《奴隸英雄》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《奴隸英雄》教學設計，歡迎大家分享。
《奴隸英雄》教學設計1
教學目標
1．閱讀課文，瞭解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3．瞭解劇本的特點。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運。
2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，瞭解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，瞭解各部分內容。
二、教學重點、難點
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，瞭解各部分內容。
三、教學過程
（一）匯入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬於主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城裡有鬥獸場，所謂“鬥獸場”是一種專供奴隸角鬥手或野獸角鬥的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角鬥手”，放在鬥獸場裡強迫他們相互角鬥或是同野獸搏鬥，供奴隸主娛樂。這種角鬥極其野蠻殘酷，角鬥結果“角鬥手”全部死亡或留下最後一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角鬥手，後來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次鬥爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（二）學生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什麼事？這件事發生在什麼時間？什麼地點？
（學生讀完課文後，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城裡鬥獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在鬥獸場上與獅子搏鬥後，又與十個奴隸角鬥，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡後，帶領奴隸衝出角鬥場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城裡，科裡色姆鬥獸場上。）
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹佈景，讀了這段文字後，你有什麼體會？
（“鬥獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個佈景的介紹，讓學生體會到：鬥獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏鬥，讓奴隸互相殘殺，這是多麼殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在鬥獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴裡，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）
（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。透過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的.身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，並且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一杆標槍丟進柵欄裡去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下衝出鐵門，舉行起義。）
（六）指四名學生讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
三、教學過程
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“佈景”，邊讀邊思考，從這段話裡，你體會到了什麼？
2．讓學生說說對“佈景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀後討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什麼初步印象？
（瞭解到斯巴達克是一個奴隸，是角鬥士。他很勇猛，是個大力士。他鬥得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什麼？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什麼心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角鬥的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什麼？
3．獅子和斯巴達克打起來了，打得非常激烈，最後斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀眾有什麼表現？他們說了些什麼？這說明什麼？
（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，並且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子鬥，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多麼悲慘。）
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）
3．課文怎樣描寫斯巴達克在與奴隸談話時的神態的？他的語言、神態表現出了他怎樣的心情？
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）
4．斯巴達克為什麼說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的鬥爭是你死我活的鬥爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）
（四）導讀課文第四部分。
1．齊讀課文。
2．說說奴隸們為什麼紛紛響應斯巴達克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、佈景，括號裡的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最後寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）
（六）概括課文的中心思想。
（透過鬥獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業。
1．思考課後練習第2題。
2．練習有表情地朗讀課文。
《奴隸英雄》教學設計2
教材分析：
這篇課文是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前發生在羅馬城裡鬥獸場上的一個故事。“鬥獸場”一種專供奴隸甬斗的特種競技場，透過鬥獸場上發生的這個故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
教學目標：
理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
教學構想：
本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，瞭解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最後分角色朗讀課文，進一步體會感情。
教學準備：
投影片、道具
學生學習過程：
一、激趣匯入
１、板書課題，齊讀課題。
２、題目中的奴隸英雄指的是誰？（中等生）
３、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。
二、初讀課文，瞭解大意。
１、指讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
２、這件事發生在什麼時間？什麼地點？
3、這篇課文與以前學過的課文相比有什麼不同？
4、根據劇情的發展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什麼內容？（全班學生）
⑴透過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發奴隸訴說苦難，激發他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下衝出鐵門，舉行起義。
三、體會人物內心，理解課文中心。
１、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象？你從中體會到什麼？（互相交流）
3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸？他是怎樣由奴隸變為英雄的？討論交流。
4、總結中心。
四、小組組織同學上臺表演，評出優勝獎。
作業設計：
表演課本劇給家長看。
《奴隸英雄》教學設計3
一、教學要求
1．理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2．學習從人物的語言、動作、神態瞭解人物的內心。
3．分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點
從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
三、教學時間 2課時。
第一課時
一、板書課題：奴隸英雄
二、檢查預習。
1．“奴隸英雄”指的是誰？（學生回答後，板書：斯巴達克）
2．課文講的是什麼時候的事情？（學生回答後，板書：公元前73年）算算看，距離現在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發生在什麼地方？（學生回答後，板書：羅馬）
三、知識介紹。
1．兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地的居民變為自己奴隸。
2．斯巴達克是奴隸起義的領袖。列寧稱讚斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3．這篇課文是個獨幕劇的劇本。劇本開頭寫時間、地點、人物、佈景。括號裡的小字介紹劇情的變化和人物的動作、情感、說話語氣。最後寫“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來。
四、按照“思考·練習”1自學課文。
1．指名讀“思考·練習”1，明確自學要求。
2．學生自學，教師巡視指導。
3．討論交流。
（1）怎樣根據劇情的發展，把這個劇分為四個部分？（從開頭至男說“斯巴達克”，是第一部分；從“這時司令官陪著貴婦人上場”至“這才好看”是第二部分；從“武官把一杆標槍丟進柵欄裡去”至“斯巴達克說‘弟兄們！動手！’”是第三部分；從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”是第四部分。）
（2）說說每一部分的主要內容。（第一部分，透過兩個男女觀眾的對話，交代了斯巴達克的身份和特點；第二部分，講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，並且都要拿著武器；第三部分，斯巴達克與奴隸們交談，啟發他們起來反抗；第四部分，奴隸們在斯巴達克帶領下衝出鐵門，舉行起義。）
五、佈置作業。
按照“思考·練習”2的要求，再讀課文。
第二課時
一、指名分角色朗讀課文。
1．指導朗讀劇本的方法：介紹時間、地點、人物、佈景和劇情發展的小字要讀，表示人物說話時的語氣、神情的小字不要讀，要在讀對話中，把小字中提示的語氣、神情讀出來。如：男（悄聲對女），讀“男”說的話時，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發抖），讀“奴隸甲”說的話，就要讀出他發抖的樣子。
2．請九個同學分角色朗讀。角色分別為：斯巴達克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
二、討論斯巴達克舉行起義的原因。
1．指名讀“思考·練習”2，明確要求。
2．再請九個同學分角色朗讀，大家按照“思考·練習”的要求，邊讀邊想或邊聽邊想。
3．討論：用劇本中的事例說明斯巴達克舉行起義的原因。（先讓學生自由發言，再請學生完整地說一說：羅馬貴族拿奴隸不當人，把奴隸用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當把戲看。奴隸們不起來反抗，就沒有活路了，所以斯巴達克領導奴隸舉行起義。）
三、簡介斯巴達克起義的結果。
斯巴達克的起義得到了奴隸們的熱烈響應，很快組成了七萬人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統治。最後由於武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進攻，起義失敗了。斯巴達克一直英勇地戰鬥到死。斯巴達克的光輝業績永遠被人們歌頌。
四、練習有感情的朗讀。
1．討論應該怎樣讀出感情。（讀貴族說的話，要表現出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說的話，要表現出他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的變化過程；讀斯巴達克對十個奴隸說的話，應親切有力；最後奴隸們團結起來衝殺出去，要以興奮、激昂的語調來讀。朗讀時，還要參考括號中的小字說明。）
2．各自練習有感情的朗讀。