普通高校音樂選修課的教學現狀與改革策略研究
[論文摘要]
音樂教育是高等教育的重要組成部分。文章採取問卷調查法、訪談法、文獻法、走訪、座談等多種方式切入高校音樂選修課的研究，結合音樂教育學、音樂心理學、音樂美學、音樂學等理論，以普通高等院校所開設的音樂選修課為研究物件，對目前的現狀進行了解和分析，並提出了建設性意見。
[論文關鍵詞]
普通高校 音樂選修課 改革策略
近年來，我國部分高校成立專門的音樂教研室或藝術教研室，引進音樂教育師資，開設音樂選修課，將音樂教育課程列入正常的教學計劃，但仍有多數高校沒能引起重視。普通高校的學生音樂基礎較差，原因在於城鄉發展不平衡和中小學音樂教育過於薄弱。為了提高大學生的審美能力和鑑賞水平，增強集體主義精神和愛國主義熱情，音樂選修課成為一個普通高校所面臨的不可逃避的問題，亟須得到全社會的重視、研究與探討。
一、開設音樂選修課的目的
根據全國學校藝術教育總體規劃的要求，我國學校藝術教育的發展目標是：“在各級師範學校、學院，普通高校普遍設藝術選修課，為建設具有中國特色和時代精神的社會主義藝術教育體系打好基礎。”普通高校以實施美育為目的，以素質教育為核心，透過設定音樂選修課面向非音樂類專業大學生開設文化素質教育這一途徑，落實到具體的音樂教育形式。
（一）激發學生對音樂的興趣，加強素質教育
音樂教育的終極目的是促進學生健全人格和健康個性的發展，促進學生全面發展，培育學生美好、和諧、完美的心靈，塑造學生完美的人格。這和素質教育的目標是一致的。所以，設定音樂選修課對於加強大學生的綜合素質教育，提高他們的知識層次都有非常積極的作用。
（二）傳播和推廣中國民族音樂文化
一部優秀的音樂作品，不僅能給人以美的感受，還能激勵人們去創造、去奮進，使人的精神境界得到昇華。我國的音樂文化有著深厚的底蘊，是我國傳統文化藝術的重要構成部分。音樂教育是中國先進文化的重要組成部分，學校是開展和傳播先進文化活動的重要載體，透過優秀的中國民族音樂作品的鑑賞和健康向上的音樂教育，使大學生了解民族音樂文化，加深學生對社會生活的理解與認識，更能增加對中國傳統文化的認同。能夠堅守民族的優良作品，就是掌握立足於世界的武器。
（三）進行愛國主義教育
優秀的藝術集中和凝練了人類社會發展的歷史和現實的經驗與精華，體現了創造者對社會生活的理解，常常被人們譽為是“社會生活的鏡子”。藝術教育和智育、德育在整個教育體系中是一個有機整體，但又各自有自己的特點。藝術教育在構建和健全人的審美心理結構的同時，又在陶冶人的性情，昇華人的精神境界，塑造完整的個性，完善健康的人格，這是其他任何形式的教育所不能替代的。
二、開設音樂選修課的任務
（一）培養大學生的道德意識
音樂教育透過廣泛的音樂活動，使人受到潛移默化的道德教育，使廣大青年學生能夠明確正確的人生觀、價值觀，培養他們積極健康的`情感，摒棄消極腐化的情感，使情感、品格、情操都受到陶冶。透過藝術作品的豐富內涵，培養大學生感受現實美和藝術美的能力。眾所周知，大學生們從高中校園步入大學學堂，他們將在這一階段的學習和生活中樹立起自身的價值觀、世界觀、人生觀，作為教師應該給予正確的引導和啟發，而音樂能將人和人生緊密聯絡在一起，培養情操，塑造人格。
（二）培養大學生的合作意識
在高校音樂教育教學中，不僅透過課堂教學培養學生的藝術情感，在教學實踐中編排出大學生喜聞樂見的文藝節目，使學生在音樂實踐中親自感知和體驗，以增強他們解決實際問題的能力，還要逐步由課內走向社會，擴大學生的視野，鍛鍊學生的組織能力和交際能力，培養學生的自主意識。透過組織集體排練、舉行演出等一系列音樂活動，激發參與學生的熱情，提高社會交往能力和協作配合的精神，增強個性與特長髮展以及集體合作意識，有利於學生形成開朗的個性和良好的品質，為其將來適應複雜的人際關係和社會關係以及參與社會競爭奠定基礎。
（三）培養大學生的創新思維
人腦是一個具有極大潛力的可塑體，音樂教育的許多技巧注重左右手協調完成從而促進左右腦的協調發展；另外音樂欣賞也是從右腦的想象、感知出發，從而與左腦協調，活化思維誘發靈感的一個過程。音樂是積聚靈感、催發情感、啟用想象的藝術。當今世界科學技術和經濟的飛速發展，向人們展示了這樣一個現實，即人類的創造性活動推動了生產技術和經濟騰飛，由此社會的發展也向高等教育提出了重視培養大學生創新思維的要求。眾多事實證明，接受過良好音樂教育的人才，在社會主義現代化建設中普遍體現出成績卓著、貢獻突出的特點。 "
三、音樂選修課中的實踐問題
（一）音樂選修課的教學觀
建構主義是目前人類學習過程認知規律的重要理論，源自兒童認知發展的理論，認為學習摸索的過程是認知不斷髮展的過程，是透過與周圍環境相互作用的過程，從而使自身認知結構得到發展。在認知提高的同時，困難也會伴隨左右，這時認知的個體需要不斷地適應認知結構數量的擴充和認知結構性質的改變，來達到與周圍環境和諧相處。即透過同化和順應不斷變化的認知結構，在“平衡一不平衡一新的平衡”的迴圈中來達到與周圍環境的平衡。在這個過程中，學習者認知結構將會得到不斷的豐富、提高和發展。學生在新的知識學習摸索過程中，有些問題也許過於複雜煩瑣，如果學習興趣不濃厚，沒有一定的主動性，可能就會放棄學習。因此，個體的主動性在建構認知結構過程中發揮著關鍵作用。在學習過程中只有主動地、堅定地不斷尋找問題的解決辦法，不斷摸索，才能順應新的平衡過程，與新的知識環境相適應，自身的認識才會提高。一些學者強調：在教學中，教學課題所處的社會文化歷史背景對學習者認知過程也發揮著重要的推進、指引作用。可以說，建構主義理論在當前教學中有著較為重要的作用。
（二）音樂選修課的學習觀
如何透過學習建構獲得知識呢？建構主義學習理論認為，“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性，也就是說學習者在一定的情境即社會文化背景下應用原有的認知結構，透過自身積累的經驗，來理解和建構新的知識。在摸索過程中，將不成熟的思考理論或問題，透過小組或其他方式協作交流，來深化確定新知識概念的理解，完成對原有經驗的改造和重組，以及新知識的建構。在不斷豐富經驗後，能夠靈活地建構起用於指導活動的圖式，用於後續新知識的學習，可以說這是建構主義學習觀。
四、音樂選修課未來的發展戰略
（一）音樂選修課的教學內容改革策略
1 音樂理論知識滲透於作品中。音樂理論知識與具體作品之間的關係永遠存在，音樂分析所要努力的也許就是這兩者之間的“動態平衡”。學習音樂知識並不是教師把自己的知識所得灌輸給學生，而是透過音樂選修課的教學，透過音樂作品的解析、鑑賞逐步引導學生熱愛音樂、掌握學習方法、培養創新精神和審美能力。音樂理論滲透在音樂作品中更加容易為學生所掌握，教學效果也更加突出。
2 多元文化知識的學習。在人類社會越來越複雜化，資訊流通越來越發達的情況下，文化的更新轉型也日益加快，各種文化的發展均面臨著不同的機遇和挑戰，新的文化也將層出不窮。我們在現代複雜的社會結構下，必然需求各種不同的文化來服務於社會的發展，這些文化服務於社會的發展，就造就了文化的多元化，也就是複雜社會背景下的多元文化。
3 多種音樂形式的學習。音樂的表現形式有很多，在教學過程中，教師透過系統、科學的教學，利用音樂選修課這樣一個平臺向學生傳授多種音樂形式的音樂知識。在傳授學生相關專業技術的同時，充分激發學生的藝術潛能與創造力，培養學生的綜合藝術審美能力及藝術創作的多方合作能力。選修課中多種音樂形式的學習，可以使學生接觸古今中外風格各異的經典之作。我們堅持中國風對高山流水心悅誠服，同時也對天鵝湖大加讚賞，因為所演奏的音樂作品是美的，因此學生們會在歡悅的音樂體驗中，受到美的薰陶。的確，懂得音樂欣賞後，聽音樂時就不會聽聽就算了，就會回味每個韻律和每首曲子背後感人的故事，這樣學生的記憶能力和理解能力將會得到很大提高。
4 實用性學習。實用性學習主要指合唱指揮、作曲、現代舞、街舞、韻律操等課程的學習，這些內容的學習可以鍛鍊學生的實踐表演能力，培養學生的樂感、節奏感，開發學生的想象力、創作力，訓練身體協調性，塑造良好的形體形象，使學生的整體音樂修養得到有效提高。而且使學生在生活學習中具備了更多的表演、表現形式，使學生的綜合技能得到鍛鍊和提高，從而達到教學與實踐相結合的教學效果。
（二）音樂選修課的教學方法改革策略
教學方法是教學過程中教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法存在以下特點：體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求；受到特定的教學內容的制約；受到具體的教學組織形式的影響和制約。
1 演示法。教師展示實物、教具，進行示範性實驗，或透過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它能夠提高學生的學習興趣，發展觀察能力和抽象思維能力。隨著社會科學和現代技術的發展，演示手段日益繁多。根據演示材料的不同，可分為實物、標本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表、地圖的演示；實驗演示：幻燈、錄影、錄音、教學電影的演示等。
2 輔導鼓勵法。輔導鼓勵法是以學生自學教材或課外材料為主、教師鼓勵為輔的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養成良好的自學習慣，培養學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高。輔導鼓勵教學的重要因素之一就是培養學生在教師輔導鼓勵下的自練、自檢能力。所謂自練，就是自己依據教學目標去做練習，不依賴教師與他人督促。而自檢，則是自己進行自測並核對答案，找出存在的毛病及出現毛病的原因，從而加以改正，使之正確、規範。
3 啟發點撥法。啟發點撥法，就是教師針對學生學習過程中存在的知識匱乏與畏難情緒，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，主動進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識並進化為能力的目的。也可以理解為另一種意義上的思路點撥法。這種方法，是根據學生在學習過程中的心理特點及其活動規律，適應培養能力、發展智力的實際需要，在教學過程中，教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發思維，排除疑難，教給方法，發展能力，這是運用啟發式引導學生自學的一種方法。
綜上所述，各大高校要深化教育改革，提高對高校公共音樂選修課的認識，高校領導層急需對大學生音樂選修課的開展高度重視，認識到其有利於學生素質全面提高，有利於校園文化活動的健康發展。普通高校音樂學科教育的科學發展，需要有自己的教學特色和構架，既要不同於專業音樂學院的“精”而“尖”，又要避免專業設定和學生培養上的“廣”而“雜”。只有找準自身的定位培養多元化複合型人才，才是普通高校音樂選修課中要解決的自身實際問題。