一年級《秋天》評課稿
《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。在今天下午的同課異構活動中，我聽了王筱婕老師的課，有所啟發，有所思考。
《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。王老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特徵，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到“樹葉”一詞時，隨機認識“樹”，讓孩子們來比較“樹”這個字中間的木字旁和原先學過的“木”字有什麼區別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然後又幫孩子們整理了課文中已經出現過的木字旁的字——棋、橋、桃等，最後再予以總結這些事物都與“木”有關，所以都是木字旁。這一環節，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹幹、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，教學目標十分明確。
《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師藉助媒體，努力創設情境，激發孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那麼藍，那麼高”時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文字內容；又藉助“蘋果”、“棉花糖”等非常可愛的圖片，讓孩子們來學說句式“（ ）那麼（ ），那麼（ ）。”雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇，應以字詞教學為主。但是現場學生的回答，讓我認識到，藉助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師藉助了影片，這個影片的`出現吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。如果此時，老師能把影片的觀看和文字的閱讀及時聯絡起來，教學效果就會事半功倍了。
對於一位正式走上教壇僅僅二個月的新老師而言，我覺得王老師能上出這樣一節教研課，已經很不錯了。當然，還有很多地方需要改進和努力。比如，作為第一篇正式學習的課文，應該帶領孩子們先來認識自然段，手把手地教孩子們標註自然段，只有這樣紮紮實實地教，孩子們的學習能力才能逐步提升。初讀課文後，逐句學習，認識新字新詞，總感覺有點支離破碎，是否應該先讀全篇，然後讀第一段，然後再隨文識字，而不是抽出一句，讀讀，學學。作為一篇課文的第一課時，學習了三個自然段，內容的安排也過於飽滿，導致每個環節未能充分展開。寫字教學時，教師的指導還不夠細緻，對於“了”和“子”，可以同時出現，便於比較字形，幫助孩子區分，然後來鞏固記憶，書寫時對於“壓線筆畫”的強調還不夠。
沒有完美的教學，課堂總是留有遺憾的。但出現的問題，正是我們需要改進和學習的出發點。對於我這樣一個雖然教齡不短，但仍是低段教學的新手，我相信在“文英語文合作共同體”內，在王琦老師的帶領和指導下，我也能和大家一起，不斷實踐，不斷摸索，不斷前進。