詞中悟出丟羊的原因。
B、丟了羊，對於養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的願望發展下去的嗎?你是從文中哪一小節看出來的?(第4小節)師範讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義(羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。)生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。C養羊人沒有聽街坊的勸告嗎?你是從哪裡看出來的?理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的?(痛恨狼惋惜滿不在乎僥倖)板書：滿不在乎分解色朗讀3、4小節。D、分析丟羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼鑽了進去，叼走了小羊。b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，，狼再次鑽進羊圈，再次叼走了小羊。E、養羊人的羊丟光了嗎?第二次丟羊後，他是怎麼想的?怎麼做的?(生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子)。F、自從養羊人把羊圈修補結實以後，出現了什麼結果?(齊讀最後一自然段，理解“從此”一詞，並用它說一句話)。
三、悟理。
1、養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎麼說，養羊人又會怎麼回答?
2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什麼後果?
3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。
板書：亡羊補牢為時未晚
4、學了《亡羊補牢》這則寓言故事後，你明白了什麼?
(一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。)
5、總結學習寓言的方法。
理解題意——理解內容——聯絡實際——體會寓意
【板書設計】
亡(羊)
補(牢)——為時未晚
丟失
羊圈
《亡羊補牢》教學設計9
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯絡生活實際，談一談感想。
教學準備：課件
教學過程：
（預設板書：寓言兩則 亡羊補牢）
一、問答匯入(4分鐘)
師：今天我們要學習的課文是什麼？ （ 齊讀課題） 你們知道什麼是寓言嗎？
師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？ （板書：道理）
師：除了學習道理，還要學習什麼？一下子就學習道理嗎？（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。(板書：死亡) 請給“牢”組詞。（板書：監牢）
師：“亡羊補牢”裡的“亡”、“牢”是什麼意思？
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文（6分鐘）
師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己藉助拼音解決。
（一）學生自由讀課文
要求：1、小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。（小組長彙報讀書情況）
師：以後小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）
原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。（生讀這三句話）
師：哪個聰明的孩子發現蔣老師為什麼要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。
（學生自學，小組交流）
師巡視小組學習，作適當的點撥。
學生彙報：
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？現在大家認為“亡”是什麼意思？
師：“牢”是什麼意思？“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內容（15分鐘）
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
師：請默讀課文，思考這個問題。（生請默讀課文，思考）
師：齊讀這句話。（生齊讀）
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎麼勸的？（指名讀，讀出勸告的語氣。）他讀的怎麼樣？
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？可以看出養羊人的什麼態度？
師：養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
（討論交流）
師：養羊人是怎麼做的？（出示投影，看圖說話。）為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？
師：養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。
師：讀出
《亡羊補牢》教學設計10
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標：
1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯絡上下文、聯絡生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3．把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
教學重點、難點：
1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
3.激發閱讀寓言的情趣。
教學準備：相關教學課件
教學過程：
一、談話激趣：
1.同學們，你們喜歡寓言故事嗎？為什麼？
2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！
3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習。
1.現在，請同學們開啟書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。
3.請一位學生讀課文，其餘學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事？
4.誰能說說課文主要講了一件什麼事？
三、理解題意。
1.課題中你有不理解的字嗎？
2.指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
四、精讀課文，理解內容。
1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的表現。
2.交流第一次丟羊的原因。
3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、著急以及養羊人的滿不在乎。
4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。並讓學生練習用“又”字說話。
5.有了第二次的丟羊，養羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“後悔”和“接受”。
6.養羊人認識到自己的錯後，接著做了什麼？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，並試著跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。
7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎？
五、體會寓意。
1.出示畫面，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會說什麼？
2.你從這個故事中明白了什麼道理。從而揭示寓意。
3.在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。
六、總結全文。
1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2．所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.情感朗讀課文。
七、佈置作業。
用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。
《亡羊補牢》教學設計11
【教學目標】
１、知識教學點：
⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正確流利的讀課文。
⑷ 透過網路瞭解更多有關寓言的知識。
２、能力目標：繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網路獲求知識的能力。
３、情感目標：
⑴ 從寓意中得到教育。
⑵ 激發學生的求知慾。
【教學重難點】
１、理解寓言包含的道理。
２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
【教學分析】
１、突破難點，解決問題：
在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。
２、出示名言，突出重點：
學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。透過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
３、開闊視野，擴充套件課外：
在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，透過學生上網查詢資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智慧地學習。
【教學過程】
一、匯入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
同學們透過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。）
二、體會、理解文中寓意
（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？
你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來說都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裡也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？
啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。
【評析】
利用計算機網路：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裡有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連線相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，透過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網路給我們帶來的好處。
【板書設計】
有思必有疑 有疑必有得
《亡羊補牢》教學設計12
【教學目的】：
1、學會本課生字新詞，運用查字典和聯絡上下文，結合生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語；
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事；
3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。
【教學重、難點】：
1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；
2、訓練學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；
3、激發學生閱讀寓言的情趣。
【教學過程】：
一、複習導課：
1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？
2、它們都叫什麼故事？你認為什麼是寓言？（師板書：小故事大道理）
3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？（指名解釋題意）
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；
2、再讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
3、教師指名複述課文內容。
三、讀中感悟，理解寓意：
1、聽了你們的複述，放羊人丟了幾次羊？
a、誰願意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什麼原因？
b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法；
c、生齊讀第二自然段，加深感悟。
2、第二次丟羊又是什麼原因呢？
ａ、指名讀這部分，強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度，和街坊態度的誠懇；
ｂ、讀到這兒，你想對放羊人說什麼？
３、生齊讀第五自然段，思考： ａ、他是怎麼做的？你認為他做得對嗎？他身上有什麼精神？
ｂ、你們對放羊人很瞭解，以後的生活中他身上發生下列事，他會怎麼處理？
１）、有天早晨起床，他發現自己的衣服破了一個洞；
２）、他的兒子很調皮，總是一再的犯錯；
３）、一天，他家的牆因為年久失修倒了。
ｃ、生聯絡生活實際，加以分析。
四、課外延伸：
生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？說一說。
五、作業佈置：
把這個故事講給他人聽。
【板書設計】：
亡羊補牢
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計13
教學目標：
1、認讀、會寫本課生字。
2、理解課文內容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解課文內容。
2、複述課文內容。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是透過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)
二、理解題目
1、“亡羊補牢”是個成語。透過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什麼意思嗎?(亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)
2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎?
三、初讀課文
1、這則寓言到底講了一件什麼事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈後悔勸告
窟窿街坊寓言
(1)自由讀詞
(2)第一行誰來讀?(指名讀)
請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)
(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)
同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)
(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
(5)齊讀這些詞。
3、指導書寫
過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較複雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的.下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什麼?
(1)生觀察。
(2)師範寫，
(3)生練寫並展示。
四、再讀課文
1、這篇課文共有幾個自然段?(5個)請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎麼樣，並且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什麼事?
(1)指名讀課文，
(2)生評價。
2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。
3、養羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)
(1)請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。
彙報：原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊
(2)養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那麼第二次丟羊又是因為什麼呢?(不聽街坊的勸告)
(3)街坊知道了這件事，對養羊人說了什麼呢?誰來讀?
指導朗讀：想一想街坊會用什麼語氣對養羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養羊人。同學們學著他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。
(4)養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎麼說的呢?誰來讀?
指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什麼樣的語氣來讀養羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)
(5)句式練習
(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。
5、學習第5自然段
(1)二次丟羊後養羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到(非常後悔)，誰能讀出他的後悔之情。
(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。)(板書：修補羊圈)從這裡能夠看出養羊人(已經認識到了自己的錯誤並及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)
6、拓展
請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎麼說呢?養羊人又會怎麼回答呢?
五、體會寓意
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼呢?
2、生活中也常常發生類似的事，你能聯絡自己的生活實際來說一說嗎?
3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什麼道理呢?
總結：這節課，我們又學習了一則寓言，並且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
這句話是一個什麼句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)
(6)同桌練讀。
(7)演一演。
4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧!
請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的後果是什麼?(羊又少了一隻)(板書：再次丟羊)這裡的“又”說明了什麼?(這次丟羊的過程跟上次一樣)
《亡羊補牢》教學設計14
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、透過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
2、這個成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4、從這個課題，你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
鑽研(zuān zàun) 鑽石(zuān zuàn)
重點強調：多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的?指名彙報透過查字典區分多音字的不同意思。
(2)強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事?(用一句話概括)
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因?第二次丟羊又是什麼原因?
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎麼會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。
4、練習複述
四、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫。
(2)在小組內交流
2、養羊人由開始的不在乎，到後來的後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有後半句，你能根據蘊含的道理補上後半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)
五、明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理?
在我們今後的學習和生活中，應該怎樣去做呢?
《亡羊補牢》課文閱讀推薦：
古時候有個人，養了幾隻羊。一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡，狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他嘆著氣說：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”
第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
他很後悔沒有接受鄰居的忠告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
《亡羊補牢》教學設計15
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。透過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什麼意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。並在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3.瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯絡生活實際，談一談感想。
教學過程：
一、問答匯入
師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。 （寓言兩則 《亡羊補牢》）
師：今天學習第一則《 亡羊補牢》
師：你們知道什麼是寓言嗎？ （很有道理的故事）
師：蘊涵著道理的故事。
（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）
寓：寄託，包含的意思； 言：講道理 則：相當於篇
師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理 ） 板書：道理
師：除了學習道理，還要學習什麼？ （要知道故事 ） 板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)
師：請給“牢”組詞。 （坐牢 牢記 牢固 監牢 ） （板書：監牢）
師：“亡羊補牢”裡的“亡”、“牢”是什麼意思？請把你們查下的情況告訴老師？
（字典中“亡”有3種解釋 1.逃跑 2.死 3.丟失）
（字典中“牢”也有三種解釋 1.養牲畜的圈 2.監牢 3.結實、堅固）
師：那你們覺得“亡”“牢”是什麼意思？ 讓學生猜想。
（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文
師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（ 目的在於鞏固字音）
原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：老師這裡有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。
師： 抽生讀這三句話
師：分小組朗讀這三句話，然後全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。
生：彙報：
（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”找到證據的。）
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
彙報：
（是羊被叼走，他丟失了羊。）
（“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”）齊讀句子
（“第二天早上，他發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”）
（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）
師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
師：小結：現在大家認為“亡”是什麼意思？ （齊回答：丟失 板書在題目“亡”下面）
師：“牢”是什麼意思？
（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” （ “牢”是“羊圈”意思。）
師：“補牢”就是“修羊圈”。
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內容
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
師：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
師：請默讀課文，思考這個問題。
（生默讀課文，思考）
彙報：
（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”
師：請齊讀這句話。 （看黑板）
（我還知道街坊勸告，他不聽。）
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎麼勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）
師：他讀得怎麼樣？
（還應該讀出勸告的語氣。）
（應該讀出街坊對養羊人的關心。）
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？
（他說“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。
（指名讀，評議。）
師：可以看出養羊人的什麼態度？
（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）
師：養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？ （板書 想法 已經丟）
（養羊人心裡想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）
（養羊人想：一隻羊也不算什麼，丟了就丟了唄。）
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。 （板書 做法 不補）
師：請同桌分角色朗讀。
（指名讀，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一隻，原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。）
（養羊人又少了一隻羊。） 板書 （ 結果 又少）
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
（同桌討論交流）
師：養羊人是怎麼做的？ （請看圖說說。）
（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
師：為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？
（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）
（加上趕快說明他不想再丟羊了。）
師： 養羊人這麼做，她在想什麼？師： 引讀描寫他心理的句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）
師：讀出他的後悔之情。 （板書 後悔）
（指名讀）
師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）
（他很後悔，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）
（他很後悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）
師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）
（因為已經丟了兩隻羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
（從此，他的羊再也沒丟過。） （板書 再沒丟）
師：咱們一起讀最後一個自然段，讀出養羊人的後悔心情。
（生齊讀最後一個自然段）
五：明理
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那麼，你明白了什麼道理？
（丟失了東西要找出原因。）
師：僅僅是丟失東西嗎？
（如果……）
師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
（要樂於聽別人的意見）
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
（做錯事要及時補救，以後就不再錯。）
師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯絡自己的生活實際，談談你的看法。
（我的作業本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）
（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過後，現在好多了。）
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。 （板書 為時不晚）
六：複述故事
1.師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什麼？
（謝謝、道謝）
2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）
七：作業
（出示生字詞）
1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？ 自由讀、齊讀
2.老師再教大家一種學習的方法，除了透過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。
3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
板書設計： 想法 已經丟 後悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （為時不晚）
結果 又少 再沒丟