《清澈的湖水》第一課時教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《清澈的湖水》第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《清澈的湖水》第一課時教學設計1
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白雲、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麵包紙扔進湖裡的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了麵包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個汙點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出剋制，並不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
三、教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
四、教學準備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
五、教學時數
兩課時
一、激趣匯入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情匯入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什麼？大家真善於發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這裡的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什麼喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接後半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什麼印象？（板：平靜）你從哪裡看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。”）
5）你是怎麼理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續彙報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”
1）彙報。“躍”是什麼意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什麼呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎麼讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕盪漾，微風拂面而來，藍天白雲、兩岸山石奇特，小魚在歡快遊玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發現美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?讓我們繼續學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什麼？她可能在想什麼？
2、她把麵包紙丟到湖裡了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什麼？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什麼？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔淨的湖水被破壞後，她感到“不滿”，然後看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程透過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》第一課時教學設計2
設計思想
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。透過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬鬆的空間裡、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態的自身感受，入情入境地讀文，實現情感、態度、價值觀的培養。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別緻，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把麵包紙攥在手裡，也不願弄髒那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文透過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。
教學目標
知識與能力
1、認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀並背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現環境的美。
情感態度價值觀
1、感受風景的優美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
1、教師準備：教學光碟《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學生準備：課前觀察生活周圍的環境情況。
教學流程
（一）“風景”匯入，激發美
1、欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節裡，我們一起去野外欣賞一下優美的風景吧！（出示課件）
師隨課件激情匯入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白雲、青山綠樹，一切美不勝收，讓人彷彿走進畫卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書並齊讀課題。}
[設計意圖：創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。]
（二）初讀課文，感知美
1、自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？{學生彙報，師出示卡片}看來大家都善於發現問題。下面，就把你認為難讀的字在小組裡合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4、去拼音讀。看，遊船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去遊覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什麼都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務了嗎？誰願意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特徵進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──遊戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。]
（三）品讀課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風景優美的句子，並美美地讀幾遍。
（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪裡，把自己的體會跟別人一起分享。
2、讀後反饋：課文裡寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
▲預設1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什麼喜歡，美在哪裡。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。
（板書：山石）
（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
（3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師範讀）
師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（4）說話訓練。
師：這裡把山石寫成了一個個小動物，是多麼可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什麼像什麼”嗎？（生反饋）
（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預設2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。這時，你盪舟湖上，與湖水貼得那麼近，湖水是那麼的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白雲又如此的清晰。
2）想象說話。現在出現在你腦海裡是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的`感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什麼覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）
▲預設3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
1）為什麼喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什麼呢？
3） 指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什麼呢？是呀！這麼美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6、（美景不見了）美麗的景象不見了，發生了什麼事呢？我們把這個問號帶到下一節課再進行探討。
（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生透過與文字、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學
1、師：小朋友書讀得這麼好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2、師範寫，生書空，講解筆順。
3、生練寫，師巡視因人而異進行指導，並強調寫字姿勢。
（設計意圖：書寫之前把如何寫好字的發言權交給學生，鼓勵學生自己發現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業小超市（選自己喜歡的兩項）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到採蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業。）
《清澈的湖水》第一課時教學設計3
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白雲、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麵包紙扔進湖裡的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了麵包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個汙點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出剋制，並不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
３、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
４、促進閱讀和想像能力的發展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
【教學準備】
１、生字詞卡片，課文插圖或課件。
２、輕音樂和課文錄音。
３、收集保護環境的標語或廣告。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一、激趣匯入，感知美
在美妙的音樂中，師****匯入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
１、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
２、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什麼？大家真善於發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
３、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
４、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
５、這裡的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什麼喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
１、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
⑴ 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
⑺ 誰會背？
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接後半部分行嗎？
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
２、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。”
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什麼印象？（板：平靜）你從哪裡看出來的？
⑵ 師述：對，湖水能映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。”）
⑸ 你是怎麼理解這句話？
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續彙報美的句子。
３、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”
⑴ 彙報。“躍”是什麼意思？
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什麼呢？
⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎麼讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
４、讀１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕盪漾，微風拂面而來，藍天白雲、兩岸山石奇特，小魚在歡快遊玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
５、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發現美
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?讓我們繼續學習課文。
１、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什麼？她可能在想什麼？
２、她把麵包紙丟到湖裡了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
３、你從這些句子可以看出什麼？
４、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
５、你還知道什麼？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
６、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔淨的湖水被破壞後，她感到“不滿”，然後看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
７、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程透過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼？
《清澈的湖水》第一課時教學設計4
教學目標：
1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環保意識，激發對大自然的熱愛之情。
教學過程：
匯入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這裡有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關於美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則誇讚他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞
讀完課文後，老師來看看同學們是不是已經認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）
看來大家都已經認識了這次的生字朋友們，那現在我們來做一個小遊戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小遊戲）。
（二）再讀課文，感受優美風景，教寫部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發現問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優美，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書寫規範（書寫示範）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優美，並說明小潔在做的事情：一邊吃麵包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什麼意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完麵包後發生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示範）。
4、第四段，學生讀，發生了什麼事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家裡。咱們要向誰學習？
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什麼？
這一個問題，咱們留到下一節課的時候同學們來交流一下自己的想法。