《農業的變化真大》教學設計4篇
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《農業的變化真大》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《農業的變化真大》教學設計1
【教材簡析】
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
【教學理念】
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１～２年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文並感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，採用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生透過讀書實踐，“嚮往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
【教學目標】
１、感情地朗讀課文。
２、認識１４個生字，理解由生字組成的詞語。
３、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學過程】
一、激趣匯入、揭示課題
１、投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
２、師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習３４課《農業的變化真大》。（板書課題）
３、引導學生質疑課題：
農業有哪些變化？為什麼會有這麼大變化？
（激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。）
二、層層遞進、引導讀文
１、初讀：
⑴ 請小朋友藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
⑵ 彙報（每人讀一自然段）
⑶ 評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。
２、再讀：
同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
⑴ 用自己喜歡的方法讀課文。
⑵ 彙報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培
（過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的慾望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。）
３、探究讀：
怎樣把課文讀新奇的語氣呢？
⑴ 小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）
⑵ 班上彙報。
⑶ 評價（評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示範。）
探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
４、圖文結合，朗讀感悟：
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收穫，而且對課文內容有了一定的瞭解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）
５、展示讀：
⑴ 小組內讀，然後評選代表。
⑵ 展示讀。
（每個人都希望獲得成功，獲得成功後的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是範文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）
三、認讀生字
１、藉助拼音認讀生字。
２、去掉音節認讀生字。
３、組成詞語充分調動民生字。
４、做遊戲（找朋友）認讀生字（教師參與）
５、交流識字方法。
６、把生字編成兒歌認讀生字。
（有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
《農業的變化真大》教學設計2
一、教材簡說：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，採用連環畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。
二、教學目標：
1．認識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3．藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們採取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字。可以製作下面描述的課件（或者複合投影片）呈現生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加註音，“農、技”兩個生字為紅色，其餘的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識後，教師點選生字，使之變成黑色。
其餘自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在於寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以透過示範讓學生明白），第二個折要寫成“提”。
（二）範讀（或聽錄音），感知課文
（三）自由朗讀，初步感知
1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”
“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。”
3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，並說一說透過讀書自己明白了什麼。
（四）朗讀感悟
本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由於圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業術語，教學時可採取以下方法。
“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個成語，可以採取上面的方法進行教學。
幾個專業術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。溼度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一隻“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這裡是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水裡，即糖溶解在水中。
（五）積累詞語
請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。並模仿課文中的句子造句。然後重點讀讀記記課後列出的四字詞語。
（六）實踐活動
參觀當地的科技展覽館，回校後交流參觀所得。農村學校可以組織學生參觀當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。
《農業的變化真大》教學設計3
一、揭題引入
1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？
3、學生介紹農業的變化。
是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎麼記？
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，瞭解農業的.變化。
（一）指名分自然段朗讀課文。
思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。
（二）學生彙報農業有哪些變化。
（三）學習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什麼大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事蹟？
4、指導朗讀第2節（誇獎、自豪的語氣）。
四、自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然後小組說說我在展覽館裡還知道了農業有哪些變化。
1、思考討論
①為什麼在寒冷的冬季，大棚裡仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什麼意思？
②“彩色棉花”有什麼特點，它有什麼作用？
③為什麼不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什麼意思？
2、小組派代表彙報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
五、學習第六自然段
1、為什麼農業有這麼大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業還有哪些變化呢？
六、佈置作業
1、朗讀課文
2、去查一查農業還有哪些變化。
《農業的變化真大》教學設計4
【課前透視】
本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。
課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在瞭解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫８個字。
２、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
【資訊資料】
１、生詞卡片、掛圖或錄影資料。
２、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
【教學時數】
一課時。
〖切入舉偶〗
１、激趣匯入：播放錄影（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）
（錄影的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。）
２、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習３４課《農業的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
１、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
２、自讀課文，藉助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。）
２、引導學生交流識字方法。
（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？
２、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
３、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
２、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，並試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養學生想像力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。