大班音樂教案《魔術師與小精靈》含反思
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的大班音樂教案《魔術師與小精靈》含反思，希望對大家有所幫助。
設計意圖：
我園的形體教學已在實踐、摸索中逐漸形成一種教學模式，如何打破傳統，用新的教學方式來啟用幼兒的學習興趣，樂意參加形體活動，是我設計本活動的目的所在。《綱要》中明確提出，要提供給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂。還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。於是我設計了大班形體活動《小精靈與魔術師》，旨在為幼兒創設自由、寬鬆的學習環境，充分發揮幼兒主觀能動性，積極探索，大膽想象，發揮創造力。
教學目標：
1、在遊戲情景中敢於大膽嘗試，樂意用身體擺出各種造型動作。
2、在活動中大膽想象、創造，樂意與同伴共同遊戲，體驗合作的快樂。
3、透過教師講解舞蹈動作學會跳。
4、感受歌曲柔和、舒緩的`旋律，理解歌詞的含義。
教學準備：
場地佈置：活動室掛有人的各種姿態的圖片，有藝術的氛圍。
音樂：《挪威舞曲》。
教學具：兩人一份能扭動自制人的模型、魔術棒一根、幼兒裝飾自己的各種服裝、道具。
教學過程：
（一）利用故事匯入引導幼兒在感受音樂的基礎上，初步進行想象、創編。
1、老師頭戴魔術帽、手持魔術棒走進活動室。
師：大家好！我是魔術師，今天為大家帶來一段音樂，一起來聽聽！
2、幼兒聽音樂後請幾位小朋友講一講。聽了音樂有什麼感覺？你想幹什麼？
3、這段音樂還有一個故事呢！從前有一個魔術師，本領非常大，他可得意了。他有一個魔盒，裡面有許多小精靈。一天，魔術師睡著了，小精靈們就從魔盒中逃出來，盡情的聽音樂跳舞。魔術師醒來後生氣極了，瞪大眼睛說：“我要把你們變成一個個不會動的舞蹈雕塑！”“變！”魔術師揮動他的魔術棒，小精靈就變成了神態各異的雕塑。
讓我們帶著這個故事再來欣賞這首曲子，聽聽它可以分幾段？
4、幼兒第二次感受音樂。
1）這首曲子有幾段？
2）第一段音樂講了誰？他會幹什麼？他會做那些動作？（幼兒互相討論後個別表演，大家一起學學。）這是小精靈在哪裡？會怎麼做？
3）第二段音樂給我們什麼樣的感覺？誰上場了？你們也來高興地跳跳舞！
4）這是魔術師醒來了，他說了什麼？小精靈會變出哪些造型動作呢？（幼兒自編，老師從形體的角度來對幼兒的動作進行簡單評價，提醒幼兒除了上肢和下肢可以變換動作以外，身體的哪些部位都可以動起來？）
（二）、引導幼兒根據不同要求大膽嘗試想象、創編優美造動作來表現對音樂的理解。
1、聽音樂遊戲，小精靈在第三段音樂開始前擺出一個造型動作，直至音樂結束。
2、利用人體模型小玩具幫助小精靈在第三段音樂的表演過程中能隨魔術棒變換多個造型動作。
1）師：我越玩越開心，我的魔術棒也興奮極了，不停的跳動。變！變！變！剛才大家只變了一個動作，現在該怎麼辦？
2）我今天還帶了許多小玩具呢！他們也是變形高手，今天你們可以和他一起做個遊戲！你找一個好朋友，兩人一起先給小玩具擺個造型，固定好後你們學學它的動作，學會了，在給他擺個造型，看看哪對好朋友擺的姿勢最多最漂亮！注意：可千萬別講自己設計的動作忘了！我們要把設計的動作編入遊戲呢！
3）幼兒自主操作，老師巡迴輔導。
引導幼兒身體各部位動作的設計，如：腰、臀、胯、頭等等
4）請一組幼兒上來展示自己設計的動作。（教師可從身體姿態、造型不同高度、動作連貫等方面進行簡單的評價！）
5）隨音樂遊戲一次。
3、引導小精靈能根據魔術棒揮動的走勢來變換造型的高度。
1）我的魔術棒也開始跳舞了，變！變！變！變！忽高忽低，忽上忽下，聰明的小精靈，你該怎麼辦？
2）不隨音樂先試試。
3）根據要求再遊戲一次。
4、請一幼兒做魔術師，再遊戲一次。
我有些累了，誰願意來做魔術師來帶領大家遊戲？大家可要聽從魔術師的指揮！
（三）小精靈要參加音樂會，打扮自己進行遊戲。
1、和你們在一起遊戲真開心，我都快忘記時間了，我今天還要參加一個音樂會呢！你們想去嗎？快！把自己打扮的漂亮一點！
2、幼兒自由打扮！
3、我們最後再玩一次遊戲，相信在音樂會上我們會有出色表現！
活動反思：
1、本節課從語氣上表情上來講都應該是高昂，可以調動孩子們積極性的那種感覺，不可以低沉。
2、在過程中應該隨時關注孩子們的，認真聽孩子們的回答，並及時的給予點評（適當的展開）、鼓勵、幫助或是指正。
3、在畫的時候注意觀察誰畫得好，介紹作品時就可以叫這個孩子來介紹。若有不會畫的，可以悄悄的給予幫助，最好不被發現。
4、本課的亮點和**都應該是編廣告語，所以這塊用的時間相對來說可以稍多一點。所以應該要注意把握畫的時間和介紹自己作品的時間，若畫的時間超過八到十分鐘的話，那麼就可能造成編廣告語的時間不夠，結束語就顯得太倉促。
5、整節課的環節還是很緊湊，設計也還行。