對生物複習課的反思
對生物複習課的反思1
一．總的複習思路明確。這一章的複習內容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預防兩大部分，在複習時我就將導學稿分成了這兩大塊進行。
二．模組中加大了學生動筆的問題，提高了學生動手的能力。因為是複習，在每個模組中，都設計成先由學生自主複習基礎內容，然後再跟蹤練習加深鞏固知識。有的還高計了“走近中考”，讓學生在平時的練習中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時又鞏固了本塊知識。
在本節複習結束，再用達標檢測來檢測本節學生複習的效果；和拓展延伸的題目讓學生接觸與這部分知識點有關的更深入的中考題等，提[內容來於淘-教_案-網 （）]高學生綜合分析、做題的能力。在每個環節中，能利用統籌方法，讓部分學生直接將答案寫到黑板上，既節約了時間，又能透過黑板板書情部瞭解學生知識掌握的情況。
三．複習注重知識網路的構建。在本節課複習中，我設計了“知識梳理”這個環節，目的是讓學生將本節複習內容進行梳理，以備在應用做題中加以理解運用。
總之，本節課設計還算合理，所以時間上與預算的時間符，沒有出現以前出現的拖堂現象。但本節課中也有不足之處，比如，課堂上學生自主設計和小組合作發言的機會安排較少。 為您提供優質資源！
對生物複習課的反思2
進入期末，各門功課都到了複習的時候，這時的學生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對於學生的指導非常必要。沒有掌握方法的學生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學生往往是記得快，忘得也快。
為了引導學生看書，自主建構知識，考慮他們這個年齡段的學生的特點：好動，注意力時間不長。我經常採取的做法是：
1、給出複習範圍，複習30分鐘，當堂完成相應範圍的試卷，及時鞏固知識，強化記憶。又不至於由於複習時間長，學生轉移注意力。
2、同樣給出複習範圍，複習一段時間，教師可以根據學生的具體情況隨機調控時間，將內容編成小題目，讓學生搶答。
以上兩種做法，學生不容易轉移注意力，看書的積極性較高。缺點是學生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學期透過新課程標準的學習，瞭解到應該指導學生複習，注意複習方法的指導。針對學生記得快，忘得也快的特點，我要求學生對自己複習所學的知識及時的鞏固，並針對自身的學習情況，將以前所學的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
對生物複習課的反思3
複習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決於複習的方法和技巧。我們根據多年的教學實踐，針對複習中出現的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下;
忌“重放輕抓”
“自由式”複習法又叫“放羊式”複習法。這種複習方法，忽視了教師的指導。如果教師放鬆了“抓”，過度強調學生的自由複習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向複習的誤區，進而導致複習效果不佳。正確的複習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的複習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。
忌“重練輕講”
總複習的目的和任務，在於幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，複習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點，並逐步形成知識的網路和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅*做題是難以達到上述目的的。在複習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研，把複習課當成了練習課。這樣複習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總複習時，一定要把複習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。
忌“重文輕圖”
在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些影象概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮,在複習過程,透過對圖的識別,分析,實現對知識的融會貫通。
對生物複習課的反思4
驕陽似火的六月，對農民來說是豐收的季節；對教師來說是反饋教學效果的季節；對學生來說是檢驗學習成果的季節。為了讓學生能在本學期末獲得一個好成績，我按照本學期的教學計劃，從20xx年6月17日至24日，引導學生紮紮實實做好複習工作。
複習課的目的是梳理知識，弄清知識點之間的聯絡與區別，使學生能夠在腦海中清晰建立知識框架。為了紮實做好複習工作，我在每節課前認真備課，精心製作複習課件，用心挑選對應的章節複習檢測卷。然而，學生的.複習狀態並沒有達到我的預期。在複習課上，我發現學生的注意力不能像上新課時那樣集中，部分學生心境浮躁，覺得老師講的好像自己都會。課後發下去的章節複習檢測卷，部分學生不能認真完成，複習課上剛講過的習題依然出錯，甚至還有傳抄答案的現象發生。針對複習過程中發現的這些問題，我對複習計劃做了及時調整。在上每一節複習課前，我先對上一節課的複習內容進行提問，回答不上來的學生要受到相應的懲罰，懲罰的目的在於讓他們意識到複習課的重要性。在複習相關知識點時，我會在PPT中穿插進去精心挑選的練習題，及時鞏固知識並隨機請學生起來回答。在挑選學生回答問題的過程中，我會考慮到不同層次學生的需求，把簡單的問題留給基礎薄弱的學生，較難的問題留給中上游學生，難題留給尖子生。這樣，所有學生整節複習課都能注意力集中，精神保持適度緊張，有效提高聽講效率。針對學生課後不能認真完成章節複習檢測卷的情況，我也採取了相應的對策。在每節複習課上我都會通報學生完成章節複習檢測卷的情況，對抄襲答案的學生課堂上點名批評，課後耐心指導。在講評試卷時，難題我來講解，簡單的題和中等難度的題我請學生講解，這樣有效解決了學生不能認真完成試卷的問題。
我認為要上好複習課，關鍵是要調動學生複習的積極性，抓住學生的注意力，讓學生有興趣參與到課堂中來。複習課應以學生為主體，考慮不同層次學生的需求，既面向全體學生又要做好個別輔導。複習不是知識的簡單重複，而是總結提升；複習不是機械的鞏固記憶，而是理解昇華。
對生物複習課的反思5
本節課是一節複習課，透過小組合作交流，學生展示成果，師生交流、以小組為單位進行競賽等方式複習本章內容，最後做了幾個具有代表性的題目，透過反饋練習來看，絕大多數同學對本章的知識掌握較為牢固。
本節課讓我感到滿足的是：
1、學生應該掌握的知識都講到了，從表面上看學生掌握的還比較不錯，（可以從練習中看出）。
2、師生配合非常默契。如教師提出的問題學生努力思考，積極舉手回答。
3、教師在課堂上運用了較多的教學手段。如學生課前自學，完成學案，分小組合作討論交流並搶答相關的問答、多媒體的應用等等。
感到欠缺的地方：
1、知識的呈現方式有待於進一步改進。如引課創設的情景應該更生動，更貼切學生的生活。
2、幻燈片應該：“活”起來，讓學生感受無性生殖的嫁接原理。
3、分小組合作學習的交流時間過少，沒有顧及到差生，教師巡堂指導的時間也欠缺，今後我一定加強學生自學互動這一環節。
對生物複習課的反思6
這周學校組織了“高三複習引路課”，我準備了一節《生物體內的蛋白質》專題複習課。在備課、講課過程中進行了探索、實踐，讓我感受到了很多，現將這一過程總結如下。
一、備課反思
高三複習課綜合性強，我是第一次講複習課公開課，對於我來說有很大難度，也是一次挑戰和學習機會。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結合了學生的實際情況進行綜合分析設計這節課。在設計時，透過圖片引課，引發學生的興趣與思考引出這節課，先介紹這節課在高考中的地位及趨勢，然後由淺入深、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學生看不清楚。
二.授課過程反思
1.優點
語言簡潔，注重語言聯絡性和準確性，注重了知識銜接過度，語速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學生能力的培養。
2.缺點和不足
師生互動不夠，沒有更充分的調動學生的積極性。由於教材的重要性，應更好的引領學生閱讀教材。過分注重課堂完整性，課件設計上有的字型較小，影響學生聽課。
三.課後反思
資訊科技在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些製作課件的知識，基於考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了，但在教學上仍然是新教師，尤其是複習課，設計和教學更應該做充分準備，多向專家和同學科其他教師請教學習。